李仉輝

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和解決問題能力的教育，非常適合案例教學(xué)法。本文分析了案例教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)投資管理課程中的應(yīng)用優(yōu)勢，歸納了使用案例的原則，探討了創(chuàng)業(yè)投資管理課程案例教學(xué)設(shè)計的思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)投資管理;案例教學(xué);課程案例教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在國家的大力倡導(dǎo)及支持下，我國高校的雙創(chuàng)教育取得了豐碩的成果。上海商學(xué)院積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)投資管理課程也就是在這種背景下開發(fā)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之一。創(chuàng)業(yè)投資管理作為一門新開發(fā)的課程，有許多理論問題需要去研究和探討，這既包括該課程的理論體系，又包括該課程的教學(xué)方法和考核方式。本文正是出于這種目的，探討案例教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)投資管理課程教學(xué)中的應(yīng)用，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一些實際問題，以便更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)。

一、案例教學(xué)法及其特征

（一）案例教學(xué)法

美國哈佛大學(xué)開發(fā)了案例教學(xué)法，并成功用于實際教學(xué)。早在哈佛商學(xué)院成立初期就開始探討案例教學(xué)法，1921年起正式將案例教學(xué)法運(yùn)用在日常教學(xué)中。案例教學(xué)經(jīng)過近百年的發(fā)展，已經(jīng)成為哈佛大學(xué)獨(dú)樹一幟的教學(xué)方法，并沿用至今。該學(xué)院的全部課程均采用案例教學(xué)法，學(xué)生每年要學(xué)習(xí)300個左右的案例。新中國成立后第一個獲得哈佛大學(xué)工商管理碩士的大陸學(xué)生唐慶華在他所著的《哈佛經(jīng)理學(xué)院親歷記》中，把案例教學(xué)法在培養(yǎng)工商管理碩士中的作用形象地描述為具有“催熟”的效果。

與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法不同，哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法更注重調(diào)動學(xué)生的主動性，通過構(gòu)建情景使學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗各種事件發(fā)生的真實情況，培養(yǎng)了學(xué)生在復(fù)雜情況下的分析和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)投資管理課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和解決問題能力的教育，非常適合案例教學(xué)法。

（二）案例教學(xué)法的特征

用案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生理解抽象的概念，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)和提升分析解決問題的能力，是案例教學(xué)的核心。案例教學(xué)旨在幫助學(xué)生從實踐中積累經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生參與到對案例的討論中，讓學(xué)生更多地使用創(chuàng)新思維進(jìn)行思考，在情境中找到解決問題的辦法，是一種重要的課堂教學(xué)方法。

1.目的性

案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)出明確的目的性，選擇代表性強(qiáng)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行反復(fù)閱讀與思考，并在不斷分析的過程中建立完整的邏輯思維方式，形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

2.真實性

在案例教學(xué)中所運(yùn)用的案例均為客觀真實的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過運(yùn)用所學(xué)知識，對案例展開分析并予以總結(jié)。學(xué)生們通過對創(chuàng)業(yè)過程中遇到實際問題的分析，將理論知識靈活運(yùn)用于不同的背景之下，可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

3.綜合性

案例教學(xué)法中所選案例較為典型、獨(dú)特，內(nèi)涵豐富，且對案例的分析與解決過程存在較大的復(fù)雜性。不僅對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識學(xué)習(xí)水平有所要求，而且還要求學(xué)生具備隨機(jī)應(yīng)變、審時度勢的能力。通過案例教學(xué)法的實施，有利于對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

4.啟發(fā)性

案例教學(xué)法所使用的的案例教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即遇見問題要主動思考分析而不是等待教師講解，主動獨(dú)立思考和探究問題可以迅速地提升學(xué)生對知識掌控的扎實程度，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。

5.實踐性

案例教學(xué)法的一些案例需要學(xué)生實際解決問題，由課堂切換到實際生活中，或者是通過模擬和其他教學(xué)平臺，讓學(xué)生接觸到大量的社會實例，將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中，積累了實際工作經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能，具有非常強(qiáng)的“催熟”優(yōu)勢。

6.自主性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽，學(xué)生的參與程度不高、熱情也較低，而案例教學(xué)則不一樣，學(xué)生根據(jù)教師提供的案例材料可以自發(fā)地進(jìn)行問題討論，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、案例教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)投資管理課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

創(chuàng)業(yè)投資管理課程在上海商學(xué)院是作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課來開設(shè)的，課時少只有32節(jié)、上課人數(shù)多達(dá)120人、選課的學(xué)生來自于全校的幾十個專業(yè)，有低年級的學(xué)生，也有高年級的學(xué)生。由于專業(yè)背景相差甚遠(yuǎn)，先修課程又各不相同，創(chuàng)業(yè)投資管理課程的教學(xué)不可能像通常的課程那樣講授得非常細(xì)致系統(tǒng)，而是要注重提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力以及對學(xué)生創(chuàng)養(yǎng)動機(jī)的培養(yǎng)，重視學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、基本常識的學(xué)習(xí)。我們在開發(fā)該課程的時候，就是從學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的視角來構(gòu)架課程的內(nèi)容，具體包括：創(chuàng)業(yè)機(jī)會、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計劃、項目融資、經(jīng)濟(jì)評價、財務(wù)分析、風(fēng)險控制等等，每一個模塊都是相對獨(dú)立的，非常適合案例教學(xué)。

（一）更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

在市場經(jīng)濟(jì)條件下以及雙創(chuàng)號召的影響下，目前大部分的學(xué)生都有一種創(chuàng)業(yè)的理想和渴望。學(xué)校開展雙創(chuàng)教育之后，通過案例教學(xué)法能大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。每一次開設(shè)創(chuàng)業(yè)投資管理課程，我們都請了一位成功的創(chuàng)業(yè)者來演講。比如請來一位學(xué)長，由他來介紹當(dāng)初他是如何萌發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)，如何開發(fā)商業(yè)模式，如何獲得天使資金的支持，如何和建設(shè)銀行建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，如何引進(jìn)香港的風(fēng)投資金等等，然后又介紹初創(chuàng)企業(yè)的資產(chǎn)是怎樣從幾十萬增長到幾百萬、幾千萬到幾個億并準(zhǔn)備股票上市……在數(shù)據(jù)和現(xiàn)實面前，更能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）更能錘煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理

成功的創(chuàng)業(yè)是誘人的，但是創(chuàng)業(yè)成功的概率又極低。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率都不高。創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者會遇到諸如技術(shù)方面、市場方面、管理方面等難題。大學(xué)生如果沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育，或者沒有參加過實踐磨礪，那么在以后創(chuàng)業(yè)過程中遇到難題和失敗時心理往往難以承受，很難堅持下去，最終以失敗告終。

（三）更能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力。用案例教學(xué)法開展創(chuàng)業(yè)教育，就是要把創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行分解并找出與之對應(yīng)案例進(jìn)行分析講解。只要是在創(chuàng)業(yè)投資過程中可能會遇到的問題，我們都把它納入到案例中去，也就是去尋找與之相應(yīng)的案例。這樣經(jīng)過系統(tǒng)的案例教學(xué)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生在理論上就能基本掌握創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力。

（四）更能彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育中硬件的不足

學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不可能讓學(xué)生真實地去創(chuàng)業(yè)去實踐，因為學(xué)校缺乏條件。而案例教學(xué)的運(yùn)用則不必具備這么多資金、場地、商機(jī)等條件，因為案例教學(xué)本身就是一種虛擬的情景，只需要有一般的教室就能使得案例教學(xué)開展下去。所以每個學(xué)生都可以是某某公司的經(jīng)理，但不一定當(dāng)時就坐在公司的辦公室里。這就為學(xué)校減少了大量的資金，從而降低了高校開展創(chuàng)業(yè)教育的門檻，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的普遍開展。

（五）更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，可能只是少數(shù)人有自己的項目，有自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，也就是說并不是每個人都能去實實在在地創(chuàng)業(yè)。而案例教學(xué)是面向所有學(xué)生的，每一個學(xué)生都可以是一個創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家。在案例教學(xué)過程中每個人都會遇到很多創(chuàng)業(yè)問題，每個問題時都需要學(xué)生自己去解決，這樣有助于他們的創(chuàng)新思維能力的提升。學(xué)生帶著興趣和問題去學(xué)習(xí)，加之采用案例的是形象、直觀、生動的，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)業(yè)投資管理課程的案例設(shè)計原則

創(chuàng)業(yè)案例是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)投資管理案例教學(xué)的必備工具。沒有案例，案例教學(xué)活動就無法進(jìn)行：沒有恰當(dāng)?shù)陌咐咐虒W(xué)也難以取得好的成效。因此，以案例教學(xué)法授課，創(chuàng)業(yè)案例的選取是非常關(guān)鍵的因素。

（一）本土化原則

在創(chuàng)業(yè)案例的選取上，要堅持本土化原則。在教學(xué)過程中使用的案例，要盡量實現(xiàn)本土化取材，即要盡可能地挖掘和使用學(xué)生相對比較熟悉的反映國內(nèi)或本區(qū)域市場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動的案例。因為，越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力，越容易激發(fā)學(xué)生的探討興趣，案例的成敗也對學(xué)生更有說服力，更具有借鑒意義。本土化的教學(xué)案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的參與積極性，提高他們身臨其境的仿真感。

（二）時效性原則

案例來源于實踐，這些材料由環(huán)境、條件、人員、事件、數(shù)據(jù)、時間等要素所構(gòu)成，具有較強(qiáng)的時效性。過去的案例由于已經(jīng)“時過境遷”，與現(xiàn)實的社會環(huán)境不相切合，給人以陳舊過時之感，這樣的案例對學(xué)生的吸引力也會大打折扣。而新近發(fā)生的事例則更加貼近生活、貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生心生真切之感，更容易產(chǎn)生共鳴，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與性。所以，教師在選取案例時，應(yīng)當(dāng)盡可能地選用具有時代特色的新的案例，注意案例的新鮮感與時效性。

（三）系統(tǒng)性原則

每門課程都有一個完整的體系，創(chuàng)業(yè)投資管理課程也不例外。創(chuàng)業(yè)投資管理的七個主要問題被安排為七章的內(nèi)容，案例教學(xué)就應(yīng)該按照這七章的內(nèi)容以及先后次序來安排。課程選取的案例，從不同角度體現(xiàn)著理論知識的脈絡(luò)和層次，因此，所選的案例一定要成體系、成系統(tǒng)，能完整地反映本課程的理論體系和知識框架。要針對特定的教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題，明確教學(xué)目標(biāo)，通過對案例的分析使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識。

（四）風(fēng)險性原則

成功的創(chuàng)業(yè)案例固然能給學(xué)生以啟迪和影響，但失敗的案例同樣能起到案例教學(xué)所要求的效果。從某種意義上說，反面教材對學(xué)生所產(chǎn)生的影響與震動比正面的還要大得多。在案例選取上，要使學(xué)生明白自己在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到哪些風(fēng)險，這些風(fēng)險中哪些是可以控制的，哪些是不可控制的，哪些是需要極力避免的，哪些是致命的或不可管理的。一旦這些風(fēng)險出現(xiàn)，應(yīng)該如何應(yīng)對和化解。因此，在教學(xué)過程中，在應(yīng)用成功案例的同時，也應(yīng)選取一些失敗的案例作為警示，以失敗的創(chuàng)業(yè)案例來揭示創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高學(xué)生的風(fēng)險防范意識。

（五）多樣性原則

應(yīng)用多媒體技術(shù)展示案例教學(xué)，它能有效提高教學(xué)內(nèi)容的可視性、可聽性和可理解性，更適合于案例教學(xué)。我們要用計算機(jī)及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字、圖片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用超媒體方式鏈接，從而為案例教學(xué)研究提供綜合、多元表現(xiàn)的環(huán)境。

四、創(chuàng)業(yè)投資管理課程案例教學(xué)設(shè)計

（一）案例庫建設(shè)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例庫的建設(shè)，即通過創(chuàng)建各個章節(jié)的主要案例庫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理論知識的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用聯(lián)系在一起。根據(jù)課程教學(xué)大綱及知識點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)投資管理課程將確定七大主題，每個主題下包含不同的核心問題和關(guān)鍵知識點(diǎn)，每張最好有多個案例，難易程度不同、重點(diǎn)特點(diǎn)各異。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

為了打破傳統(tǒng)的教師單一面授教學(xué)模式，本課程案例教學(xué)思路為：課前學(xué)生自學(xué)微課，課中教師按照發(fā)放案例材料、學(xué)生分組討論匯報和教師歸納分析的步驟進(jìn)行。課后學(xué)生撰寫并提交書面分析報告。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)選

在教學(xué)方法上，積極實施啟發(fā)式、討論式、參觀式等生動活潑的教學(xué)方法。充分利用視頻、動畫、PPT等多種手段，營造輕松的討論氛圍，通過提問、反問、鼓勵等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。討論結(jié)束后，及時進(jìn)行總結(jié)評價，歸納出幾種具有代表性的觀點(diǎn)，并與學(xué)生一起對其進(jìn)行最優(yōu)化評價，對好的思路與方法加以鼓勵和表揚(yáng)。

（四）考核方法的完善

為配合案例教學(xué)，就要對現(xiàn)行的課程考核方法進(jìn)行改革。本課程的總評成績由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，權(quán)重各占50%。平時成績包括上課出勤率、課堂討論參與程度、案例分析報告、小組中所起的作用等。這樣平時成績占的比重提高了，而平時成績又主要以案例教學(xué)活動為主，自然而然會引起學(xué)生對案例教學(xué)的重視并且積極參與，也就更有利于案例教學(xué)的開展。