王琦

【摘要】物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既能夠提高學生的學習興趣，又是教學的一種輔助手段，它在幫助學生認識和理解物理概念和規(guī)律、培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)等方面都起著任何其他教學方式都無法替代的作用。

【關鍵詞】物理課堂教學 演示實驗 學習興趣

一、演示實驗在教學中的作用

1.生活中的物理

演示實驗能把日常生活中看到和聽到的現(xiàn)象，利用實驗手段再次顯現(xiàn)，使學生置身于物理情境之中，獲得感性認識，產(chǎn)生良好的情緒和學習動機。教師應在教學中注意聯(lián)系實際，使學生從實驗中認識到物理知識在生活中的重要性，讓學生感受到在生活中需要物理知識，自然就會對物理產(chǎn)生興趣，學習熱情也就會保持長盛不衰。實驗教學能否達到最優(yōu)目的，首先就要看能否激發(fā)學生的學習興趣。如八年級上冊有趣有用的物理中，停止沸騰的水，澆上冷水后又會怎樣;倒置漏斗中的乒乓球會不會下落等實驗。當學生看到實驗現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)與自己的猜測有所不同時，會感到十分驚奇。從而引起了學生濃厚的興趣，增添了學生學習知識的積極性。

2.可操作性

演示實驗是教師利用課堂為學生進行演示，在演示的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理教學手段。因此在實驗時，應該積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作中讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象。如在連接電路時，可以一邊連接，一邊講解。必要時可以請學生協(xié)同老師一起做，這樣提高了學生的學習熱情，同時培養(yǎng)學生的動手能力。在進行演示實驗的時候，教師應該盡量創(chuàng)設條件讓全體學生參與，使學生感受到實驗的樂趣。在“探究音調(diào)和頻率的關系”的實驗時，老師在講臺上做，同時可以引導學生用自己的塑料尺在下面做。這個實驗雖然簡單，但能讓每一個學生都能親身經(jīng)歷。通過增加一個簡單的小實驗，學生對這個知識的掌握將會十分牢固。可見，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

3.示范性

演示實驗具有很強的示范性。在平時的演示實驗過程中，教師對實驗儀器的正確使用，實驗過程的正確操作方法等，都會對學生產(chǎn)生一種潛移默化的作用，使學生學會正確的實驗方法。如怎樣正確使用儀器、安排實驗步驟、操作方法、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。使學生形成一種科學操作、嚴謹治學的意式。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識，這對學生在以后學習物理學科是十分必要的。又如在學生進行實驗前，雖然對操作步驟都比較清楚了，但往往一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策、無從下手。因此，教師應對如何正確操作儀器進行示范，必要時強調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。

4.使抽象的知識直觀化

演示實驗也可以把物理學科中一些比較抽象的知識、或是由于一定因素而不能讓學生動手參與的現(xiàn)象，通過演示實驗讓學生得到直接的體驗。如對于大氣壓強的存在這一知識，除了學生在日常生活中已經(jīng)熟悉的塑料掛鉤的吸盤、用吸管吸飲料等例子外，教師還可以進行如下的演示，取一個燒瓶，在燒瓶底部鋪一層細沙，先在瓶口上放一個剝了皮的熟雞蛋，因為瓶口小，熟雞蛋掉不進去;然后將浸過酒精的棉花點燃投入瓶中，把同一個熟雞蛋放在瓶口。過一會兒，雞蛋將慢慢地滑入瓶內(nèi)，出現(xiàn)“瓶吞雞蛋”的有趣現(xiàn)象。這個實驗的現(xiàn)象十分有趣，對比十分明顯，因此對大氣壓的存在這一知識形成更深刻的認識。

二、進行實驗教學應注意的問題

1.選擇的實驗應具有科學性

概念的建立或定律的形成，必須要有科學的理論依據(jù)而不是盲目地憑空想象，即使是異想天開也要有一定的科學成分。教師在設計實驗時應該要給學生一定的研究方向，以減少學生的盲目思維，我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，但不能助長學生的盲目思維、無科學理論依據(jù)的思維。

2.實驗要有針對性

不同年齡段的學生掌握知識層面有限，接受的能力有限。因此在設計實驗時要有一定的針對性。另外，還要根據(jù)具體的實驗內(nèi)容，盡力使實驗為教學服務，盡力使抽象的說教變成有形的感性認識。

3.實驗應有完整性

實驗的目的在于揭示物質(zhì)內(nèi)部構造和物體變化規(guī)律，任何一個規(guī)律和定律的形成均有完整的實驗步驟和推理。所以在指導學生實驗時，也應注意它的完整性：研究什么，觀察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)值，分析產(chǎn)生原因，得到什么結論等。以“研究導體的電阻與什么因素有關”的實驗為例，首先，給學生以一個導向，即應從導體本身的性質(zhì)展開，由于導體之間可能存在材料差異、長度差異、橫截面差異等，然后，要求學生利用科學方法進行實驗，不難得到結論。教師在指導時一定要強調(diào)實驗的完整性，即明白了實驗目的和操作過程、結論的總結等。