關洪平

【摘要】 ?小學語 文教學的基礎中包括閱讀這一內容，而且閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的核心要素。所以，對小學閱讀教學策略進行探究，對深化學生的閱讀能力是十分重要的。

【關鍵詞】 ?小學語文 閱讀教學 重要性 策略

傳統(tǒng)的教學方式還是識字或者單純的聽說讀寫，主要是對語文解題技巧的訓練，對識字的訓練。但是，當前的教學任務和教學目標并不只是學會，更應該是學生從語文教學中獲得的收益，也就是學生語文素養(yǎng)的教學和人生觀與個人情操的培養(yǎng)與養(yǎng)成。小學閱讀教育是培養(yǎng)學生們閱讀興趣的關鍵，學生們擁有了閱讀興趣就會主動去尋找課外讀物，自主閱讀，能夠更好的擴寬學生的個人視野，獲得豐富的知識儲備，讓課外閱讀成為一種有效的閱讀。

一、小學語文閱讀的重要性

1.可以構建語文文化素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。語文文化素養(yǎng)不是一種純粹的語言技巧，而是一種從小用到終身的綜合文化素養(yǎng)。

我們曾經(jīng)更多的注意到語文的工具性，利用語言文字去表達、去獲取，現(xiàn)在我們需要考慮的是語文在帶來良好的識字能力、表達技巧和寫作能力之外的素養(yǎng)，也就是學生獨立思考的能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。老師在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的時候總是追求更為標新立異，希望更為奇特的語言和思路，這并不是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。我們需要追求的是讓學生們能有所聯(lián)想和有所真是表達，閱讀文章時能將現(xiàn)實和文章內的描述進行連接，能想象出文章構思的畫面，對一個觀點可以說出看法和支持自己看法的理由，而不是人云亦云，這就是一個語文文化素養(yǎng)的構建，也只有這樣，才能推進小學教育的改革。

2.可以培養(yǎng)感情和養(yǎng)成閱讀的習慣

閱讀過程中，學生很容易被文章中的情節(jié)吸引和帶動，文章內含的情感和價值觀也更容易在這種雙向的互動中滲透到學生的內心去，學生們對人物情節(jié)的關心，也就會升華到對自然、對社會、對國家的思考之中，領悟作者對這些事情的情感，從而培養(yǎng)出健全的人格和獨立的思想。而這種能吸引到學生的文章可以更大地激發(fā)出學生的閱讀興趣，在對該文章的反復閱讀或者對課外讀物的有目的性閱讀，都可以在不斷反復的過程中養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。這種習慣有助于日后的學習、工作，更為快速地獲取知識，是可以獲益終身的能力與習慣。而對小學生的閱讀習慣培養(yǎng)，不用太過于苛刻，愛護圖書，能夠邊讀邊思考，尋找出感興趣的表達手法和描寫內容就是一個很好的習慣。

二、小學語文閱讀策略

1.堅持以學生為中心，確保學生自由選擇閱讀材料

閱讀活動的開展，要堅持以學生為中心，讓學生自主選擇閱讀材料，確保他們對閱讀保持濃厚的興趣。作為一名小學語文教師，不要干預學生的選擇，而是要鼓勵學生從自身的興趣愛好出發(fā)，選擇合適、有趣的閱讀材料。

只有讓學生閱讀他們感興趣的書籍，他們才會全身心地投入到閱讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，并享受閱讀這一過程。如在《彩色的夢》這一文的教學中，有的學生喜歡閱讀第一小節(jié)、有的學生喜歡閱讀第二小節(jié)、有的學生喜歡閱讀第三小節(jié)、有的學生則喜歡閱讀第四小節(jié)。圍繞每位學生的興趣愛好，教師合理劃分小組，將喜歡閱讀第一小節(jié)的學生劃分在同一小組，以此分類。接著，各個小組的學生閱讀老師給他們所安排的小節(jié)，并認真分析字詞句，了解該小節(jié)的內涵。只有各個層次的學生都深入到閱讀中，那么閱讀課堂氛圍才能活躍起來，學生的閱讀興趣也日益高漲起來。

2.靈活運用多媒體，增強學生的閱讀興趣

小學生的思維主要是以形象思維為主，大部分小學生的抽象思維能力較差。從小學生的這一思維特點出發(fā)，教師將多媒體引入到閱讀教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出有趣的圖片、生動的視頻等，在圖片、視頻的輔助下，學生能直觀、形象地理解抽象的閱讀內容。

同時，多媒體的運用，吸引了小學生的眼球，他們能快速地將目光轉移到閱讀文本中。再加上多媒體本身集聲音、動畫等功能于一體，能調動起學生的聽覺、視覺等多種感官，他們不再是被動地閱讀，而是主動投入到閱讀中。

如在《太空生活趣事多》這一文的教學中，教師利用多媒體播放太空中宇航員是怎樣睡覺、喝水、走路、洗澡的視頻。通過觀看視頻，學生對太空中的趣事有了初步了解，并激發(fā)起學生了解新科技的興趣。此時，教師應抓住機會，讓學生自主閱讀文章，從文章從找出宇航員是如何走路的呢？太空中睡覺是一件不容易的事，如果沒有重力，會怎么樣呢？假設你是太空小導游，你是否能為大家介紹一下太空的生活呢？帶著問題展開閱讀，閱讀活動變得有方向性、目的性，閱讀課的效率也得到提升。

3.豐富課堂閱讀方式，提高閱讀的教學效率

閱讀活動是否能順利開展下去，閱讀方式發(fā)揮著非常重要的作用。傳統(tǒng)的閱讀方式較為單一，學生無法全身心地投入到閱讀中，他們缺乏閱讀興趣，很少有學生能夠感性地朗讀文本，并進一步感知作者的思想感情。很多學生錯誤地將閱讀認為“讀字、讀詞、讀句”，并未深入到筆者的內心世界，感知文章的中心思想。這樣的閱讀毫無效率，也毫無意義可言。

閱讀教學中，教師應盡可能地豐富閱讀方式，使學生深入到文本中，感受文本的內涵，思考作者筆下的人物形象。我們常見的閱讀方式有泛讀、精讀、誦讀、默讀等。面對不同的文體，教師應選擇合適的閱讀方式。不同的閱讀方式，能讓學生投入到各類體裁的文本中，閱讀中，學生既完成了老師所安排的閱讀任務，還增強了學生的審美能力。

《我是什么》是一篇科學童話，其采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，結合謎語的形式，展現(xiàn)出“水”在不同條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。由于這是一篇科學童話，其本身也具有科普文的特點，為此，閱讀這篇文本時，教師選用精讀的方式，讓學生知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象是怎么由水變化而來的?！锻麖]山瀑布》是一首七言絕句，詩歌中描寫了廬山瀑布的美景，并表達出詩人的思想感情。閱讀時，教師先讓學生默讀，然后結合廬山瀑布的圖片，在腦海中想象出畫面，再進行誦讀。多種多樣的閱讀方式，使學生每次閱讀都有不同的閱讀體驗。

4.重視課外閱讀，豐富學生的知識面

新課標中曾明確指出：小學語文閱讀教學要嚴格實施“三位一體”。其中“三位一體”是指精讀、略讀、課外閱讀。所以，閱讀教學中，不能忽視課外閱讀，將課外閱讀納入到教學體制中，豐富學生的知識面，并為學生積累下豐富的寫作素材。

小學生正處于不斷接受新知的階段，此階段中，教師要讓學生閱讀我國以及國外優(yōu)秀的文學作品，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等，通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，強化了學生的意志，也讓學生在閱讀中積累了豐富的寫作素材。同時，長期反復的課外閱讀，對于培養(yǎng)學生的語感、提高學生的閱讀能力大有裨益。

閱讀的目的在于為學生日后的學習、工作奠定堅實的基礎。小學語文教師應清楚地認識到閱讀教學的重要性，思考有效的閱讀教學方法。傳統(tǒng)的閱讀課，束縛了學生的思維，導致閱讀教學過于流于形式。新課標下，教師應結合新課程的要求，改革閱讀教學方法，致力于營造寬松、和諧的閱讀氛圍，打造高效的語文閱讀課。

參考文獻：

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