劉芳世

摘 要 在素質(zhì)教育背景下，新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)地位大大提升，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力提升具有積極作用。以往初中音樂(lè)教學(xué)受重視程度不高，始終處于邊緣地位，而在核心素養(yǎng)背景下，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)改革，有助于學(xué)生在輕松、歡快氛圍中獲得審美熏陶，緩解學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成良好的藝術(shù)情操。本文就核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)分析，剖析潛在問(wèn)題，提出有效改善措施予以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中音樂(lè);審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0198-01

音樂(lè)相較于其他學(xué)科而言，自由性和趣味性更高，是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要學(xué)科之一。在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展重視程度不斷提升，對(duì)于新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、了解音樂(lè)和感悟音樂(lè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，素質(zhì)能力全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）音樂(lè)課程地位不高

當(dāng)前很多學(xué)校的音樂(lè)課程均處于邊緣地位，課程流于形式，經(jīng)常性的被語(yǔ)、數(shù)、外三大學(xué)科霸占，即便是有所開(kāi)設(shè)，也僅僅是敷衍了事，未能真正地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)之美和藝術(shù)之美。部分初中學(xué)校過(guò)分關(guān)注主科目學(xué)習(xí)，在初三就已經(jīng)停止了音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，以此來(lái)將更多的時(shí)間來(lái)對(duì)即將到來(lái)的中考。在這樣的環(huán)境下，音樂(lè)學(xué)科原有作用缺失，不利于學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力培養(yǎng)。

（二）理論和實(shí)踐聯(lián)系不充分

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師未能高度重視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的感官體驗(yàn)。很多教師過(guò)分講解理論知識(shí)，缺少實(shí)踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。盡管理論知識(shí)是教學(xué)主體，但是音樂(lè)學(xué)科是為了讓人獲得藝術(shù)熏陶和審美體驗(yàn)的，對(duì)于學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展具有作用。但是，從整體實(shí)踐情況來(lái)看，卻未能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，獲得音樂(lè)情感共鳴，教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容滯后

初中音樂(lè)課堂時(shí)間是有限的，主要是依據(jù)教學(xué)展開(kāi)活動(dòng)，卻很少針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)、詳細(xì)講解，經(jīng)常性的一語(yǔ)帶過(guò)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)不了解，可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解，挫傷學(xué)習(xí)積極性，制約后續(xù)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加之課堂有限的時(shí)長(zhǎng)，難以進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)空間，學(xué)生了解的多數(shù)是市場(chǎng)上的流行樂(lè)，但是對(duì)古典樂(lè)相關(guān)知識(shí)卻知之甚少，兩者之間的聯(lián)系更是無(wú)從說(shuō)起，這樣的音樂(lè)課堂較為蒼白，難以更好的滿(mǎn)足素質(zhì)教育需要。

二、核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）制定合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)下，初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，明確音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性，懂得利用音樂(lè)課程進(jìn)行審美教育，通過(guò)音樂(lè)來(lái)育人。音樂(lè)課可以緩解學(xué)習(xí)疲勞，舒緩緊張情緒，消除學(xué)生不良心理情緒，對(duì)學(xué)生的情操、品格和素質(zhì)全面教育培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此看來(lái)，音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和情操發(fā)展具有積極作用，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立正確價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，積極配合教師參與其中。通過(guò)音樂(lè)審美教育，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力，更加開(kāi)朗、樂(lè)觀的面對(duì)生活，以便于在遇到困難時(shí)有更大的勇氣去面對(duì)。諸如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由和歡快的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生可以自由發(fā)揮，幫助教師了解學(xué)生的缺陷和不足，在后續(xù)教學(xué)中重新調(diào)整，講述音樂(lè)創(chuàng)作背景的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深層次感受歌曲潛在內(nèi)涵與思想，獲得良好的藝術(shù)熏陶和感官體驗(yàn)。

（二）優(yōu)化和調(diào)整音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有初中音樂(lè)教材內(nèi)容過(guò)于滯后，深度和廣度不足，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于其他主學(xué)科教材，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于沉悶、枯燥和乏味。故此，為了激發(fā)學(xué)深搞音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，應(yīng)該充分契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需要，選擇更具趣味性的音樂(lè)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野。在輕松、歡快氛圍中過(guò)得情感共鳴，獲得良好藝術(shù)熏陶，成為一個(gè)情感豐富的人。

（三）改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)方法是否合理，是影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可能出現(xiàn)注意力分散和亂說(shuō)話(huà)現(xiàn)象，擾亂課堂正常秩序。故此，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，面對(duì)核心素養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，初中音樂(lè)教學(xué)改革中，首要一點(diǎn)是提高廣大師生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，切身感受音樂(lè)之美，潛移默化中提升學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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