成鋼　韓慶　王京仁　李淑紅　王云　

[摘 要] 大學(xué)生研創(chuàng)項目是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段，更是地方本科院校提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。本文通過對大學(xué)生研創(chuàng)項目的培育與管理，以及筆者充分利用研創(chuàng)項目提升本科生綜合素質(zhì)的經(jīng)驗與效果介紹，為地方高校利用自身特色與資源提升本科教學(xué)質(zhì)量及水平，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性提高本科生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以及進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供可行性參考。

[關(guān)鍵詞] 研創(chuàng)項目;綜合素質(zhì);地方高校;實踐;效果

[中圖分類號]G644? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 08-0024-02

在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，為了提高學(xué)生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，多年來我院一直進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)改革，但目前在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣方面仍有待進(jìn)一步提高。隨著高等教育改革的不斷深入，如何利用大學(xué)生研創(chuàng)項目提升本科教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為國內(nèi)外高教研究者們關(guān)注的亮點[1-3]。近年來，教研組探索和實踐了具有地方本科院校特色利用學(xué)生研創(chuàng)項目提升學(xué)生綜合素質(zhì)的新路徑，取得了較好的效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有力促進(jìn)了我院各專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4-6]。

一 地方本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升還有待加強

學(xué)生綜合素質(zhì)是新時期高等教育的關(guān)鍵詞，是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低不僅影響著其自身命運與前途，更與國家、社會的發(fā)展息息相關(guān)。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)一直在進(jìn)行多維度的關(guān)注、研究與實踐[7]。大學(xué)生綜合素質(zhì)的概念，新時代具有新的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為：大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)四個方面，同時還應(yīng)具備學(xué)習(xí)與溝通能力、進(jìn)取與創(chuàng)新能力、實踐和組織能力等。經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)代高校部分學(xué)生的價值觀會發(fā)生偏離，部分學(xué)生心理素質(zhì)及解決問題能力較為低下，專業(yè)基礎(chǔ)知識水平和創(chuàng)新能力薄弱，尤其是地方本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升還有待進(jìn)一步加強[8]。高校作為教育和培養(yǎng)大學(xué)生的重要平臺，當(dāng)以提高大學(xué)生素質(zhì)為根本出發(fā)點，重視大學(xué)生的多元化和個性化培養(yǎng)的同時，高校教育理念還應(yīng)符合時代的特點，進(jìn)行有針對性的教育，多渠道培養(yǎng)學(xué)生一專多能的專業(yè)素質(zhì)，使他們成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的追夢人和踐行者。

二 我院大學(xué)生研創(chuàng)項目的培育與管理

1 學(xué)生研創(chuàng)項目來源

我校學(xué)生研創(chuàng)項目按級別分為省級、校級、院級以及教師個人科研項目的子項目分支。

為了鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的平臺，每年我校組織在籍的全日制本科學(xué)生申報兩次大學(xué)生研創(chuàng)項目，分別隸屬于學(xué)校團(tuán)委和教務(wù)處兩個部門，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生項目負(fù)責(zé)人撰寫項目申報書，每個項目團(tuán)隊3～5人，通過學(xué)校專家評審形成立項結(jié)果予以通報，再從中篩選部分優(yōu)秀項目推薦為省級項目。同時院部為了配合學(xué)校申碩和評估需要，也積極組織申報院級項目，并對立項項目進(jìn)行公示與管理。

2 項目申報與實施

新生入學(xué)后，授課教師可利用課堂使學(xué)生了解學(xué)院相關(guān)老師研究項目和研究方向，便于學(xué)生科研方向的選擇。學(xué)生申報成功后，利用課余時間組織實施項目研究內(nèi)容。遇到困難，項目團(tuán)隊成員自己先商討解決，解決不了的再與指導(dǎo)教師討論協(xié)商。項目實施期內(nèi)，項目負(fù)責(zé)人定期向指導(dǎo)教師匯報試驗進(jìn)展和遇到的問題，指導(dǎo)教師給出指導(dǎo)意見。團(tuán)隊每個成員在思維方式、性格等諸多方面都存在差異，研創(chuàng)項目的實施，既鍛煉了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)生通過項目申報書、結(jié)題稿以及論文，專利申報書的撰寫等過程，又鍛煉了科研寫作、文獻(xiàn)查閱、電腦繪圖、PPT匯報等多項技能，通過熟悉投稿、專利申報等流程，學(xué)到了課堂中學(xué)不到的內(nèi)容，科研素養(yǎng)得到了有力提升。學(xué)生獲得相應(yīng)成果后，通過積極參加校內(nèi)外大賽，科研自信和綜合素質(zhì)又得到進(jìn)一步提升。獲獎項目的團(tuán)隊成員可作為新生班輔導(dǎo)員，通過傳、幫、帶的方式，把參加研創(chuàng)項目的好處和優(yōu)勢分享給新生，使新生為研創(chuàng)項目的申報充分做好準(zhǔn)備，申報成功率大幅提高，形成的滾動申報模式使參與到研創(chuàng)項目中的學(xué)生具有實踐的熱情與良好的執(zhí)行力。

3 項目管理

研創(chuàng)項目類型包括學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、科技發(fā)明制作，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目四類。項目分別設(shè)置重點、一般、自籌三個類別。校級研創(chuàng)項目經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一管理，主要用于支付研究項目相關(guān)的圖書資料、實驗耗材、差旅費以及論文版面費等，并執(zhí)行嚴(yán)格的財務(wù)報賬程序。院級研創(chuàng)項目，項目負(fù)責(zé)人憑正規(guī)發(fā)票院長簽字后報銷，同時在分管科研副院長處報備，以備檢查監(jiān)督。項目完成后由項目負(fù)責(zé)人撰寫項目結(jié)題報告申請結(jié)題，并提交相應(yīng)的研究成果，學(xué)校組織有關(guān)專家對項目進(jìn)行驗收、評比，對按時完成并成果顯著的項目，鼓勵參加學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊大賽，優(yōu)秀項目成果還可參加省級、國家級“挑戰(zhàn)杯”競賽，并按學(xué)校文件規(guī)定給予適當(dāng)獎勵，對于項目不能如期完成的，不予撥付經(jīng)費和結(jié)題，也影響指導(dǎo)教師下一年度的學(xué)生項目申報。參加研創(chuàng)項目的成員把研究中的數(shù)據(jù)資料作為畢業(yè)論文的內(nèi)容，可大幅節(jié)省時間用于大四考研和就業(yè)實習(xí)，考研率和就業(yè)率在我校各學(xué)院中遙遙領(lǐng)先。在參賽中遇到每一個專業(yè)性的問題，解決過程都是學(xué)習(xí)新知識并進(jìn)行科學(xué)研究的過程，整個研創(chuàng)項目的實施和完成就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程。在不斷實踐與探索中，大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究能力和實踐執(zhí)行能力必然有質(zhì)的提升。

三 利用研創(chuàng)項目提升地方本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐效果

1 教師能力提升方面

筆者作為湖南省普通高校（生物學(xué)）基礎(chǔ)課程教學(xué)示范實驗室及湖南省普通高校（生物學(xué)）基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊主要成員，先后承擔(dān)和主要參與了動物疾病學(xué)湖南省名師空間課程;動物疾病學(xué)校級精品課程;動物學(xué)校級精品課程;動物生產(chǎn)學(xué)省級精品課程;生物學(xué)基礎(chǔ)實驗省級精品課程的教學(xué)及建設(shè)任務(wù)。2016年，獲得湖南文理學(xué)院教師課堂教學(xué)競賽二等獎及湖南高等教育省級教學(xué)成果三等獎（排名第三）。作為湖南文理學(xué)院首批雙師雙能型教師及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，2016年和2017年連續(xù)獲得湖南文理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎二等獎。近五年教學(xué)質(zhì)量10次測評中，有8次排名所在學(xué)院前20%，測評總分均在89分以上，個人能力與水平有較大提高。

2 學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升方面

2011年以來，由筆者指導(dǎo)的大學(xué)生先后申報獲批研創(chuàng)項目共52項，其中1項為省級課題，2項為校級重點項目，學(xué)生參與科研人數(shù)約150人。學(xué)生通過研創(chuàng)項目的鍛煉，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、動手實踐能力、科研能力、團(tuán)隊協(xié)作組織能力、考研率等方面有了較大提高，用人單位反饋意見良好。學(xué)生共發(fā)表科研論文28篇;授權(quán)專利1項;獲獎25項，其中2018年榮獲第二屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽優(yōu)勝獎1項;2015年獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎1項;湖南文理學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，二等獎2項，三等獎5項，優(yōu)勝獎15項。以上成果的獲得又提高了考研學(xué)生復(fù)試和就業(yè)應(yīng)聘的成功率。擔(dān)任生物科學(xué)專業(yè)15102班的班主任工作后，入學(xué)后通過鼓勵新生研創(chuàng)項目申報，班上各項工作取得了較好成績，2015～2016學(xué)年榮獲先進(jìn)班級體稱號;班上學(xué)生先后共獲得各類榮譽79項，評優(yōu)評先42人次，2019年班級考研上線率為25.6%。

高校的傳統(tǒng)教育注重理論教育，缺少對大學(xué)生實踐能力和執(zhí)行能力教育的機會與環(huán)境。實踐證明：大學(xué)生研創(chuàng)項目不僅是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的平臺，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種全方位理論與實踐相結(jié)合教育有效路徑。通過我院多年的實踐和積極探索，大學(xué)生研創(chuàng)項目已經(jīng)對大學(xué)生的成長成才產(chǎn)生了巨大的積極作用與影響力，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且對大學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升起到了積極推動作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，是社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需要。大學(xué)生研創(chuàng)項目對地方本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、實踐經(jīng)驗，以及人文素質(zhì)的提升具有重要意義。

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