鄔慶周

摘 要 微課合理應(yīng)用了多媒體資源，改變了傳統(tǒng)授課模式，提高了教學(xué)效率。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極探究在教學(xué)中應(yīng)用微課，將教學(xué)過程簡(jiǎn)明化，保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能高效地掌握更多的實(shí)用技能。本文著重對(duì)微課在數(shù)控專業(yè)技能課中的應(yīng)用情境和微課制作的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 微課 數(shù)控專業(yè) 教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

傳統(tǒng)的教育方式局限于學(xué)校地理位置和教師資源，而互聯(lián)網(wǎng)突破了這種局限性，一位老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與千千萬萬世界各地的學(xué)生交流學(xué)習(xí)。但是互聯(lián)網(wǎng)上知識(shí)紛亂繁雜，不易找到自己所需的內(nèi)容。而微課這種模式能更好的適應(yīng)這種模式，微課的每節(jié)課時(shí)間較短，將知識(shí)呈碎片化展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能從龐大知識(shí)庫(kù)中迅速找到自己所需要的東西，極大提高了學(xué)習(xí)效率。

簡(jiǎn)而言之，微課既利用了互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，又保證了在面對(duì)龐雜數(shù)據(jù)時(shí)能夠準(zhǔn)確迅速地找到所需要的知識(shí)點(diǎn)。

1數(shù)控技能課的教學(xué)特點(diǎn)

數(shù)控專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，旨在培養(yǎng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的專業(yè)人才，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中確實(shí)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，這依靠傳統(tǒng)灌輸式教育很難解決。數(shù)控專業(yè)需要掌握的知識(shí)面廣，要求學(xué)生理解機(jī)床結(jié)構(gòu)原理圖，讀懂二維零件圖，掌握常用零件的數(shù)控加工工藝，編制數(shù)控機(jī)床加工程序并熟練操作數(shù)控機(jī)床，還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。而當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生文化知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)能力偏低，以教師為主的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。又因?qū)W校的設(shè)備條件限制，每個(gè)學(xué)生不可能有足夠的時(shí)間操作每臺(tái)機(jī)床，因此難以保證每名學(xué)生的操作學(xué)習(xí)效果。

2微課在數(shù)控專業(yè)技能課中的應(yīng)用情境

實(shí)踐證明，微課在數(shù)控技能課教學(xué)中有著非常重要的作用，微課直觀、精煉、可共享和重復(fù)的特點(diǎn)使學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性地進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1新課導(dǎo)入

眾所周知，每堂課學(xué)生的集中注意力時(shí)間有限，教師可利用教學(xué)小視頻引入新課，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課導(dǎo)入是數(shù)控技能課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可在課前將學(xué)生在數(shù)控機(jī)床操作學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)或混淆的技能知識(shí)點(diǎn)制作為微課，并在每節(jié)課開始讓學(xué)生觀看，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

2.2課堂教學(xué)

數(shù)控技能課實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生需要先觀摩教師操作演示，然后再自己動(dòng)手操作，才能掌握技能。上課一般配備兩個(gè)教師，當(dāng)一個(gè)教師用設(shè)備進(jìn)行操作演示和講解時(shí)，往往有二、三十多個(gè)學(xué)生圍擁著，難免有一些學(xué)生沒有看或聽清楚，教學(xué)效果不理想。如果把這些操作和講解過程制作成微課，讓學(xué)生可以反復(fù)自行查看和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。例如，教師講授數(shù)控車床對(duì)刀操作，可以通過兩種對(duì)刀操作方式進(jìn)行對(duì)比，一種是正確的對(duì)刀操作，即按照正確的方式對(duì)車刀進(jìn)行對(duì)刀操作。另外一種是錯(cuò)誤的對(duì)刀操作，即Z或X軸方向?qū)Φ吨?，學(xué)生沒有遵循“進(jìn)退一致”原則，使用手輪隨意移動(dòng)車刀后便錄入刀補(bǔ)數(shù)值，從而導(dǎo)致對(duì)刀操作不正確，教師可將這兩種對(duì)刀操作方式制作成微課，利用微課具有重復(fù)和暫停播放等特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻并實(shí)際操作，從而掌握正確的對(duì)刀操作技能。

教學(xué)中還可以將微課應(yīng)用到CAXA編程中，由于CAXA編程是數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以采用CAXA軟件去繪制相應(yīng)的零件圖，設(shè)置好加工參數(shù)及加工路線，生成加工程序，并對(duì)零件進(jìn)行虛擬加工，教師可以將這一操作過程制作成微課，而學(xué)生可借助微課使用多媒體終端對(duì)所學(xué)的技能知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，充分利用微課進(jìn)行教學(xué)，并不是讓微課代替教師上課。由于微課視頻不可能太長(zhǎng)，不可能面面俱到，再加上學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在播放微課視頻之后，難免會(huì)有學(xué)生未能真正理解，這就需要教師根據(jù)具體情況再作針對(duì)性的示范講解。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)一些特異性問題，如：工藝不合理、編制的程序有問題、操作不規(guī)范、安全防患措施沒有做到位等等。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生分析問題和解決問題。學(xué)生完成操作后，教師還要進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。所以教師采用微課教學(xué)的同時(shí)還需要在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察、巡查和指導(dǎo)。

2.3課后復(fù)習(xí)

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)只是其中的一部分，而課后復(fù)習(xí)十分重要，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。數(shù)控技能課時(shí)間有限，每個(gè)人的操作時(shí)間不一定充足，難免只有走馬觀花的效果，微課可以彌補(bǔ)這個(gè)問題，學(xué)生可以在課后通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)操作步驟，加深對(duì)技能知識(shí)的理解。

3數(shù)控專業(yè)技能課微課的制作方法

3.1構(gòu)建數(shù)字化資源

除了樹立多層次的教學(xué)理念外，還需要構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，不管是老師還是學(xué)生都可以輕易接觸到大量學(xué)習(xí)資源，而老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們便捷的學(xué)習(xí)途徑和查找方法。需要根據(jù)大綱，找到相關(guān)的書籍、視頻、網(wǎng)站，歸納整理，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。同時(shí)，自己找到所有資源，需將其整合為一個(gè)完整的資源庫(kù)，便于學(xué)生查閱，時(shí)刻關(guān)注，并且不斷更新。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還可以與其交流，獲得反饋，更好地改正，做到更豐富更便捷。

數(shù)字化資源并不是簡(jiǎn)單堆積資料，而是合理的安排課時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合理性，需要將自身的理解和認(rèn)識(shí)包含在其中，學(xué)生在查閱時(shí)不僅僅是查閱資料，還需要思考，反思自己技能操作問題。從原理弄清楚為什么會(huì)出問題，舉一反三。老師也要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況調(diào)整計(jì)劃，給出評(píng)價(jià)和反饋，老師甚至可以根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的操作難點(diǎn)和錯(cuò)誤錄成視頻，放入資源庫(kù)中，豐富上課前的線上資源，使學(xué)生上課前能重點(diǎn)理解，掌握這部分知識(shí)。

3.2制作教學(xué)視頻

制作教學(xué)視頻是微課的重要組成部分，視頻制作水平關(guān)系到微課成效，首先數(shù)控專業(yè)技能課的視頻制作需要做到細(xì)致，能夠讓學(xué)生看到機(jī)床編程和操作的細(xì)節(jié)，視頻要有一定的邏輯性，前后視頻應(yīng)該有銜接、轉(zhuǎn)折，同時(shí)也應(yīng)該具有一定的趣味性，讓學(xué)生能夠感興趣。制作的視頻需要設(shè)置教學(xué)情景，并配上教師聲情并茂的講解，讓學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。視頻要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如，對(duì)于數(shù)控車床的刀尖圓弧半徑補(bǔ)償指令，一般的教材都只是簡(jiǎn)單地介紹：G41是刀尖圓弧半徑左補(bǔ)償指令，G42是刀尖圓弧半徑右補(bǔ)償指令。至于如何判斷左、右補(bǔ)償，則語焉不詳。這個(gè)問題實(shí)際上牽涉到右手直角笛卡爾坐標(biāo)系和不在補(bǔ)償平面內(nèi)的第三軸正方向的判斷等知識(shí)。但數(shù)控車床有前置刀架和后置刀架兩種形式，并且只有X和Z軸，沒有第三軸（Y軸）。上課時(shí)往往教師講得口干舌燥，不少學(xué)生還是似懂非懂。通過制作恰當(dāng)?shù)囊曨l就能解決這個(gè)問題。制作視頻時(shí)要把數(shù)控車床的兩種刀架形式、右手直角笛卡爾坐標(biāo)系和虛擬的第三軸正方向同時(shí)顯示出來，再配上教師的現(xiàn)場(chǎng)講解，就可以讓學(xué)生理解和掌握判斷方法。最后，需要把握好視頻的長(zhǎng)度，不能太長(zhǎng)，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

視頻不一定全部需要自己制作，可以適當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上查找資源，但一定要切實(shí)符合教學(xué)目的，不可以魚目混珠。

4結(jié)語

微課有傳統(tǒng)教學(xué)方式所沒有的一些優(yōu)點(diǎn)，尤其在技能課中更能得到體現(xiàn)，以往傳統(tǒng)書本所表現(xiàn)不出來的教學(xué)知識(shí)可以通過微課視頻表達(dá)出來，教學(xué)資源的豐富性使教師更能掌控自己的課堂。微課使學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)控專業(yè)技能課教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，本文主要闡述微課在數(shù)控技能課教學(xué)方面的一些應(yīng)用思路和方法，具有一定的實(shí)用性和推廣價(jià)值，希望讀者有所收獲。

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