孫璇 鮑敏

摘 要：成果導(dǎo)向教育，是以成果為本的教育，首先要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，應(yīng)該具備哪些能力，然后組織課程、教學(xué)和評(píng)量，以確保期望的學(xué)習(xí)成果最終能夠?qū)崿F(xiàn)。成果導(dǎo)向教育，是以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，基本原理是所有學(xué)習(xí)者均能成功。這些理念對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;教學(xué)方式方法;行動(dòng)學(xué)習(xí)

“實(shí)用電路分析”課程按照成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念，采用反向設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程最后要取得學(xué)習(xí)成果。四年來，通過對(duì)“實(shí)用電路分析”課程進(jìn)行課程教學(xué)的研究與實(shí)操，我們探討實(shí)用電路分析課程的行動(dòng)學(xué)習(xí)采用CBE的教學(xué)方式方法，下面從以下三方面進(jìn)行介紹。

一、課程采用CBE教學(xué)方式方法

實(shí)用電路分析課程按照成果導(dǎo)向教育理念，基于成果導(dǎo)向的行動(dòng)學(xué)習(xí)采用CBE教學(xué)方式方法。CBE教學(xué)模式是以每位學(xué)生都能精熟教學(xué)內(nèi)容為前提，不再區(qū)別學(xué)生的高低。只要給每位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們都能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，并且根據(jù)需要提出具體的評(píng)價(jià)及改進(jìn)的依據(jù)。其優(yōu)勢(shì)為：（1）CBE教學(xué)方式方法強(qiáng)調(diào)人人都能成功。（2）CBE教學(xué)方式方法強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)定。（3）CBE教學(xué)方式方法強(qiáng)調(diào)精熟。（4）CBE教學(xué)方式方法強(qiáng)調(diào)績(jī)效責(zé)任。（5）CBE教學(xué)方式方法強(qiáng)調(diào)能力本位。

二、課程行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施方案

教學(xué)方式是為達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備六個(gè)核心能力，如溝通整合能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、專業(yè)技能能力、問題解決能力、責(zé)任關(guān)懷能力、職業(yè)素養(yǎng)能力。教師通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段而進(jìn)行的，表明教學(xué)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)的形式。教師引導(dǎo)學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)和技能。

（一）教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組

教師向全體學(xué)生說明學(xué)習(xí)活動(dòng)、所要解決的任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常能夠處理一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組可以討論一次或多次，具體情況取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及時(shí)間限制。

（二）小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題

小組同學(xué)分析小組所要討論的內(nèi)容，面臨的各項(xiàng)問題，思考解決問題的行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)習(xí)小組將需要解決的關(guān)鍵問題、核心問題達(dá)成共識(shí)。學(xué)習(xí)小組還要找出困難、問題的關(guān)鍵所在。

（三）學(xué)習(xí)小組制定戰(zhàn)略，解決問題

學(xué)習(xí)小組大部分的時(shí)間和精力將要用在問題辨析、方案測(cè)試上。行動(dòng)戰(zhàn)略的制訂和產(chǎn)生也要通過小組成員的相互交流和討論。小組成員相互協(xié)作，收集相關(guān)信息，搜尋支持要素，執(zhí)行由小組議定的行動(dòng)戰(zhàn)略。小組成員反復(fù)研討、學(xué)習(xí)、行動(dòng)，直到認(rèn)定的困難、問題被解決為止。

三、課程教學(xué)成效顯著

（一）CBE教學(xué)方式方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的五個(gè)轉(zhuǎn)變

CBE教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，體現(xiàn)在“教”為“學(xué)”服務(wù)，又體現(xiàn)了“學(xué)”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的中心上，學(xué)生通過CBE這種教學(xué)方式，真正能夠知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、怎么學(xué)、如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并能自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能充分發(fā)揮主觀的能動(dòng)性。為了適應(yīng)成果導(dǎo)向教學(xué)要求，“實(shí)用電路分析”課程采用CBE教學(xué)方式方法要實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂的轉(zhuǎn)變;（2）從封閉課堂向開放課堂的轉(zhuǎn)變;（3）從知識(shí)課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變;（4）從重學(xué)輕思課堂向?qū)W思結(jié)合課堂的轉(zhuǎn)變;（5）從重教輕學(xué)課堂向教主于學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。

（二）課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的能力本位

成果導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下的行動(dòng)學(xué)習(xí)采用CBE教學(xué)方式，選擇多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段，采用適合成果導(dǎo)向課程教學(xué)的行動(dòng)學(xué)習(xí)CBE教學(xué)方式，教學(xué)過程可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果，教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)多元和化梯次評(píng)量。課程教學(xué)以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向課程教學(xué)采用CBE教學(xué)方式，能夠兼顧學(xué)生職業(yè)能力的多方面發(fā)展。

總之，成果導(dǎo)向教育理念的行動(dòng)學(xué)習(xí)CBE教學(xué)方式，可以在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生先明確學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容，教師選擇適合教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過教師精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決問題。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂。配合多元彈性的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中，適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。讓教學(xué)改革的行動(dòng)學(xué)習(xí)CBE教學(xué)方式能夠真正提升教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生需要具備的專業(yè)核心能力。

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