張裕瓊

摘 要 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是時代發(fā)展的動力。創(chuàng)新思維也可以理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。創(chuàng)造性思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑，教師通過培養(yǎng)學生觀察能力、提高其美術興趣、鼓勵其大膽想象、調動其發(fā)散思維等方法，可以增強學生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞 小學美術 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

小學美術學科在陶冶學生性情，塑造學生心靈，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生動手實踐能力等方面具有得天獨厚的優(yōu)越性。在小學美術課堂教學中我們只有打破定勢，才能激活學生思維，才能開始創(chuàng)新活動，怎樣發(fā)揮美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。結合自身的教學經歷，下面淺談幾點自己的淺見。

（1）一個巧妙的導入，可以瞬間吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生對學習有一種期待感，不僅增加課間的輕松氛圍，而且調動了學生的學習興趣。在教學中，教師應放下權威的形象，帶給學生親切、和藹的面孔，善于創(chuàng)設一些使學生對新知識感興趣的話題，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在教學《多變的樹葉》時，我先讓學生按自己的意愿畫自己喜歡的樹葉。學生畫好后，我把學生的部分作品貼在黑板，然后拿出事先準備好的各種樹葉，讓學生比較觀察，使學生既獲取了美術知識，又培養(yǎng)了在生活中尋找美、發(fā)現美、表現美的能力。

（2）通過師生的角色轉換，激發(fā)學生學習的興趣。 教學過程是師生共同參與的過程，傳統的教學是師尊、生從的過程，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者，學生的情感、態(tài)度、價值觀被忽略。新課程要求師生變換關系，由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變，教師只是一個促進者，給學生—個想象創(chuàng)造的平臺，激發(fā)學生多元化和發(fā)散性思維。運用多種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、參觀，訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式，引導學生增強對形象的感受力與想象力，以此來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)人文精神。 如我校余永昌老師在執(zhí)教一年級美術《畫太陽》一課中，一開始的課堂導入通過播放“后羿射日”的故事錄音讓學生在傾聽太陽們和后弈對話的過程中想像十個太陽的樣子，激發(fā)學生的學習興趣。在組織教學活動的過程中通過“我來當后弈”的游戲讓學生主動參與到課堂教學中，成為了課堂教學的主體，成功地實現了師生角色的轉換，使得學生積極參與教學活動、充分發(fā)揮想像力、大膽地進行創(chuàng)新實踐，課堂教學取得了良好的效果。這種教學方式抓住了學生的年齡特點，打破了在教學中千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌的教學模式，提倡因材施教，深入淺出，用引人入勝的形式激發(fā)學生的好奇心理，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣和積極參與課堂教學的目的。

（3）創(chuàng)設情境，為學生提供創(chuàng)新的時間和空間。 學生由于受學習能力，特別是思維發(fā)展水平的限制，要在有限的時間里迅速地接受和掌握知識，并轉化為學生個體的認知能力必須要經過一個艱苦的并帶有鮮明個性特征的再創(chuàng)造過程。他需要師生雙方的積極情緒和精神狀態(tài)。教師要根據學生的心理特點和認知水平善于營造有利于學習的情境，除創(chuàng)設各種必要的物化教學情境外，還要以飽滿的教學激情，激發(fā)學生高昂的學習熱情。如我在教二年級美術《大樹的故事》一課時，我利用上課前的課間時間帶同學們來到學校的小樹林和生物園，指導學生認真觀察各種樹木的形狀，為學生講解樹木的作用，同時也講到了不少壞人為圖個人利益亂砍亂伐，造成水土流失，人們和動物的家園被破壞等事例，很好地激發(fā)了學生迫切想了解大樹和保護大樹的興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。課堂上，我把主要的時間留給學生，讓他們根據自己的了解與大家分享大樹的故事、共同商量如何保護大樹，學生都能積極參與，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛非?；钴S。很快，學生便萌發(fā)了用繪畫表現自己想法的激情，自主性地開始了聯想和創(chuàng)作。有個學生拿著自己的作品介紹說：“我畫的是一個美麗的樹姑娘…”我很驚訝，難道樹也分姑娘和小伙子嗎？倒要看看。原來這個小家伙讓這棵翠綠的樹結滿了火紅的果子，可不就像是戴滿蝴蝶結的小女孩嘛！還有學生把自己畫成一個解放軍的樣子，手拿著搶威武地站在大樹的旁邊，大樹爺爺樂锝開懷大笑。呵呵，看到學生自豪的樣子，我知道了學生想要表現的是什么。我不禁感嘆：真是一群了不起的小鬼！

（4）讓學生的想象展翅飛翔可拓展創(chuàng)新能力。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。只要多給學生想象的空間，就會產生意想不到的效果。在當前新課程改革的背景下，學生只有在學習中真正地以客觀實物為立足點，以生活為基礎，認真觀察、記錄生活、去體驗生活的樂趣，才能繪畫出豐富多彩的畫面。他們的技能可能會幼稚，表現能力也很有限，但他們的構思往往很新穎，別有趣味，教師不要指責學生把太陽的臉涂成綠色，也不要訓斥學生怎么把草莓畫在樹上，對于學生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，誰敢斷言他們今天的奇思妙想不是明天的現實呢？

（5）通過豐富的活動給學生提供創(chuàng)新的條件。每個人都有被關注的需求，小學生更是如此。教師應該多給學生創(chuàng)造一些這樣的機會。在進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學過程中，可以開展一些活動。比如進行某一繪畫教學時，可以讓學生在特定內容的基礎上，進行合理范圍想象的開展，例如，讓學生畫一只小鴨子，然后通過想象編成故事，用繪畫的方式予以體現，并在同學面前講解;或者通過分組進行看圖說話等。這樣，既提高了學生創(chuàng)造力，又活躍了課堂氛圍，提高了學生的學習興趣。

素質教育的觀念在當前已經深入人心，教育界也在通過不斷的創(chuàng)新機制為教學的創(chuàng)新進行著指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是順應時代的發(fā)展規(guī)律。小學的美術教學，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的良好途徑。作為教師，應該不斷總結，提升自身教育水平，為教育的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 徐麗.淺談小學美術教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2014（08）：167.