徐璐

摘 要：水彩教學(xué)是高職高專美術(shù)生教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，色彩訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力、氛圍掌控能力的必要條件，同時(shí)也是幫助學(xué)生訓(xùn)練筆觸、虛實(shí)、干濕等技巧應(yīng)用能力的必要途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，水彩畫的教學(xué)方式需要得到進(jìn)一步改革，這樣才能保證學(xué)生的技巧應(yīng)用更加熟練，以達(dá)成水彩繪畫教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高職;高專;水彩教學(xué);教學(xué)方法

一、高職高專水彩教學(xué)的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受與應(yīng)用能力

色彩之美是水彩畫的美感所在，色彩的漸變能夠體現(xiàn)出畫面的和諧性，色彩的沖突能夠體現(xiàn)出視覺沖擊力，冷色與暖色各能營(yíng)造不同的氛圍，也能夠讓創(chuàng)作者的風(fēng)格更加鮮明。學(xué)生對(duì)于色彩能否合理應(yīng)用，取決其自身的色彩感受力，而通過水彩畫的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力自然會(huì)得到進(jìn)一步提升，對(duì)于色彩的應(yīng)用也會(huì)更加靈活。繽紛的色彩是水彩的靈魂，實(shí)際教學(xué)過程中，這是至關(guān)重要的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)畫面氛圍掌控能力

每一幅畫的創(chuàng)作，背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)故事，甚至是一個(gè)非常宏大的背景，而通過色彩的運(yùn)用、線條的勾勒，則能夠營(yíng)造出不同的氛圍，或活潑，或肅穆，或雍容華貴，或質(zhì)樸純真，這是水彩畫教學(xué)的意義所在。學(xué)生通過技巧訓(xùn)練與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠逐漸體會(huì)到水彩繪畫創(chuàng)作過程中營(yíng)造畫面氛圍的要點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)作熱情

人對(duì)于色彩的認(rèn)知是最基礎(chǔ)的認(rèn)知，在視覺神經(jīng)發(fā)展的初期，對(duì)于色彩的認(rèn)知會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸積累起來，學(xué)生內(nèi)心的畫面會(huì)更加豐富，想象力更強(qiáng)。隨著年齡增長(zhǎng)，如果不經(jīng)常運(yùn)用色彩，人對(duì)于色彩的理解能力與應(yīng)用能力會(huì)停留在原地，為了維持創(chuàng)造力，水彩學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是必要的。教師只要給予學(xué)生充分的自由，通過水彩練習(xí)與創(chuàng)作，學(xué)生就能夠進(jìn)一步發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更加多彩的世界。

（四）豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容

一個(gè)創(chuàng)作者的獨(dú)創(chuàng)性思維體現(xiàn)在很多方面，這也是奠定其風(fēng)格的重要因素，包括一個(gè)人的筆觸、線條、上色的薄厚、色彩的基調(diào)等，都是其在創(chuàng)作過程中可以加以利用、豐富自身創(chuàng)作內(nèi)容、彰顯自身風(fēng)格的技巧。簡(jiǎn)而言之，畫面包含的技術(shù)要素越多，能夠凸顯自身特色的要素便越多，而水彩創(chuàng)作顯然給了創(chuàng)作者發(fā)揮的空間。

（五）拓寬學(xué)生的創(chuàng)作應(yīng)用范疇

水彩要素在多個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，除了最基本的畫作以外，在服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。而高職高專的水彩學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生積累充分的實(shí)際技巧和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并且在后續(xù)的實(shí)際工作過程中加以利用。為了讓學(xué)生的技巧應(yīng)用范圍更廣，水彩訓(xùn)練是必要的[1]。

二、高職高專水彩教學(xué)問題分析

（一）教師自身的思想局限

水彩畫的可塑性很強(qiáng)，風(fēng)格可寫實(shí)可抽象，色彩可濃可淡，借助不同的技巧，能夠營(yíng)造出不同的畫面，體現(xiàn)出不同的畫面效果，表現(xiàn)不同的個(gè)人風(fēng)格。但是當(dāng)前的許多教師，在教學(xué)與評(píng)價(jià)思想上，乃至于自身的創(chuàng)作思想上更加傾向于寫實(shí)性，即認(rèn)為畫得越貼近真實(shí)，學(xué)生的能力越強(qiáng)。而教師的思想影響了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)隨之產(chǎn)生動(dòng)搖，進(jìn)而開始忽視其他的創(chuàng)作可能性，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說是最不利的，是抹殺學(xué)生創(chuàng)造力的思想。

（二）過于注重技巧，忽視感受的培養(yǎng)

美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程與一個(gè)人的感受密切相關(guān)，有了感受基礎(chǔ)，美術(shù)創(chuàng)作才會(huì)更加靈動(dòng)，富有生命力。而鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受力的必要途徑，所以在水彩教學(xué)過程中，鑒賞教學(xué)十分重要。但是就實(shí)際的教學(xué)情況來看，鑒賞教學(xué)顯然無法保證落實(shí)到位。學(xué)生忽視了自身的主觀感受，只能跟著教師的思想走，風(fēng)格技巧傾向統(tǒng)一，體現(xiàn)不出個(gè)人特色，這是不利的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）與實(shí)際就業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)性，不適用于發(fā)展

高職高專的美術(shù)生未來的發(fā)展并不是單一方向，崗位選擇范圍十分廣泛，包括廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)等，這些對(duì)于學(xué)生來說都是可選的崗位。但是當(dāng)前高職高專院校的水彩教學(xué)顯然傾向應(yīng)試性，對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)傾向缺乏重視，這是必須要加以思考的問題。

（四）評(píng)價(jià)基準(zhǔn)僵化

美術(shù)作品并沒有一個(gè)絕對(duì)的判斷基準(zhǔn)，但是當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诿佬g(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)卻制定得過于明確，教師的教學(xué)思想也因此產(chǎn)生了偏差，逐漸產(chǎn)生了以應(yīng)對(duì)考核為重的錯(cuò)誤思想。這是評(píng)價(jià)基準(zhǔn)僵化所導(dǎo)致的結(jié)果，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，甚至?xí)寣W(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的問題也影響水彩教學(xué)。雖然藝術(shù)要有一個(gè)判斷基準(zhǔn)，但是這個(gè)判斷基準(zhǔn)不應(yīng)是單一的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該是由多方面要素結(jié)合起來得出的結(jié)論，所以應(yīng)試化的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)在這里顯然不適用[2]。

三、高職高專水彩教學(xué)策略分析

（一）遵照學(xué)生主體地位及社會(huì)趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程當(dāng)中是不可忽視的，而且社會(huì)趨勢(shì)的發(fā)展對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說亦有著不可忽視的影響。因此，教師在實(shí)際開展水彩教學(xué)時(shí)必須要意識(shí)到上述兩點(diǎn)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，并且能夠保證學(xué)生的水彩創(chuàng)作體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。首先，從學(xué)生本位思想出發(fā)，教師需要了解學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作特征、美術(shù)知識(shí)與技術(shù)基礎(chǔ)以及未來的美術(shù)技巧應(yīng)用方向等。例如，部分學(xué)生傾向天真爛漫的兒童繪本畫風(fēng)，創(chuàng)作的內(nèi)容天馬行空，寫實(shí)性也許不強(qiáng)，但是并不代表其畫技不夠成熟，這樣的學(xué)生有著純真的童心以及很強(qiáng)的想象力。部分學(xué)生更加傾向抽象晦澀的畫風(fēng)，習(xí)慣利用幾何圖形的組合或模糊的色彩去體現(xiàn)一種存在于內(nèi)心的意象。學(xué)生之間有水平差異，主要在于腦中構(gòu)想與實(shí)際畫面的統(tǒng)一以及特色的體現(xiàn)是否足夠明確。教師針對(duì)不同風(fēng)格、類別的學(xué)生要采取不同的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生找到自己的風(fēng)格，突出自己的風(fēng)格，放大自身的優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)更加純熟。而且教師要充分尊重學(xué)生自身的藝術(shù)見解，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作思想不夠清晰，可以給予一定的提示，幫助學(xué)生找到創(chuàng)作方向。從新時(shí)代的趨勢(shì)去分析，教師在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新性的理念與信息化技術(shù)的融合是至關(guān)重要的。對(duì)于水彩作品的鑒賞，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋更多素材;對(duì)于水彩繪畫技巧的引導(dǎo)，教師也可以通過信息技術(shù)去提升精細(xì)度;對(duì)于部分筆觸處理可以通過慢放、回放的方式確保學(xué)生掌握技巧要點(diǎn)。對(duì)于創(chuàng)新的水彩繪畫風(fēng)格以及作品，教師應(yīng)當(dāng)事先了解，并且也讓學(xué)生也了解，隨著認(rèn)知的革新，學(xué)生的創(chuàng)作理念與創(chuàng)作方式自然更具創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)思想與評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的調(diào)整

水彩創(chuàng)作雖然能夠體現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)，但是實(shí)際上很難以一個(gè)非常明確的分?jǐn)?shù)基準(zhǔn)去判定，這也是應(yīng)試化考核方式的弊端所在。在教學(xué)改革的趨勢(shì)下，教師的水彩教學(xué)思想以及評(píng)價(jià)方式乃至于整體審核基準(zhǔn)，都要有一定的變通。首先在教學(xué)思想上，教師要養(yǎng)成激勵(lì)性的思想。教師要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程當(dāng)中尋找規(guī)律，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。例如，部分學(xué)生比較善于故事的塑造，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將心中的故事利用畫面描述出來;部分學(xué)生比較善于對(duì)人物細(xì)節(jié)的塑造，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身感興趣的、想畫出來的人物，然后細(xì)致觀察，將人物特征突出表現(xiàn)出來。因材施教，并且激勵(lì)學(xué)生不斷探索，最終找到自身的定位，這是教師應(yīng)有的教學(xué)思想。而評(píng)價(jià)上更要體現(xiàn)出寬容性，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情放在第一位，之后才能夠談及技巧的傳授。每個(gè)人都非完人，任何一個(gè)藝術(shù)名家的高超技巧都不是一日養(yǎng)成的，并且無法保證自己的作品受到所有人的喜歡與認(rèn)可。教師的個(gè)人主觀判斷雖然能夠給學(xué)生提供一定的借鑒，但是不能左右學(xué)生的思考與創(chuàng)作，并且不應(yīng)當(dāng)以激進(jìn)心理去影響學(xué)生的熱情。教師要開展傾向性的評(píng)價(jià)，即以學(xué)生的風(fēng)格、色彩應(yīng)用等為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，進(jìn)行綜合性的分析，為學(xué)生指明創(chuàng)作的方向。

（三）重視感受的強(qiáng)化

鑒賞是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，對(duì)于水彩教學(xué)來說也是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于水彩作品的認(rèn)知不能僅僅局限于教師的示范以及自身的創(chuàng)作，而是要看到更多來自不同作者的不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同題材的作品，這樣才能體會(huì)到水彩作品的多元化美感。教師對(duì)于鑒賞教學(xué)必須要有充分的重視。為了保證學(xué)生真正全身心投入鑒賞過程中，教師首先要做好鑒賞的鋪墊，在對(duì)水彩作品進(jìn)行鑒賞之前，可以事先向?qū)W生普及作品的相關(guān)背景，包括作者的生平、創(chuàng)作的契機(jī)等，這樣一來學(xué)生在實(shí)際鑒賞時(shí)能夠更快被代入情境。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂等要素去豐富情境，幫助學(xué)生加深理解。

（四）聯(lián)系就業(yè)背景

高職高專是培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的院校，學(xué)生未來要投入相關(guān)的領(lǐng)域去擔(dān)任不同的工作，雖然工作內(nèi)容多與美術(shù)相關(guān)，但是在實(shí)際職能上卻有很大差別。教師在開展水彩教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生未來不同的就業(yè)方向，對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行明確，包括廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)等。對(duì)于不同傾向的學(xué)生，教師要進(jìn)行就職方向的判斷，并且根據(jù)就職方向針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生。為了幫助學(xué)生明確在不同領(lǐng)域的水彩技巧應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)將不同職業(yè)任務(wù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，例如設(shè)計(jì)一件包含水彩要素的服裝，設(shè)計(jì)一張包含水彩要素的廣告海報(bào)等。教師可以從不同的崗位出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)，供學(xué)生自主選擇接受哪一項(xiàng)任務(wù)，這樣更符合學(xué)生的個(gè)人意愿[3]。

四、結(jié)語

美術(shù)課程改革在現(xiàn)今時(shí)代是一項(xiàng)必要的任務(wù)，教師的教學(xué)思想與方式、學(xué)生的創(chuàng)作思想與創(chuàng)作手法都應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展得到革新，水彩教學(xué)的改革也是關(guān)鍵的任務(wù)之一。對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來說，自身的創(chuàng)作思想與創(chuàng)作手段改革十分重要，并且關(guān)系到自身未來在相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展，因此文中明確了高職高專水彩教學(xué)的改革方向，望為我國(guó)高職高專院校提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鋼.美術(shù)課程改革中水彩畫的教學(xué)策略研究[J].美術(shù)大觀，2018（11）：122-123.

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[3]陳嘉蓉.對(duì)應(yīng)用型高校水彩畫專業(yè)教學(xué)模式研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（26）：94，98.