楊海

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得汽車(chē)越來(lái)越普遍地應(yīng)用于我們的生活之中，因此對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)也顯得越來(lái)越重要?！镀?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程是許多高校車(chē)輛工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，它為汽車(chē)的研發(fā)以及生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)?！镀?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程的主要內(nèi)容是分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)指標(biāo)，例如其排放指標(biāo)、噪聲以及振動(dòng)性能指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)性能指標(biāo)等，并研究各指標(biāo)的影響因素。分析了《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的普遍問(wèn)題，闡述了關(guān)于《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程教學(xué)改革的一些探索以及未來(lái)該課程的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程;教學(xué)改革;探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：U464-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.08.055

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程對(duì)于從事汽車(chē)研發(fā)與生產(chǎn)的人員來(lái)說(shuō)是一門(mén)很重要的課程，而且它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)家科研水平的提高使得汽車(chē)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而對(duì)于汽車(chē)有關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也顯得尤為重要?，F(xiàn)階段《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》這門(mén)課程在國(guó)內(nèi)越來(lái)越受到汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)高校的重視，幾乎所有與車(chē)輛工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程，而且部分高校還將其建設(shè)為校級(jí)精品課程甚至省級(jí)或者國(guó)家級(jí)精品課程，例如，清華大學(xué)建立的有關(guān)車(chē)輛方面的校級(jí)精品課程《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》，以及湖南大學(xué)建立的國(guó)家級(jí)精品課程《發(fā)動(dòng)機(jī)排放污染與控制》等。

隨著汽車(chē)行業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)于《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》等理論知識(shí)的需求也越來(lái)越大，《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程教學(xué)中的問(wèn)題也突現(xiàn)出來(lái)。目前，我國(guó)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，并且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在“脫節(jié)”的現(xiàn)象。與化學(xué)、化工等實(shí)驗(yàn)較多的課程不同，《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程幾乎不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。其實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是臺(tái)架性能實(shí)驗(yàn)，是開(kāi)設(shè)在理論教學(xué)結(jié)束后的一次綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的次數(shù)少且晚，容易造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法較好地應(yīng)用到實(shí)際中去，也就是理論不能聯(lián)系實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形成“脫節(jié)”。國(guó)內(nèi)的許多高校中都存在這種現(xiàn)象，但對(duì)于車(chē)輛工程等與汽車(chē)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的。

（2）《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程的理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多且難以理解，而且課程學(xué)時(shí)也在逐漸縮短?！镀?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》這門(mén)課程是有關(guān)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的一門(mén)系統(tǒng)課程，其包含的理論知識(shí)較多，書(shū)中基本概念以及公式、性能指標(biāo)及其影響因素很多，知識(shí)零碎、復(fù)雜、抽象難懂，而且沒(méi)有明顯的規(guī)律性，因此，課程中需要理解記憶的知識(shí)較多。然而，近年來(lái)各高校由于教學(xué)改革、增設(shè)課程等一系列原因使得該課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)越來(lái)越少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程學(xué)習(xí)的壓力增大。

（3）教學(xué)效果不明顯。《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)零碎且復(fù)雜，雖然現(xiàn)在大部分課堂都已經(jīng)采用多媒體教學(xué)的方式，加快了教學(xué)速度，增加了教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)時(shí)的縮短、課程本身具有的難度以及教學(xué)節(jié)奏的加快，使得學(xué)生在短短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全掌握所學(xué)的內(nèi)容，這種“老師放PPT、學(xué)生看電影”式的單向灌輸教學(xué)方式效果往往不明顯。

（4）應(yīng)試教學(xué)依舊明顯。教學(xué)內(nèi)容增加、課時(shí)縮短、課程本身具有的難度使得學(xué)生很難在短短的一堂課時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的內(nèi)容，加上考試難度的增加使得學(xué)生經(jīng)?！芭R時(shí)抱佛腳”來(lái)應(yīng)付考試，不能做到將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

2 關(guān)于教學(xué)改革的一些探索

《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程作為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重點(diǎn)課程，許多高校都在探索對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)模式以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，一些高校對(duì)于《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程教學(xué)改革的探索實(shí)踐包括以下幾個(gè)方面：

（1）一些學(xué)校增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。高校鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，參加汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)以及發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、參與購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料以及安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備等工作。實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加使得學(xué)生能夠及時(shí)將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到其中，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)以后的從業(yè)方向也能夠有初步的了解。

（2）高校嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。高校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化包括兩方面的內(nèi)容。一方面，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，以課程主線(xiàn)為中心，刪掉其中重復(fù)的部分以及不重要或者淘汰的部分，例如，有關(guān)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展歷史，或者目前已經(jīng)不再使用的發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，教師對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。有些章節(jié)前后聯(lián)系較大，教師可以放在一起進(jìn)行講解，比如將“發(fā)動(dòng)機(jī)污染物的排放”和“燃料與燃燒”放在一起講解，以便于學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（3）教師根據(jù)實(shí)際情況采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些比較重要或者難以理解的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)減慢教學(xué)速度，及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。對(duì)于那些相對(duì)比較容易理解的章節(jié)，教師可以把握住主線(xiàn)，適當(dāng)加快教學(xué)速度。而對(duì)于那些非常容易理解、只需要記憶的章節(jié)，教師可以采取“蜻蜓點(diǎn)水”的措施，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。另外教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多記筆記，課堂上可以適當(dāng)增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便于更好的了解學(xué)生們的掌握情況。

（4）考試結(jié)束后，可以允許學(xué)生申請(qǐng)查看試卷，并且改變單一的成績(jī)考核方式。考試是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，然而與高中不同，許多高校課程考試后學(xué)生只能知道成績(jī)，并不能知道自己對(duì)哪方面的內(nèi)容掌握不夠牢固。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以允許學(xué)生查看試卷，以便于清楚自己哪部分內(nèi)容掌握不夠牢固。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不應(yīng)該僅僅用最后的課程考試作為唯一依據(jù)。因?yàn)?，不少學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不認(rèn)真的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不及時(shí)完成作業(yè)、考試“臨時(shí)抱佛腳”，這樣對(duì)于學(xué)生真正掌握課程所學(xué)內(nèi)容是極其不利的，學(xué)生不能真正理解所學(xué)的知識(shí)，就算考前記住了，考后過(guò)不了多久就會(huì)忘記，而且，學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)到的知識(shí)是很難將其應(yīng)用到實(shí)際工作中去的。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，例如，最終成績(jī)由三部分組成，包括平時(shí)成績(jī)、課后作業(yè)以及最后的結(jié)課考試。平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生的出勤率以及上課的認(rèn)真、積極程度等。課后作業(yè)主要檢查學(xué)生課后獨(dú)立完成作業(yè)的情況。最后的結(jié)課考試則是對(duì)學(xué)生的課程整體掌握情況的一個(gè)檢查。平時(shí)成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)以及結(jié)課考試成績(jī)按照一定的比例來(lái)決定學(xué)生最后的成績(jī)，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，而且也能夠更加公平地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

（5）采用多種評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，然而學(xué)生的綜合能力不應(yīng)該僅僅通過(guò)課程結(jié)束后的結(jié)課考試成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用多種方法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)定，例如，在理論教學(xué)的過(guò)程中加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)。而且，在課程結(jié)束后可以開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)等綜合性的實(shí)踐課程，老師指定一個(gè)創(chuàng)新類(lèi)的設(shè)計(jì)或者研究型工業(yè)題目，讓學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，還能讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、了解未來(lái)工作的主要內(nèi)容以及未來(lái)的就業(yè)環(huán)境等信息。

3 《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程改革的未來(lái)展望

未來(lái)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程的改革將會(huì)進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。為了不讓學(xué)生“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，讓學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，并且對(duì)于教學(xué)過(guò)程中那些很難在講解中就能理解的內(nèi)容，高校將會(huì)有針對(duì)性地增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高水平汽車(chē)研究人員。另外，未來(lái)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程教學(xué)改革中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會(huì)占越來(lái)越多的比重?？萍嫉陌l(fā)展使得計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛的普及，未來(lái)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程也應(yīng)該開(kāi)設(shè)一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，以便于同學(xué)們根據(jù)自己的需要隨時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固。網(wǎng)絡(luò)課程作為近幾年來(lái)越來(lái)越受歡迎的一種類(lèi)型，具有其特有的優(yōu)勢(shì)。首先，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，網(wǎng)絡(luò)課程可以實(shí)現(xiàn)多次觀看，對(duì)于課程學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的知識(shí)，可以再次翻看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，未來(lái)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程的教學(xué)內(nèi)容也將發(fā)生變化。為了保證知識(shí)的時(shí)效性和先進(jìn)性，應(yīng)該及時(shí)對(duì)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程的內(nèi)容進(jìn)行更新，以保證知識(shí)的先進(jìn)性，而對(duì)于那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)，教師在講課的過(guò)程中可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，但不應(yīng)該作為講課的重點(diǎn)。因?yàn)椤镀?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而且近年來(lái)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展的十分迅速，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。

4 結(jié)語(yǔ)

《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程作為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的核心課程，越來(lái)越受到汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重視。然而，隨著高校的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，對(duì)于《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》課程的教學(xué)改革也刻不容緩，未來(lái)的《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》的教學(xué)改革應(yīng)該更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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