蔡宣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)今社會對職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的普及與重視促進(jìn)了中等職業(yè)英語教師信息化教學(xué)能力的提高，從而改變了傳統(tǒng)的職業(yè)英語課堂教學(xué)模式。通過對信息化條件下中職英語主題式課堂教學(xué)基本內(nèi)涵的分析，提出應(yīng)遵循的教學(xué)原則，探討其在中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化條件;主題式教學(xué);中職英語課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0006-02

一、信息化條件下中職英語主題式課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

（一）主題式教學(xué)的定義

主題式教學(xué)的概念最早是美國人莫里遜提出的，所以也稱為“莫里遜單元教學(xué)法”。它是一種以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)方法。教學(xué)是以某個(gè)主題為內(nèi)容，而不是以語言為形式。它是一種輸入與輸出緊密結(jié)合的方法。

（二）中職英語主題式課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

中職英語課堂主題式教學(xué)以構(gòu)建主題學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞著主題來制定教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主題探究、協(xié)同合作等方式將語言與主題知識緊密結(jié)合，并不斷接觸主題、了解主題內(nèi)容，最終加強(qiáng)對主題內(nèi)容的認(rèn)知，建立起一個(gè)符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展需要的知識體系。

（三）信息技術(shù)條件下中職英語課堂主題式教學(xué)的可行性

中職英語課堂主題式教學(xué)既要充分考慮中職學(xué)生年齡階段身心發(fā)展特征，也要考慮語言教學(xué)的需要。用信息化資源設(shè)計(jì)相關(guān)主題，不僅可以將傳統(tǒng)的教學(xué)資源完全立體化、趣味化，還可以營造有意義、直觀的語境，能夠讓中職學(xué)生在較為真實(shí)的語言環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，有效地使學(xué)生在特定語境中獲得初步應(yīng)用英語的能力，從而讓教師的課堂教學(xué)效果更加明顯。

二、信息化條件下中職英語主題式課堂教學(xué)的構(gòu)建原則

在信息化環(huán)境下，中職英語主題式教學(xué)以主題為中心，圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動。它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，改變傳統(tǒng)中職英語課堂沉悶的氛圍。但是，整個(gè)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合中職教育的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）德育滲透性原則

按照中職英語教學(xué)大綱的要求，中職英語課堂的主題內(nèi)容要融入德育相關(guān)內(nèi)容，這也是中職學(xué)生在未來生活和就業(yè)的必要條件。因此，教師在課堂教學(xué)活動中必須想方設(shè)法營造健康向上的主題氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種信息手段，以樂觀的態(tài)度多角度分析問題，讓學(xué)生能夠更好地分享成功的經(jīng)驗(yàn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極地面對現(xiàn)實(shí)中的挫折與挑戰(zhàn)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

（二）學(xué)生主體性原則

主題式教學(xué)讓學(xué)生成為課堂活動的主體，教師應(yīng)該在各種信息化手段輔助下，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化平臺在相關(guān)主題活動中發(fā)現(xiàn)問題、查找信息解決問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，并積極地調(diào)動他們的各個(gè)感官，促使他們聽、說、讀、寫的能力得到全方位發(fā)展。

（三）主題適合性原則

在教學(xué)過程中所選擇的主題應(yīng)當(dāng)符合新大綱的要求，更要符合當(dāng)代中職學(xué)生的認(rèn)知水平。主題內(nèi)容要貼近學(xué)生生活和今后的工作環(huán)境，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，并覆蓋細(xì)化教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，話題內(nèi)容的選擇也要具有時(shí)代感和真實(shí)性，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到互動、鮮活的語言，做到主題選擇的實(shí)用性。

（四）學(xué)以致用原則

中職學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)以致用。“為用而學(xué)，學(xué)而能用”能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。主題式中職英語課堂信息化教學(xué)更是要選好主題，在有效的場景下訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用英語的能力，使其初步具備適應(yīng)國際化、信息化時(shí)代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（五）評價(jià)多元性原則

評價(jià)是一種檢驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的的手段。開展主題式中職英語課堂信息化教學(xué)，必須加入信息技術(shù)豐富評價(jià)方式，采用個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)乃至兩者相結(jié)合的形式，對學(xué)生在課堂或課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，也可以通過信息化手段把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也可以互評，還可以請家長進(jìn)行評價(jià)?？傊?，在多元化評價(jià)過程中，提出各自不同的見解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息化條件下中職英語主題式課堂教學(xué)實(shí)例

下面，以外語教學(xué)與研究出版社英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊第8單元“Can You Start It？”Listening and speaking部分為例， 探索信息化條件下主題式教學(xué)在中職英語課堂的具體運(yùn)用。

（一）課前準(zhǔn)備活動

1.教師創(chuàng)設(shè)情景，精心準(zhǔn)備相關(guān)的主題微課，讓學(xué)生帶著問題觀看微課，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)辦公機(jī)器的圖片及相關(guān)英文單詞，上傳至平臺，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解主題。

3.利用Aboboo語音跟讀測試軟件讓學(xué)生朗讀和預(yù)習(xí)新單詞。Aboboo軟件可獲得形象的圖片及規(guī)范的讀音，還可以編輯個(gè)性化的生詞本，標(biāo)注難度值。有針對性地預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望。

（二）課中教學(xué)活動

1.溫故知新，新課導(dǎo)入

首先，教師利用超星教學(xué)平臺對學(xué)生的課堂出勤情況進(jìn)行考評。學(xué)生按鍵進(jìn)入上課狀態(tài)。然后教師通過學(xué)生上傳的圖片，制作相冊，采用“one by one”的形式，讓學(xué)生根據(jù)圖片快速說出英文，鍛煉學(xué)生查找、篩選、有效整合信息的能力。之后，再通過游戲“連連看”軟件讓學(xué)生完成單詞游戲，活躍課堂氣氛，熟悉辦公設(shè)備的單詞。這樣做不僅復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)了課堂內(nèi)容，同時(shí)也引出了本課的主題。

2.解讀文本，呈現(xiàn)新知

首先，教師制作多媒體動畫展示對話錄音內(nèi)容，將課文新知識具體化，布置任務(wù)讓學(xué)生邊看視頻邊聽聽力，之后，利用Flash動畫游戲讓學(xué)生完成“T or F” 闖關(guān)任務(wù)， 有意識地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高了學(xué)生對主題內(nèi)容的理解。

最后，講解對話內(nèi)容，總結(jié)歸納對話中的重點(diǎn)詞句，并用PPT重點(diǎn)畫出本節(jié)課的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型，讓學(xué)生的注意力集中在主題內(nèi)容上，從而有效地掌握主題內(nèi)容。

3.聽說訓(xùn)練，操練鞏固

利用Aboboo語音跟讀測試軟件讓學(xué)生練習(xí)課文對話語音語調(diào)。學(xué)生通過軟件自學(xué)單詞發(fā)音和對話語音語調(diào)，并自行進(jìn)行評價(jià)和分析。使用軟件學(xué)習(xí)單詞、糾正錯(cuò)誤的發(fā)音、提高英語口語流利程度，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。錄音及口語評價(jià)系統(tǒng)不僅為學(xué)生提供了口語練習(xí)的機(jī)會，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到及時(shí)反饋。讓軟件和主題內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4.對話處理，拓展提升

根據(jù)教師指定辦公機(jī)器邀請各組學(xué)生上臺模仿課堂主題對話做pair work并展示，其他學(xué)生利用手機(jī)將各自拍攝的對話視頻上傳平臺。讓學(xué)生觀看回放視頻，提出建議并在平臺上打分。教師再進(jìn)行點(diǎn)評評分，評選表演小組、最佳語音小組，形成過程性評價(jià)。平臺分組競賽評價(jià)的模式有利于學(xué)生對主題內(nèi)容有效進(jìn)行處理和提升，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.學(xué)以致用，鞏固小結(jié)

根據(jù)已掌握的相關(guān)詞匯及句型尋找生活中常見的辦公設(shè)備，以小組的形式編寫對話并上臺表演，幫助學(xué)生理解并掌握新短語。并及時(shí)使用思維導(dǎo)圖總結(jié)主題內(nèi)容，把所學(xué)重點(diǎn)單詞、短語和句型的相互關(guān)系用層級圖展示，有利于學(xué)生的記憶。

（三）課后活動

利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地O2O電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中心自主選取一樣辦公設(shè)備，用英語編寫如何使用該設(shè)備的對話，并錄成匯報(bào)主題視頻，上傳學(xué)習(xí)平臺。錄像設(shè)備及學(xué)習(xí)平臺幫助學(xué)生利用所學(xué)知識完成視頻錄制，為學(xué)生提供展示空間評價(jià)反饋。

（四）教學(xué)反思

信息化技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，突破了傳統(tǒng)中職英語課堂的教學(xué)模式。主題式教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，借助現(xiàn)代信息技術(shù)準(zhǔn)確地化解了教學(xué)難點(diǎn)、突破了教學(xué)重點(diǎn)、提高了課堂效率，主要體現(xiàn)在以下這幾方面。

1.Flash交互式游戲、闖關(guān)任務(wù)、思維導(dǎo)圖、視頻等激發(fā)了學(xué)生對英語主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用語言交流的信心。

2.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語音跟讀測試軟件與主題真實(shí)場景相結(jié)合的形式，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)，分層次解決問題，體現(xiàn)了“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的教學(xué)理念。

3.根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際英語水平，創(chuàng)設(shè)合適的主題教學(xué)情境，通過錄音、語音跟讀測試軟件、闖關(guān)任務(wù)的設(shè)計(jì)，小梯度、快節(jié)奏的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基本上都能做到學(xué)有所獲，并從中通過掌握關(guān)鍵詞理解句子的學(xué)習(xí)策略。

總之，隨著學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的普及，教師應(yīng)該充分利用和開發(fā)教學(xué)資源，運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、軟件APP游戲、多媒體和思維導(dǎo)圖等進(jìn)行主題式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，從而最終達(dá)到提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁頂國，朱德全.論主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、外延與特征[J].課程·教材·教法，2006（12）.

[2]杜冰.主題式教學(xué)模式下在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時(shí)代，2017（11）.

[3]許麗娟，王建芬.信息化背景下高中英語情景化教學(xué)分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（7）.

[4]孟亞莉.基于思維導(dǎo)圖下的初中英語教學(xué)[J].課程教育研究，2018（47）.