張翠梅

摘 要 隨著光學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們學(xué)習(xí)光學(xué)技術(shù)越來(lái)越難。光學(xué)技術(shù)作為大學(xué)里的一門(mén)課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的意識(shí)和能力，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在學(xué)校光學(xué)課程的改革實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合大學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)技術(shù)過(guò)程中的實(shí)際情況來(lái)發(fā)展光學(xué)教育。針對(duì)光學(xué)技術(shù)方面的問(wèn)題和解決方法，作者主動(dòng)探究，向其他人借鑒經(jīng)驗(yàn)，改善教育教學(xué)方法。通過(guò)這樣的實(shí)踐方式，學(xué)生的知識(shí)會(huì)進(jìn)一步得到鞏固，成績(jī)也會(huì)進(jìn)一步提升，自主探究能力也會(huì)提升。

關(guān)鍵詞 光學(xué)技術(shù) 問(wèn)題 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

光學(xué)課是大學(xué)里設(shè)立很久的一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科?，F(xiàn)在，光學(xué)技術(shù)在迅速發(fā)展，它的類(lèi)型多種多樣，它會(huì)給人們的生活帶來(lái)很多的便利。雖然我們現(xiàn)在的光學(xué)技術(shù)五彩繽紛，但是大學(xué)里的光學(xué)課程卻是與此截然相反。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極主動(dòng)性，無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)中。針對(duì)這樣的問(wèn)題，大學(xué)教師們也在不斷探索和反思，尋找出一條光學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展之路。他們認(rèn)為要想讓這個(gè)課程行之有效，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理分配教學(xué)時(shí)間，這樣可以使學(xué)生更好的集中注意力。另外教師還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，給予學(xué)生精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1光學(xué)課程中存在的問(wèn)題

1.1光學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)性為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難

大學(xué)的所有課程中，光學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)非常多，而且它有自身獨(dú)特的系統(tǒng)，很難和其他的學(xué)科融合。光學(xué)課程注重完善它自身的學(xué)科體系，并不注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)法以自身的經(jīng)驗(yàn)做支撐。大學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程大部分原因是為了修滿學(xué)分，他們學(xué)習(xí)知識(shí)只會(huì)機(jī)械的記憶，并不能完全理解知識(shí)，更不能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2教師教授學(xué)生知識(shí)而未教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

光學(xué)課程中，教師為了考試，僅僅教授學(xué)生光學(xué)技術(shù)的知識(shí)，不重視教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。不僅大學(xué)生還是其他年齡段的學(xué)生，都受到了應(yīng)試教育的影響。這樣的教學(xué)方式不會(huì)提升學(xué)生的思維能力。例如：教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，告訴了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的介質(zhì)是水。學(xué)生們就記住了水能當(dāng)介質(zhì)，便不會(huì)再去思考還有沒(méi)有其他的物質(zhì)可以用來(lái)當(dāng)介質(zhì)。學(xué)生會(huì)有這樣的思維，一部分原因是教師在給學(xué)生講課時(shí)對(duì)這方面的內(nèi)容沒(méi)有給學(xué)生拓展。另一部分原因是學(xué)生不愿意去動(dòng)腦，思維不能得到訓(xùn)練。長(zhǎng)久下去，學(xué)生們的思維能力將不會(huì)提升，教學(xué)也沒(méi)能達(dá)到理想的效果。

1.3學(xué)生未能全身心的投入到光學(xué)技術(shù)課程中

學(xué)生們?cè)趧倓傔M(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，對(duì)大學(xué)生活充滿了憧憬，對(duì)大學(xué)里的課程也充滿了期望。他們希望自己能在大學(xué)里學(xué)一些知識(shí)，為自己交一份滿意的答卷。但是，學(xué)生們漸漸地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)大學(xué)光學(xué)課程比較困難。光學(xué)課程中的有些理論學(xué)生們不理解，加之此課程比較枯燥乏味。他們的學(xué)習(xí)興趣也逐漸失去，便再也沒(méi)有了剛剛開(kāi)始的積極主動(dòng)性。光學(xué)課程中，從電磁到光波等，學(xué)生難以掌握本門(mén)課程的完整體系，學(xué)生就很可能對(duì)門(mén)課程產(chǎn)生厭惡心理。

2提高學(xué)生對(duì)光學(xué)課程興趣的方法

教師要不斷反思自身在教學(xué)方面有哪些不足之處，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮長(zhǎng)處，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

首先，教師在教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的選擇上，應(yīng)該有所取舍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征來(lái)選擇課程內(nèi)容。教師對(duì)一些舊的不符合時(shí)代潮流的知識(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生們難以接受的知識(shí)，教師應(yīng)該要耐心教學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的給學(xué)生滲透。對(duì)于學(xué)生一看就會(huì)的知識(shí)，教師應(yīng)該做簡(jiǎn)單的講解，運(yùn)用其他時(shí)間來(lái)教會(huì)學(xué)生一些物理光學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)背能理解。每當(dāng)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，做題容易了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢提高。

其次，教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該只用話語(yǔ)去給學(xué)生傳遞知識(shí)，而應(yīng)該多急用一些現(xiàn)代的多媒體技術(shù)手段。教師在給學(xué)生講光學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該對(duì)一些難以理解的光學(xué)術(shù)語(yǔ)加之自己的理解，運(yùn)用笑話的形式講給學(xué)生，那么一節(jié)枯燥的物理光學(xué)技術(shù)課就會(huì)變得別有一番滋味。除此之外。教師還可以在自己的課件中插入一些生動(dòng)形象的圖片或動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力。

最后，教師應(yīng)該在一節(jié)課中多變換教學(xué)方式。教師給學(xué)生教授光學(xué)知識(shí)時(shí)，往往總是沒(méi)有根據(jù)實(shí)踐來(lái)理解知識(shí)，而是聽(tīng)著老師的講解憑空想象。光學(xué)課程的知識(shí)一般都比較抽象，所以教師就應(yīng)該給學(xué)生展示一些光學(xué)技術(shù)的器材以及光學(xué)技術(shù)所取得的成就。等到學(xué)生慢慢探索會(huì)發(fā)現(xiàn)光學(xué)課程是這么的多姿多彩，他們就會(huì)不自覺(jué)得愛(ài)上這門(mén)課程。

學(xué)好大學(xué)物理光學(xué)課程，不僅僅靠著教師的努力就能成功，學(xué)生也需要自己努力學(xué)習(xí)。學(xué)生們應(yīng)該提前學(xué)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)，那么當(dāng)老師講解的時(shí)候印象就會(huì)比較深刻。每當(dāng)面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不要害怕，理清思路，多查閱資料，自主尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己困惑的事情，及時(shí)找老師幫助，解答困惑。

總而言之，教師和學(xué)生的完美配合有利于學(xué)生學(xué)好物理學(xué)術(shù)課程，提升學(xué)生的思維能力。

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