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淺析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

2019-09-18 11:28梁梅娟
教學(xué)研究與管理 2019年6期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文學(xué)生

梁梅娟

摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)探索的重要課題,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;诖?,文章提出通過解析課題、按文繪畫、設(shè)計表演、啟發(fā)想象、運(yùn)用多媒體等途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)語文

興趣是最好的老師。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)語文?如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣呢?下面筆者談?wù)剛€人的認(rèn)識。

一、解析課題,喚起學(xué)習(xí)興趣

每教一篇新課文,教師和學(xué)生一起分析課題,往往能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。例如教《鯨》這篇說明文時,一上課,筆者就在黑板寫一個“魚”字,接著再寫上“京”字,問學(xué)生這個字怎么讀,是表示哪一類動物。學(xué)生異口同聲地說是魚類,筆者否定,學(xué)生覺得很奇怪。筆者說:“要想知道鯨屬于哪一類動物,請同學(xué)們認(rèn)真地閱讀課文就知道了?!边@樣,學(xué)生對這篇課文就產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如教《鳥的天堂》一課,筆者首先講述了“天堂”的本義和比喻義,讓學(xué)生感到:鳥的天堂,這是一個多有趣的課題?。〗又處焼l(fā)學(xué)生:你們看了這個題目,想知道些什么呢?學(xué)生思維十分活躍,紛紛舉手發(fā)言:“我想知道鳥的天堂在哪兒?”“我想知道鳥的天堂是什么樣子的?”“我想知道為什么叫鳥的天堂?”教師肯定了學(xué)生的提問,要求大家?guī)е鴨栴}朗讀課文。由于學(xué)生急于知道問題的答案,都興致勃勃地讀起來。

二、按文繪畫,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生喜歡讀讀畫畫的特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中,筆者根據(jù)課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生“即席”繪畫。用圖畫表達(dá)課文內(nèi)容,例如在教唐代詩人杜甫寫的《絕句》時,在學(xué)生理解了詩句的基礎(chǔ)上,筆者先讓學(xué)生聽范文朗讀,邊聽邊想象詩中所描繪的畫面,然后讓學(xué)生在圖畫本上畫畫,表達(dá)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的詩意。又如在教唐代詩人杜牧寫的《山行》時,在學(xué)生理解了詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上,筆者讓全班學(xué)生有感情地朗讀課文后,再讓班中畫畫能手王小軍、羅東東在黑板上畫畫,表達(dá)出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”的詩意,學(xué)生很感興趣。

三、設(shè)計表演,誘發(fā)興趣

“課文表演”深受學(xué)生的喜愛和歡迎。根據(jù)課文內(nèi)容和情節(jié),教師讓學(xué)生通過扮演課文中的人物角色,讓學(xué)生身臨其境,在“演戲”和“看戲”中理解課文內(nèi)容。例如教《小馬過河》一課時,筆者在學(xué)生理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色飾演小馬、老馬、老牛、松鼠,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的,并將三種小動物的高矮進(jìn)行比較,從而知道生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果。生動活潑的表演,使學(xué)生在歡樂愉悅的情境中加深了對課文的理解。又如教《花木蘭》一課,這是一篇多幕劇,主要講述的是花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,贊揚(yáng)了花木蘭巾幗不讓須眉的自強(qiáng)精神。課文內(nèi)容淺顯易懂,筆者引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,感知文本的內(nèi)容后,讓學(xué)生重點(diǎn)圍繞“花木蘭是個怎么樣的人”展開學(xué)習(xí)。為了加深學(xué)生對課文的理解,筆者安排學(xué)生小組內(nèi)分角色表演劇本,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,揣摩人物的個性進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。學(xué)生表演熱情高漲,積極參與,既訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和朗讀能力。

四、啟發(fā)想象,提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中,結(jié)合課文的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生展開想象,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《火燒云》一課,作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化,渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后,作者又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大,由清楚到模糊,最后消失的變換過程。筆者讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,捕捉關(guān)鍵詞句,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富的而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

五、運(yùn)用多媒體,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電化教學(xué)具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果。鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動學(xué)生的各種感官,喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)中,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在《赦勒歌》這首詩的教學(xué)中,學(xué)生收集了一些描寫大草原美景的詞句,但還是很難想象草原的美。于是筆者利用多媒體把大草原的美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲。又如教授《國旗和太陽一同升起》這篇課文,筆者事先安排學(xué)生在課前收集大量的關(guān)于國旗的故事、國旗的背景材料及有關(guān)祖國的榮辱的故事。在學(xué)習(xí)了第一段的基礎(chǔ)上,筆者一邊解說,一邊播放天安門升旗儀式的錄像,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時在觀看的過程中,筆者播放課文朗讀配合錄像,讓學(xué)生邊觀看莊嚴(yán)的升旗儀式,邊感受語言的魅力與強(qiáng)烈的感染力。這樣,不僅讓學(xué)生直觀地感受到了莊嚴(yán)而神圣的升旗儀式情景,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、課內(nèi)外結(jié)合,發(fā)展興趣

筆者根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),在教授《有趣的作業(yè)》一文之后,給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——到校園里去找春天,把能代表春天的東西帶到教室。學(xué)生下課后,紛紛涌出教室去找春天了。本課的學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓筆者高興的是,學(xué)生紛紛表示:“老師,我們要愛護(hù)花草樹木?!被蛘摺疤鞖馀土耍嗤軏寢尵蜁龊芏嗟男殞殹◎蝌?,小蝌蚪長大后就會變成青蛙,吃害蟲,它是我們莊稼的好朋友呢?!睂W(xué)生通過和大自然對話交流,懂得了要愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)大自然的道理。

著名教育心理學(xué)家布魯納說過:“知識乃是一個過程,不是結(jié)果,成功的教學(xué)是必須喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。”興趣是求知的內(nèi)在動力,影響著一個人的智力發(fā)揮,興趣濃厚的學(xué)生學(xué)得輕松有效;反之,則事倍功半。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠培養(yǎng),也要靠熏陶感染。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。通過師生分析課題、用圖畫表達(dá)課文內(nèi)容、學(xué)生扮演課文的人物角色、啟發(fā)學(xué)生展開想象、運(yùn)用多媒體教學(xué)等途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)探索的重要課題,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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