王亞囡

【摘要】作為一種主要以小組單位開展自主學(xué)習(xí)研究的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式跟以往的“教—學(xué)”模式有很大不同。通過合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展，不單單可以增強(qiáng)孩子們的自主表達(dá)能力和溝通能力，還可以促進(jìn)他們共同學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步的能力。這些能力對(duì)于孩子們今后發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文著重對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 素質(zhì) 小學(xué)美術(shù)

引言

人的天性就是不斷的追求美的東西，如果能在小學(xué)階段對(duì)人的這種美術(shù)概念進(jìn)行一定的指導(dǎo)，可以提高其審美能力，讓他們一生都具有正常的審美理念，在這種理念中可以更加的熱愛生活。當(dāng)下很多人都開始追求素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育里的重要一環(huán)，小學(xué)美術(shù)也被更多的人逐漸的關(guān)注起來，成為小學(xué)中重要的一門課程。但是目前的教育模式是“老師講，學(xué)生聽”，美術(shù)課程也被這種潛移默化的理念所影響，這在一定程度上扼殺了孩子們的天性和開放的活躍思維，不利于孩子們素質(zhì)的全面發(fā)展。所以當(dāng)下最重要的就是推出一種新的學(xué)習(xí)方式，以便于充分的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)潛能。

一、合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

目前世界范圍內(nèi)，很多發(fā)達(dá)國(guó)家都會(huì)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式。該模式起源于美國(guó)，在上世紀(jì)七十年代逐漸流行開來，在1975-1985十年間取得的突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。該模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于它改變了以往的“老師教-學(xué)生學(xué)”的模式，轉(zhuǎn)而將課堂氛圍推向了輕松愉快。在這種模式下，孩子們成為了學(xué)習(xí)的主人，他們有充分的權(quán)利來決定在這堂課上如何學(xué)習(xí)，結(jié)果是顯而易見的，通過實(shí)施這種模式，孩子們的成績(jī)?nèi)〉觅|(zhì)的飛越，此外孩子們的智商以及情商各方面都有了顯著的進(jìn)步，看到這種模式有如此好的效果，很多國(guó)家開始學(xué)習(xí)推薦這種“合作學(xué)習(xí)模式”。我國(guó)的“合作學(xué)習(xí)模式”在上世紀(jì)九十年代才開始出現(xiàn)，當(dāng)然當(dāng)時(shí)僅僅只是一些基本的翻譯介紹，直到上世紀(jì)九十年代后期，這種模式才在國(guó)內(nèi)逐漸流行開來。其中效果最為顯著的就是山東教育科學(xué)研究所的“合作教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)”的模式，因?yàn)樗麄儾粌H僅接受了這種先進(jìn)的教育模式，還在課堂中很好的應(yīng)用開來，推出適合自己的學(xué)習(xí)模式，從根本上改變了老師一味教學(xué)，孩子悶頭學(xué)的現(xiàn)狀，為國(guó)內(nèi)其他學(xué)校推廣這種模式起到一個(gè)很好的帶頭作用。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)質(zhì)性效果

筆者通過對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的深入研究，在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用實(shí)施，取得了顯著的成果。

1、保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在教學(xué)《面具》這一節(jié)課程的時(shí)候，筆者分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)工作。第一課時(shí)上組織學(xué)生根據(jù)自己的能力來繪制面具，完全是靠自己的能力想象的，這導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生僅僅按時(shí)完成了作業(yè)，參與度不是很高。第二個(gè)課時(shí)上筆者采用“兩兩合作”的方式來教學(xué)，讓他們自由組隊(duì)，兩個(gè)人共同做一個(gè)面具，結(jié)果是顯而易見的，孩子們的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，通過跟自己的小伙伴深入交流，從而確定采用什么樣的風(fēng)格。這種模式充分結(jié)合了孩子們愛動(dòng)的性格，根據(jù)這兩堂課的對(duì)比，孩子們更傾向于第二張“合作學(xué)習(xí)”的模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

對(duì)于剛剛接受小學(xué)教育的孩子來說，他們的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，但是可以讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上充分的學(xué)習(xí)溝通的能力。在《釣魚》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者讓孩子們?nèi)M隊(duì)，并且有不同的分工，一位負(fù)責(zé)制作魚竿，一位負(fù)責(zé)做魚，最后一位負(fù)責(zé)做裝飾。剛分完工后，孩子們都會(huì)迫切開始自己的工作，但是等到最后的組裝環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列問題，比如說旗桿過長(zhǎng)，但是魚面很小不能很好的組裝在一起，這時(shí)候孩子們就會(huì)想到應(yīng)該事前溝通好旗桿以及魚面的規(guī)格，這時(shí)候他們就會(huì)跟隊(duì)友交流自己的問題，這樣可以充分鍛煉孩子們的交流溝通能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

在進(jìn)行《有趣的字母牌》這一課程時(shí)，筆者讓孩子們跟同桌進(jìn)行合作，積極的跟同伴交流自己的想法，比如“怎么設(shè)計(jì)字母才能最有美感？”一旦有了話題，孩子們就會(huì)很充分的交流，不斷的修改自己的模型，直至兩人都滿意為止。但是也會(huì)有兩個(gè)的觀點(diǎn)不一致，審美觀的不同導(dǎo)致不能共同繪制出一份滿意的作品，這時(shí)候筆者會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到差異也是進(jìn)步的一種，正確面對(duì)兩者的差異，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合起來，才能繪制一份優(yōu)秀的作品，只要兩個(gè)人能夠和諧的交流，就能完成一份相當(dāng)優(yōu)秀的作品。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有些孩子不是很喜歡美術(shù)課程，他們總是覺得太難了，因?yàn)楹⒆觽儎倓偵蠈W(xué)，做事情精力有限，行動(dòng)力較弱，一旦不能按時(shí)完成自己的作業(yè)，這種自發(fā)的挫敗感會(huì)讓孩子失去對(duì)這門課程的興趣。針對(duì)這部分孩子，筆者的主要方法是對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)，讓他們知道美術(shù)作為一門藝術(shù)沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、沒有絕對(duì)的美丑，讓他們放心大膽的去實(shí)踐，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。此外還要小組的優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫助，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在開展《降落傘》一課時(shí)，首先讓每個(gè)學(xué)生都自己制作一個(gè)降落傘，在完成自己的作品后，將他們分成多個(gè)小組，一組四人，讓他們內(nèi)部之間進(jìn)行互相的檢查，看下自己的小伙伴的作品哪里有不完善的地方，當(dāng)經(jīng)過自己的同伴的修改降落傘能夠成功的降落時(shí)，這會(huì)增強(qiáng)他們內(nèi)心的喜悅，也在一定程度上增強(qiáng)了他們的信心。這種方式讓很多學(xué)生剛開始覺得美術(shù)很難，其后又逐漸的接受美術(shù)課程。在我的課堂上，我本著學(xué)生為主的原則，喜歡根據(jù)學(xué)生的自己的實(shí)際情況，讓他們自主完成任務(wù)，如果孩子們覺得他自己就可以完成作業(yè)，就讓他自己去完成作品;如果個(gè)別學(xué)生覺得自己的能力不足，就可以選擇挑選幾個(gè)小伙伴來合作完成任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生們用最好的激情和狀態(tài)來投入到自己的美術(shù)創(chuàng)作中去。

三、結(jié)語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式能夠完美的實(shí)現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的一系列教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⒆觽兊乃刭|(zhì)和審美能力有一個(gè)完美的提升，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，本人知道合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重要作用，因?yàn)楣P者會(huì)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷的追蹤調(diào)查，這樣能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式在國(guó)內(nèi)的推廣提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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