楊露

摘 要 小學語文教育需要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和閱讀興趣，閱讀是提升學生語文素質(zhì)的首要途徑。讀整本書的理念，最早是由著名教育家葉圣陶先生提出來的。愛閱讀的學生，成績一般不會太差，因為他們懂得在閱讀中沉淀和積累知識。閱讀整本書有利于培養(yǎng)學生從一而終的閱讀和學習習慣，全面提升學生的語文素養(yǎng)，增強學習效果。本文就讀整本書的重要性、現(xiàn)狀和基本策略進行了淺顯的分析與研究。

關(guān)鍵詞 小學語文;閱讀整本書;策略

中圖分類號：D045???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0180-01

閱讀是小學語文教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。閱讀對于小學生來說，是無聲的啟迪，通過閱讀可以對學生進行引導。成功的教學不是要求和命令，而是讓學生自發(fā)的產(chǎn)生學習的興趣和欲望，自覺主動地讀好書，有始有終地讀整本書。不斷積累和閱讀的學生，會產(chǎn)生一種流暢自然的語感，對語文素養(yǎng)尤其是閱讀能力和寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。

一、小學生讀整本書的重要性

小學語文課本中的課文都是以篇和單元為單位的，如果想提高學生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，僅僅局限于課本上的內(nèi)容是遠遠不夠的。這就突顯出閱讀課外書的重要意義，尤其是閱讀整本書帶給學生的知識儲備和文學知識，是幾本語文書無可比擬的。學生專心致志地閱讀整本書，有利于集中心智，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、讀整本書在語文教學中的現(xiàn)狀

目前，讀整本書的教學理念在小學語文教學中舉步維艱，一方面是教師指導閱讀的方式不夠恰當科學，只是粗略地布置一些閱讀和摘抄任務(wù)，定期進行形式上的檢查，忽略了閱讀中學生的主體地位，無法調(diào)動起學生閱讀的積極性;另一方面是學生在閱讀時敷衍應(yīng)付，興趣不濃，不能堅持讀完一本書，閱讀量遠遠不夠，閱讀方法缺乏靈活性和科學性，這就要求教師為學生閱讀整本書提供更加科學、完善的方法策略。

三、小學語文讀整本書的策略

（一）了解背景，情境再現(xiàn)

想要深入地讀透一本書，解析一篇文學作品，最基本的方式是跟隨作者的腳步，走進作者生活的時代背景，了解其創(chuàng)作時的處境遭遇和心態(tài)情感，感悟作品的深刻內(nèi)涵。如部編版教材三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首詩，想要讀出詩中作者的情感韻味，就要先解讀蘇軾創(chuàng)作這首詩的時代背景。這時教師可以引導學生閱讀《蘇東坡傳》，了解此詩是蘇軾在杭州擔任通判時寫的，與朋友相約在西湖邊上飲酒賞景，體會“晴方好”和“雨亦奇”中蘊含的情感。在講述西湖時，也要引入西施和東施的故事，讓學生通過情境再現(xiàn)感受西湖的晴姿和雨態(tài)在作者眼中都是無比的華麗美艷。

（二）進入角色，交流情感

對于每部作品中的主人公，小學生在剛接觸作品時總會感到遙遠而又陌生。因此，教師引導學生分析主人公的性格品質(zhì)和人物形象，設(shè)身處地了解主人公的經(jīng)歷與情感，走進作品當中，走進角色當中，和作品中的主人公交朋友，去傾聽他們的故事，感受他們的喜怒哀樂。這樣，作品中的主人公成了孩子們熟悉的密友，閱讀就會變成一件簡單而又有意義的事情，學生也能輕而易舉地理解作品的主題與情感。

（三）精略結(jié)合，品讀精彩

略讀是提高學生閱讀速度的根本途徑。對于和主題關(guān)系不太緊密的情節(jié)，可以采用快速閱讀的方式，既能節(jié)省時間又能鍛煉學生的速讀能力和歸納總結(jié)能力。而那些精彩的、重要的情節(jié)和故事，應(yīng)采取精讀的方式，逐字逐句地細細品味，感受語言的酣暢淋漓，體會情節(jié)的出神入化，結(jié)合作者的真情實感，分析人物的精神品質(zhì)。在作品的留白處，點綴上自己豐富大膽的想象，真真切切地讀透整本書。

（四）指導推薦，延伸拓展

部編版教材在每一單元的伊始都編排了單元導語，在精美的畫面下，分兩部分進行表述。一部分點明單元主題，用名言警句或優(yōu)美語段引導學生延伸拓展。當學生對某一篇課文和作者感興趣的時候，便會情不自禁地去搜索和閱讀相關(guān)的書目，這時教師就應(yīng)當給予學生合理的建議，推薦學生閱讀一系列相關(guān)的文章作品，在課本的基礎(chǔ)上無限延伸。教師還應(yīng)給學生增加批判性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的書目，重視引導學生加強對作品價值的追求和探索，激發(fā)學生獨立思考的能力。如學完《我的伯父魯迅先生》這篇文章，學生們對魯迅的人物形象充滿好奇，教師可以指導學生閱讀魯迅的一些文學作品，更深刻地學習魯迅的精神品質(zhì)。

四、結(jié)束語

指導學生讀整本書，是現(xiàn)代教學理念和新課標的要求。根據(jù)學生的年齡階段和心理特點，為不同的學生推薦不同的閱讀篇目，使學生在閱讀整本書時做到愿讀、樂讀、好讀、勤讀，堅持不懈地讀好書。讓每一個學生都能放下手機，遠離網(wǎng)絡(luò)游戲，捧起手中的書本，激發(fā)對閱讀的追求和向往，通過閱讀整本書獲得寶貴的知識和情感體驗，為語文科目和其它科目的學習打下堅實的基礎(chǔ)。當然，良好的閱讀習慣不是一蹴而就，需要教師諄諄善誘，讓學生循序漸進地投身到閱讀中。

參考文獻：

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