王瑞

摘 要 作為從教近10年的教師，接觸了大大小小的不少學(xué)生，回望送走的一批批的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)總是有很多這樣的學(xué)生：聰明機(jī)靈，上課時(shí)反應(yīng)很快，與老師積極呼應(yīng)，問(wèn)什么會(huì)什么，但成績(jī)并不理想，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成質(zhì)量不佳，知識(shí)零散，不系統(tǒng)。像這些類(lèi)型的孩子，都沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)大的影響。

關(guān)鍵詞 習(xí)慣養(yǎng)成;習(xí)慣決定未來(lái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0134-01

你相信嗎？一根小小的柱子和一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象！在印度和泰國(guó)，訓(xùn)象人在大象還是幼象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱上，無(wú)論幼象如何掙扎都無(wú)法掙脫。幼象漸漸習(xí)慣了不掙扎，即使長(zhǎng)成可以輕易掙脫的大象時(shí)，也不掙扎。

幼象被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住的。雖然這習(xí)慣并不是傷害自己或傷害別人的壞習(xí)慣，卻是讓自己無(wú)法自由，無(wú)法健康發(fā)展的不良習(xí)慣。

習(xí)慣具有無(wú)窮力量，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們，習(xí)慣能成就一個(gè)人，也能摧毀一個(gè)人?？梢哉f(shuō)，幾乎在每一天，我們所做的每一件事，都是出自習(xí)慣的支配。能夠成就一個(gè)人的自然是那些好習(xí)慣。成功者之所以成功，是因?yàn)樗麄兩砩暇哂幸恍┏Ｈ怂鶝](méi)有的習(xí)慣，正是這些習(xí)慣助他們打開(kāi)了成功的大門(mén)。因此，一個(gè)人具有什么樣的習(xí)慣，就會(huì)有什么樣的人生。

一、高中教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

在新一輪的高中教學(xué)開(kāi)始之初，我發(fā)現(xiàn)我校高一年級(jí)學(xué)生在行為習(xí)慣方面往往存在諸多問(wèn)題：比如，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力缺乏應(yīng)有的自制力和承受力;課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣;上課時(shí)沒(méi)有做筆記的習(xí)慣;課后沒(méi)有整理再消化的習(xí)慣;作業(yè)方面沒(méi)有及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣;隨著手機(jī)的頻繁使用，學(xué)生們拿著手機(jī)在APP上拍照搜答案等等。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一到兩個(gè)月內(nèi)是高一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，若未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且對(duì)學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣進(jìn)行改善，這些“頑疾”將會(huì)在學(xué)生身上逐步根深蒂固。在入學(xué)兩到三個(gè)月后，再想解決由此帶來(lái)的一系列問(wèn)題就會(huì)變得十分困難，而且這必將是日后學(xué)生管理方面的絆腳石，班集體形象塑造的陰霾。所以對(duì)于高一年級(jí)行為規(guī)范的培養(yǎng)尤為重要，一旦將初始階段的規(guī)范抓好，對(duì)于教師的教學(xué)和管理工作而言將會(huì)事半功倍，游刃有余。

二、習(xí)慣與未來(lái)

明代思想家王廷相說(shuō)：“凡人之性成于習(xí)。”世界上最可怕的力量是習(xí)慣，最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣，一個(gè)企業(yè)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如此，對(duì)于人的一生，更是如此。

曾有人記錄過(guò)這樣的一次采訪：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為是最主要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了些什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！备爬ㄆ饋?lái)，參會(huì)的科學(xué)家們都認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西是從小家長(zhǎng)和老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

心理學(xué)家王極盛先生訪談過(guò)200名高考狀元，他認(rèn)為這些狀元們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在采訪他們的父母培養(yǎng)孩子的秘訣時(shí)，最重要的一條就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從小養(yǎng)成講秩序的習(xí)慣，對(duì)今后的工作很有幫助。有一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后當(dāng)了編輯，他說(shuō)：“生活有秩序幫了我大忙，我桌上稿子很多，我都嚴(yán)格分類(lèi)，采用的、不用的、需我本人修改的，從不混淆?！?/p>

那么，我想問(wèn)，這些習(xí)慣你有嗎？

堅(jiān)持不懈，直到成功（持之以恒的習(xí)慣）;用好我生命中的每一天（珍惜時(shí)間的習(xí)慣）;

我要加倍重視自身的價(jià)值（發(fā)掘自我潛能的習(xí)慣）;現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)（立即行動(dòng)的習(xí)慣）;

今天我要學(xué)會(huì)控制情緒（自制約束的習(xí)慣）;我是自然界最偉大的奇跡（自信的習(xí)慣）;

我要用全身心的愛(ài)去迎接今天（愛(ài)的習(xí)慣）……

通過(guò)對(duì)高中生的采訪，我總結(jié)了以下在優(yōu)秀學(xué)生中較為常見(jiàn)的一些良好的習(xí)慣：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，善于思考的習(xí)慣，敢于提問(wèn)的習(xí)慣，上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，與別人交流時(shí)尊重他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)收集的資料能夠做分析歸類(lèi)整合，主動(dòng)和同學(xué)老師合作，學(xué)著表達(dá)自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解等。

蕭伯納說(shuō)，人喜歡習(xí)慣，因?yàn)樵焖木褪俏覀冏约?。?xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子都有償還不了的債務(wù)。高一是高中的起步階段，是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成期，初始年級(jí)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，影響到學(xué)生在校三年甚至以后的發(fā)展。好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼;不良習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習(xí)慣支配人生，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。習(xí)慣教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實(shí)”的部分，是看得見(jiàn)、摸得著，是實(shí)實(shí)在在的。抓緊行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使孩子成為言行一致、表里如一的人。

在葉圣陶看來(lái)，人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜明輝.怎樣做一個(gè)合格的高一班主任[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)校長(zhǎng)，2008（1）：123-124.