董燕

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，目前小學(xué)語文作文教與學(xué)仍然存在很多問題，如教師教學(xué)效率低下，如學(xué)生的寫作興趣不濃、寫作目標(biāo)不明確、寫作內(nèi)容單一乏味等。文章認(rèn)為，要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該借助信息技術(shù)這一媒介，構(gòu)建新穎、高效的作文教學(xué)新課堂，讓學(xué)生感知作文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上寫作;以信息技術(shù)相助，促發(fā)學(xué)生的想象力;以信息技術(shù)相導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);信息技術(shù);小學(xué)語文

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展、信息爆炸的今天，如何擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)的困境，提高作文教學(xué)的效率，最有效的辦法是在信息技術(shù)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在作文教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而優(yōu)化作文教學(xué)，達(dá)到“事半功倍”之效，展現(xiàn)作文教學(xué)之美。下面，筆者針對信息技術(shù)環(huán)境下如何指導(dǎo)小學(xué)語文作文教學(xué)這一問題，探討教師應(yīng)該如何為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

一、以信息技術(shù)相誘，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，優(yōu)秀的作文也應(yīng)當(dāng)用興趣的滋養(yǎng)來澆灌。小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該有意識地借助多媒體技術(shù)，制作色彩鮮艷、生動有趣的動畫，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的老師》時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看自制的視頻短片《老師的一天》，再現(xiàn)教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生等場景，并配上歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》。學(xué)生看到一幅幅熟悉的畫面，聽著動情的音樂，自然燃起了對教師的崇敬、贊美之情。這時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)孩子抓住老師的典型事例表現(xiàn)老師的崇高品質(zhì)，并運(yùn)用神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等手法展開。學(xué)生的情緒受到視頻的感染，記憶的閘門隨之打開，因此就能寫出一篇篇真情實(shí)感的好文章。這樣根據(jù)學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，適時(shí)利用視頻的聲、形、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生入情入景，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，會最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，寫作成為學(xué)生抒發(fā)自我情懷的需要。

二、以信息技術(shù)相助，為學(xué)生插上想象的翅膀

小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生真心寫，寫真心，讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說，大膽地抒發(fā)“童心”“童真”“童趣”，而不能以條條框框去束縛學(xué)生的思考范圍。有了多媒體技術(shù)的相助，不僅為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺，跨越寫作時(shí)空，讓學(xué)生如臨其境，更為想象能力的提高推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時(shí)，信息技術(shù)又以其廣闊的題材，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語言表達(dá)方式充分發(fā)展。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《聽聲音寫作文》時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生由聽到的聲音想象故事，教師先利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境——?jiǎng)游飩冊谏终匍_狂歡會，到場的動物都有誰？他們之間又會發(fā)生怎樣的故事？誰遇到了困難？它又是怎樣解決的？學(xué)生在多媒體課件的引領(lǐng)下，展開想象的翅膀，精心設(shè)計(jì)了一幕幕精彩的悲喜故事，想象出一個(gè)個(gè)有趣甚至富有哲理的童話故事。這時(shí)候，學(xué)生提筆寫作文，自然水到渠成，文思泉涌。

三、以信息技術(shù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等，從而豐富學(xué)生情感、積累詞匯和知識，掌握寫作技能技巧，進(jìn)而讓學(xué)生內(nèi)化為寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

（一）圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力

看圖寫話是初步的作文訓(xùn)練，能有效地訓(xùn)練、提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生注意力集中不持久，容易被一些新奇、有趣的東西所吸引。如指導(dǎo)寫作《森林運(yùn)動會》時(shí)，教師出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考：圖中有什么動物？它們在哪里？它們之間會有怎樣的對話？發(fā)生了一件什么事情？教師利用多媒體課件獨(dú)有的優(yōu)勢，把圖中的事物從小到大，從遠(yuǎn)到近，從主到次，從整體到部分進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，訓(xùn)練學(xué)生把看到的說清楚、說具體，還可啟發(fā)學(xué)生展開想象，把句子說生動。

（二）以說促寫，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

作文是學(xué)生“我手寫我心”的過程，在把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言，而在“想”和“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說”的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》時(shí)，教師在寫話之前將學(xué)生帶出校園，走進(jìn)大自然，感受春的氣息;再利用PPT課件，把學(xué)生觀察到的春天的自然景物分單副畫面，配上合適的音樂、鳥叫聲、流水聲等，在課堂上重現(xiàn)在學(xué)生眼前，分畫面問學(xué)生看到了什么，聽到了什么，進(jìn)行單句的說話訓(xùn)練;然后將各單副畫面綜合起來，編制成一部融色、聲、形為一體的美麗的春景視頻片，再次播放給學(xué)生看、聽，讓學(xué)生感受春天的美麗;最后請學(xué)生給視頻配音，邊放視頻邊讓學(xué)生隨著播放片，說出春天的美景。利用多媒體進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然過渡，學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，動起筆來也有話可寫。

（三）再現(xiàn)場景，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，除了書本教材之外，教師還可將生活融入教學(xué)，那是取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。如指導(dǎo)學(xué)生寫《校園一角》時(shí)，教師給學(xué)生播放校園風(fēng)光視頻，看完視頻后問，如果你是校園里的一棵柳樹、一朵小花，微風(fēng)吹過時(shí)，你會說些什么，又會做些什么？利用信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，不僅能教給學(xué)生方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

總之，信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)生的世界，通過實(shí)踐與探索，筆者深深感受到，借助信息化技術(shù)，運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用能充分體現(xiàn)出來。在教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生展開想象，并由此培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維能力，這樣的作文教學(xué)課堂必然是生機(jī)勃勃的。學(xué)生啟有所發(fā)，學(xué)有所長，暢寫所欲言，盡顯作文教學(xué)之美。

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