陳莉

摘 要 隨著各中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的增多，校方在組織研學(xué)旅行時(shí)會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)難題，由于學(xué)生的思維方式和生活觀念等方面都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，新的旅程和環(huán)境在拓寬學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)等方面都有了許多積極的影響，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了許多便利，但另一方面，新的外部環(huán)境也在深刻改變著學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值觀，對(duì)中小學(xué)的學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文主要分析了中小學(xué)推廣研學(xué)旅行背景下旅行過(guò)程給學(xué)生管理工作帶來(lái)的影響，并提出相應(yīng)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)研學(xué)旅行 操作規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn)研究 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G639文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研學(xué)旅行有關(guān)理論概述

研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國(guó)傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研學(xué)性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。研學(xué)要以年級(jí)為單位，以班為單位進(jìn)行集體活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诶蠋熁蛘咻o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，以動(dòng)手做、做中學(xué)的形式，共同體驗(yàn)，分組活動(dòng)，相互研討，書(shū)寫(xiě)研學(xué)日志，形成研學(xué)總結(jié)報(bào)告。

研學(xué)旅行還有“兩不算，兩才算”的講究：第一個(gè)特點(diǎn)，校外排列課后的一些興趣小組、俱樂(lè)部的活動(dòng)，棋藝比賽、校園文化，不符合研學(xué)旅行的范疇。第二個(gè)特點(diǎn)，有意組織。就是有目的、有意識(shí)的，作用于學(xué)生身心變化的教育活動(dòng)。第三個(gè)特點(diǎn)，集體活動(dòng)。以年級(jí)為單位，以班為單位，乃至以學(xué)校為單位進(jìn)行集體活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诶蠋熁蛘咻o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下一起活動(dòng)，一起動(dòng)手，共同體驗(yàn)相互研討，這才是研學(xué)旅行。第四個(gè)特點(diǎn)，親身體驗(yàn)。動(dòng)手做做中學(xué)，學(xué)生必須要有體驗(yàn)，而不僅是看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，表達(dá)的機(jī)會(huì)，在一定情況下，應(yīng)該有對(duì)抗演練，逃生的演練。

2制定中小學(xué)研學(xué)旅行操作規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)的重要性

由于研學(xué)旅行范圍的不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生在空間上的分布比較分散。空間上的分散分布帶來(lái)的是人員分散，因此首當(dāng)其沖的問(wèn)題就是教職工人員的緊缺。這實(shí)際上給中小學(xué)的研學(xué)旅行帶來(lái)了巨大的安全隱患。此外，有許多學(xué)校都將研學(xué)旅行的目的地選在了相對(duì)較偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，交通、文化、生活設(shè)施都不完善，教師管理鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)法統(tǒng)一，加上周邊人員構(gòu)成復(fù)雜，治安狀況堪憂。學(xué)生不僅享受不到現(xiàn)代城市文明，更面臨著不容忽視的安全隱患。還有許多地方雖然場(chǎng)地設(shè)施先進(jìn)，但沒(méi)有人氣，許多場(chǎng)地開(kāi)放時(shí)間無(wú)法保證。沒(méi)有豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生們的研學(xué)旅行也就無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性效果。

3研學(xué)旅行對(duì)中小學(xué)學(xué)生管理工作的影響

3.1積極影響

在研學(xué)旅行、接觸學(xué)校以外事物的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊和自由，他們可以依靠各種合理、合法的手段來(lái)獲取自己需要的訊息，從而更多地接觸到社會(huì)實(shí)際，掌握更多的社會(huì)動(dòng)態(tài)。在當(dāng)今社會(huì)，信息就是最寶貴的財(cái)富。掌握了最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)信息，就能夠及時(shí)地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解到更多除了專業(yè)內(nèi)容以外的知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)榜樣的力量。同時(shí)，媒體化的新型表現(xiàn)方式也有助于學(xué)生更好地理解當(dāng)代先進(jìn)的思想理念，武裝自己的頭腦，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上和思想道德上雙重教育的目的，從而做好學(xué)生的管理工作。

3.2消極影響

新興事物的出現(xiàn)必然會(huì)給傳統(tǒng)事物帶來(lái)一定的沖擊，而在學(xué)生管理工作這一領(lǐng)域，與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的“研學(xué)旅行”給以往的學(xué)生管理方式帶來(lái)的影響是巨大的。首先，以往的管理模式已經(jīng)不再適用，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)一步期盼校方能夠用更現(xiàn)代化的方式、更先進(jìn)的工具來(lái)完成對(duì)自身的管理，并形成心理預(yù)期，這就給學(xué)校管理方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)了巨大的壓力。同時(shí)，教職工隊(duì)伍的壓力也是顯而易見(jiàn)的。由于研學(xué)旅行為學(xué)生提供了更多更豐富的教學(xué)資源，又拓寬了眼界，因而促使教師也要盡快地更新自身的管理知識(shí)，加深對(duì)研學(xué)旅行的理解。

4中小學(xué)研學(xué)旅行存在的問(wèn)題

4.1紀(jì)律性問(wèn)題

由于研學(xué)旅行方式靈活性較高，形式往往比較自由，沒(méi)有約束。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，在寬松的課外氛圍中拓寬思路;但另一方面，由于學(xué)生在進(jìn)行研學(xué)旅行時(shí)往往需要聚集在一起討論問(wèn)題，這種情況就極易給隊(duì)伍秩序造成破壞。中小學(xué)階段的學(xué)生還未形成較強(qiáng)的專注力和自控力，研學(xué)旅行方式會(huì)給安全秩序帶來(lái)更大的不確定性。此外，由于不同的小組之間，學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，每組需要的思考、討論、回答問(wèn)題的時(shí)間是不一致的，這就給教師帶來(lái)了一些難題，即總體研討進(jìn)度問(wèn)題，如何合理地安排研學(xué)旅行的時(shí)間。

4.2實(shí)質(zhì)性問(wèn)題

研學(xué)旅行方式能夠給予學(xué)生更多的自主性，轉(zhuǎn)變以往的以教師為主導(dǎo)的課堂模式，不再以教師單向傳授知識(shí)為主，而是通過(guò)走出課堂，通過(guò)學(xué)生之間的交流、討論來(lái)得出問(wèn)題的答案，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。但是，這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)教育階段并非第一次嘗試，之所以成效不大，還在于一個(gè)重要的因素，那就是實(shí)質(zhì)性。許多學(xué)校光有了研學(xué)旅行的“外殼”，卻沒(méi)有掌握其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，最終流于形式，收效（下轉(zhuǎn)第76頁(yè)）（上接第72頁(yè)）甚微。主要原因出自教師和學(xué)生兩方面，小學(xué)生正處在好動(dòng)、坐不安穩(wěn)的年紀(jì)，對(duì)課程的理解有限，研學(xué)旅行過(guò)程很容易成為學(xué)生聊天、玩耍的“正當(dāng)借口”，從而敷衍過(guò)關(guān)。而教師則對(duì)學(xué)生的研學(xué)過(guò)程缺乏關(guān)心和關(guān)注，通常學(xué)生在下面討論，而教師則站在一邊忙著別的事情，這樣會(huì)讓研學(xué)旅行的效率大打折扣。

4.3方法性問(wèn)題

在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力有限，在討論問(wèn)題時(shí)很可能會(huì)遇到無(wú)從下手，甚至完全理解不了的情況。并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)教師還存在著比較畏懼的心理，因而一般會(huì)羞于提問(wèn)，由此就會(huì)反過(guò)來(lái)影響研學(xué)旅行方式的效果。在這個(gè)時(shí)候，教師就要主動(dòng)給予學(xué)生充分的、耐心的指導(dǎo)。另外，在討論交流的過(guò)程中還是有一些技巧的，如果學(xué)生們七嘴八舌地討論問(wèn)題，最終根本無(wú)法得出合理的結(jié)論。

5建立中小學(xué)研學(xué)旅行規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)的策略

5.1維持好正常的學(xué)習(xí)秩序

要想讓課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，一定的約束力是必不可少的，為此就需要維持好正常的學(xué)習(xí)秩序，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。在研學(xué)旅行方式下，小組內(nèi)的成員，無(wú)論有著怎樣的觀點(diǎn)，都可以聚在一起討論問(wèn)題，雖然這種自由的氛圍能夠讓學(xué)生的身心得到放松，進(jìn)而打開(kāi)思路，但是教師還是必須特別注意這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)生紀(jì)律。例如，在各小組成員就位后，學(xué)生就不能在場(chǎng)館內(nèi)隨意走動(dòng);討論問(wèn)題的聲音要適中，不能夠高聲喧嘩或大聲喊叫;如果有學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以舉手向老師提問(wèn)。只有確立了這些基本原則，才能構(gòu)建研學(xué)旅行的大框架，讓學(xué)生在一種平穩(wěn)有序的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是保障學(xué)習(xí)效率的必然要求。此外，教師還應(yīng)衡量不同小組思考時(shí)間、討論速度的差異，確立一個(gè)比較適中的時(shí)間限制，以免有小組出現(xiàn)拖拖拉拉，進(jìn)而影響總體進(jìn)度的現(xiàn)象。

5.2將研學(xué)旅行落到實(shí)處

在以往的研學(xué)旅行中，流于形式是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題，也在很大程度上影響了研學(xué)旅行的效果。要想將研學(xué)旅行落到實(shí)處，就需要從教師和學(xué)生方面進(jìn)行“兩手抓”。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的天性好動(dòng)，再加上有時(shí)對(duì)課程內(nèi)容一知半解，研學(xué)旅行很容易淪為學(xué)生之間的談天說(shuō)笑，抑或是發(fā)呆發(fā)愣，就這樣蒙混過(guò)去，最后將組內(nèi)的積極分子或者學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的同學(xué)推出去發(fā)言。為了避免這種情況，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)研學(xué)旅行的重要性及其紀(jì)律，這又得從教師角度展開(kāi)敘述。教師在學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)的發(fā)表時(shí)，應(yīng)該走下講臺(tái)，去到學(xué)生身邊去，聆聽(tīng)他們的討論過(guò)程，解答他們隨時(shí)可能提出的疑問(wèn)，同時(shí)起到一個(gè)監(jiān)督作用。

5.3傳授合作學(xué)習(xí)的技巧

研學(xué)旅行與個(gè)人學(xué)習(xí)不同，除了考驗(yàn)知識(shí)掌握情況和思維能力外，還會(huì)極大地鍛煉到學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)提高是有幫助的。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，一般來(lái)說(shuō)思維比較跳躍，在進(jìn)行研學(xué)旅行時(shí)往往踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，這是好的一個(gè)方面，但另一方面，由于學(xué)生們意見(jiàn)繁多，再加上周圍聲音嘈雜，極有可能出現(xiàn)各不相讓，最后無(wú)法形成統(tǒng)一回答的情況。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，譬如哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)討論，哪些問(wèn)題是次要的，如何形成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論等等。

6結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育方式的積極推廣，許多學(xué)校也開(kāi)始重視學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培育。研學(xué)旅行方式與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式不同，靈活性較強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，提升其人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不失為一種行之有效的創(chuàng)新方式。

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