劉鈺婷 張紫薇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、全面推進(jìn)綜合改革的重大課題，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)一流大學(xué)的重大機(jī)遇，在各大高校中全面開(kāi)展。

本文將結(jié)合現(xiàn)階段黑龍江省各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問(wèn)題，以金融專業(yè)為例，分析專業(yè)特點(diǎn)以及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的機(jī)遇和突破點(diǎn)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系等，綜合分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課效果的各種因素，從而構(gòu)造出一個(gè)適合金融專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育模式。

國(guó)務(wù)院2015年提出的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出了我國(guó)對(duì)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的迫切需要。然而，就當(dāng)前各高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課效果與預(yù)期并不相符。為解決以上問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外權(quán)威學(xué)者的研究成果進(jìn)行歸納探究，并實(shí)地考察黑龍江省各高校解目前雙創(chuàng)課程的授課情況，進(jìn)而分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)因素，構(gòu)建出一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課程當(dāng)中的教育模式。

1 眾創(chuàng)時(shí)代背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，全國(guó)掀起了眾創(chuàng)的新浪潮。而眾創(chuàng)時(shí)代對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的要求。曹文君（2015）倡導(dǎo)眾創(chuàng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要理性，主要表現(xiàn)為理性看待創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)要求、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)結(jié)果，避免大學(xué)生誤解眾創(chuàng)時(shí)代，盲目創(chuàng)業(yè)。鄧婷婷、鄧洋（2016）研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校教學(xué)方法的創(chuàng)新，提出采用以學(xué)生為本的教學(xué)方法，加強(qiáng)大班與小班教學(xué)、科研與教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)學(xué)者李建中（2012）在美國(guó)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上提到創(chuàng)新是情商、思維模式或社會(huì)組織氛圍在智商基礎(chǔ)上相互作用的產(chǎn)物，所以，創(chuàng)新精神與能力是可以通過(guò)教育教化和培養(yǎng)的。朱永躍、馬志強(qiáng)（2010）從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)視閾出發(fā)，分析得出我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在教師選聘標(biāo)準(zhǔn)不完善、教師培養(yǎng)機(jī)制不健全、教師績(jī)效考核不科學(xué)、教師崗位競(jìng)爭(zhēng)不充分的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)以上研究進(jìn)行總結(jié)，可以看出我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中于教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)師資等幾個(gè)方面，而從學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的角度出發(fā)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)者卻很少。本文就從這一方面作為研究的切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際調(diào)查獲得一手資料，了解課程存在的問(wèn)題，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程范圍寬泛，與專業(yè)結(jié)合度不高，不利于學(xué)生利用所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)在所擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)這一問(wèn)題入手，構(gòu)建新的授課模式，進(jìn)而完善課程體系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程的現(xiàn)狀

2.1 高校均設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但建設(shè)差異大

通過(guò)調(diào)查可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)在各大高校十分普遍，絕大部分高校都有雙創(chuàng)課程的設(shè)立。但各高校對(duì)雙創(chuàng)課程的建設(shè)程度各不相同，在課程形式、數(shù)量和班次上存在明顯的差異，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的管理部門以及人員數(shù)量各不相同。

2.2 課程開(kāi)設(shè)以體驗(yàn)式教育教學(xué)為主

在雙創(chuàng)課程的開(kāi)設(shè)方法上，通過(guò)對(duì)課程考核方式的調(diào)研，得出高校課程的開(kāi)設(shè)以體驗(yàn)式教育教學(xué)為主的結(jié)論。在課程考核方式上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出選擇進(jìn)行商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)的高校占比最高的結(jié)論，約為49.5%。

2.3 專職教師數(shù)量缺少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

通過(guò)對(duì)哈爾濱各高校走訪得知，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師數(shù)量較少，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校普遍沒(méi)有專職教授雙創(chuàng)課程的教師，或?qū)Ｂ毥處煍?shù)量較少，教師資源緊缺，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除了第一課堂的師資力量缺乏外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程第二課堂的設(shè)置也有浮于形式化的缺點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要不足是課程與企業(yè)對(duì)接不夠充分，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于要加強(qiáng)高校同企業(yè)之間的溝通交流。高?？赏ㄟ^(guò)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或建立校企合作等方式來(lái)促使實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加，使雙創(chuàng)課程更貼近于社會(huì)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏或缺少實(shí)踐場(chǎng)所的缺點(diǎn)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程的模式構(gòu)建

通過(guò)哈爾濱市最具代表性的幾所高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程從第一課堂、第二課堂和師資與管理隊(duì)伍的對(duì)比與研究，我們可以了解到較為全面的黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的情況，并分析雙創(chuàng)課程的現(xiàn)狀與不足，進(jìn)而構(gòu)建出相對(duì)更科學(xué)合理的課程模式，并以下列表格的形式呈現(xiàn)。

4 結(jié)論

通過(guò)黑龍江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程模式的構(gòu)建，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引人到專業(yè)教育中。線上線下同時(shí)開(kāi)展，課程內(nèi)容更實(shí)用化，課程設(shè)置針對(duì)化，用實(shí)際的案例或是摻插時(shí)下正興的金融熱點(diǎn)或是歷史上著名的金融事件，以給到學(xué)生關(guān)于金融創(chuàng)新的靈感。課程考核不拘泥于傳統(tǒng)的撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)生可以根據(jù)他們對(duì)本專業(yè)乃至相關(guān)行業(yè)的觀察與研究，展開(kāi)自己的見(jiàn)解進(jìn)行創(chuàng)新，提交一份創(chuàng)新匯報(bào)書(shū)。授課教師的篩選有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，必須是對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域有獨(dú)到見(jiàn)解的專家學(xué)者，或是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。高校聯(lián)合，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、互相提供專業(yè)人士的技術(shù)咨詢指導(dǎo)。 在專業(yè)教育中突出和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二者有效地銜接，使其知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，最終形成以高校、教師和學(xué)生三位一體的協(xié)調(diào)系統(tǒng)，建立多層次，立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。而在實(shí)踐工作中應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、體制機(jī)制改革、專業(yè)課程設(shè)置等方面下功夫，為培養(yǎng)養(yǎng)高層次人才，為高等教育建設(shè)提供強(qiáng)大的支持和充足的保障。

基金項(xiàng)目：黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“201810224062”

（作者單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）