摘 要：“慕課”作為一種全新的在線課程教育模式，吸引了廣大教育工作者的關(guān)注和實(shí)踐。“馬克思主義基本原理概論”課作為全國高校大學(xué)生必修的公共課，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，合理地引入先進(jìn)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地促進(jìn)“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)的實(shí)效性。本文從該課程教學(xué)改革的必要性和“慕課”中該課程教學(xué)的實(shí)效性兩個(gè)方面探討，以期為當(dāng)前“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：慕課;馬克思主義基本原理概論;教學(xué)

中圖分類號：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）08-0140-02

近些年來，“慕課”作為一種全新的教育理念，以其獨(dú)特的教育方式被廣大教育工作者所關(guān)注和實(shí)踐?！澳秸n”最早產(chǎn)生于美國，是“大規(guī)模在線開放課程”（Massively Open Online Courses）的簡稱。“慕課”的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，規(guī)模較大，只要對該門課程感興趣的學(xué)習(xí)者，不分國籍、性別、年齡都可以參與學(xué)習(xí)，“慕課”是開放性的在線課程，不受時(shí)間與空間的限制。所以，在學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容上更加靈活方便，且更具有極強(qiáng)的吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)?！榜R克思主義基本原理概論”作為我國大學(xué)生必修課程之一，承擔(dān)著對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的重要責(zé)任，發(fā)揮著不可代替的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，“馬克思主義基本原理概論”課也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展教學(xué)方法，嘗試以發(fā)揮學(xué)生為主體的新的教學(xué)方式，更好地提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)效果。

一、“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)改革的必要性

長期以來，高校的思政課都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是“馬克思主義基本原理”課，因其理論性強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一等原因，導(dǎo)致課堂效果普遍欠佳。

1.課程與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系較少

“馬克思主義基本原理概論”課包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義三部分構(gòu)成，該課程是讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，能夠運(yùn)用馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義科學(xué)世界觀和方法論，來樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而形成健康的人格和高尚的品質(zhì)。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，該課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生們認(rèn)為馬克思主義基本理論過于深奧，枯燥，理解較困難，并且所學(xué)的理論與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系甚少，幫助不大，從而減弱了學(xué)生的求知欲，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。

2.學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度較差

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師一般都是自己在講，學(xué)生只是被動地接受教師所傳遞的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，“馬克思主義基本原理概論”課大多采用大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)基本都在百人以上，所以導(dǎo)致師生之間很難進(jìn)行有效的溝通與互動，即便是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師有針對性地展開討論，通常也是班上個(gè)別活躍的學(xué)生發(fā)言、討論，大部分學(xué)生仍然不感興趣，基本上為“低頭一族”，師生在課堂上難以產(chǎn)生共鳴，上課效果欠佳。長此以往，教師對講課失去了激情，學(xué)生對“馬克思主義基本原理概論”課失去了興趣。

3.教師教學(xué)方法、手段較單一

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，尤其高校大學(xué)生的觸網(wǎng)率是百分之百，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、娛樂、交友的主渠道。而高?！榜R克思主義基本原理概論”課的教師基本上還是采用傳統(tǒng)灌輸?shù)姆绞?，純理論教學(xué)的方法，縱然大多數(shù)教師使用了多媒體幻燈片，但是這已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的變化。

二、“慕課”推進(jìn)“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)的實(shí)效性

“慕課”作為新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，構(gòu)建了師生互動格局，使大學(xué)生們對深奧的理論理解得更加深入。

1.“慕課”推進(jìn)課堂師生互動，提升教學(xué)效果

“慕課”有助于構(gòu)建“馬克思主義基本原理概論”課堂上的師生良性互動。學(xué)生參與進(jìn)來的課堂教學(xué)勢必會提高教學(xué)效果，教與學(xué)存在著相互依存的關(guān)系，傳統(tǒng)的“馬克思主義基本原理概論”課是教師“教”，一定程度上忽視了師生之間的交流，這也是導(dǎo)致高校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、創(chuàng)造性不高的重要原因之一。而“慕課”則是把學(xué)生引入到教學(xué)中來，賦予了學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

在線上，學(xué)生通過“慕課”的學(xué)習(xí)，完成與視頻相關(guān)的測試題，線下，教師在課堂上對學(xué)生觀看視頻后提出的問題和困惑進(jìn)行解析。這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間有效的互動和溝通，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。將“慕課”運(yùn)用到“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中有助于推進(jìn)師生之間的良性互動，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。

2.“慕課”提升師資隊(duì)伍能力，打造精品課程

傳統(tǒng)的“馬克思主義基本原理概論”課，一般由一名教師主講，并且，該教師直接組織課堂教學(xué)，而“馬克思主義基本原理概論”課一般情況下都是大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，一名主講教師難以開展有效的交流和討論，所以，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，主講教師以“教”為主，在一定程度上限制了任課教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提高。

“慕課”則不同，它不僅需要多名教師共同參與，共同開發(fā)，而且要求任課教師隊(duì)伍中的每一位教師協(xié)同作戰(zhàn)。這種集體合作教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單打獨(dú)斗的局限性，發(fā)揮教師的專長，協(xié)同分工合作，進(jìn)行定期或不定期的教學(xué)研討，從而促使每一位教師個(gè)人能力的提高，進(jìn)而提升“馬克思主義基本原理概論”師資隊(duì)伍的整體水平，打造精品課程。

3.“慕課”引導(dǎo)理論與實(shí)踐，深化理論吸收

課程實(shí)踐教學(xué)一直以來都是高校思想政治理論課程教學(xué)的重要組成部分，各高校在努力尋找嘗試實(shí)踐的途徑，但是效果甚微，大多流于形式。在“慕課”的背景下，“馬克思主義基本原理概論”課程中深奧的理論知識與實(shí)踐教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生自主在線上觀看視頻，可以完成所有的理論知識的學(xué)習(xí)，而線下課堂中，所有的時(shí)間都是結(jié)合實(shí)踐針對理論進(jìn)行溝通與交流，在線下的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師會引入豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)案例，組織更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生們參與，比如辯論比賽、專題演講、模擬教學(xué)以及課堂觀摩等形式引導(dǎo)大學(xué)生在行中思、在動中學(xué)。在實(shí)踐的過程中，引導(dǎo)大學(xué)生更好地把馬克思主義基本原理與社會實(shí)踐相結(jié)合，與新時(shí)代相結(jié)合，深化了學(xué)生們對理論知識的理解，提高了“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)的意義與價(jià)值。

三、“慕課”對“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)的影響因素

“馬克思主義基本原理概論”課引入“慕課”的形式，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各個(gè)因素緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)“馬克思主義基本原理概論”課程理想的教學(xué)效果。

1.教師的能力與責(zé)任心

在“慕課”與“馬克思主義基本原理概論”課相結(jié)合的過程中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破以往常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要積極探索新的教學(xué)模式，掌握新教法，這就要求“馬克思主義基本原理概論”課的廣大教師提高認(rèn)識，增加知識儲備，增強(qiáng)線下傳統(tǒng)課堂上的應(yīng)變能力，傳統(tǒng)模式的“教什么”“如何教”已經(jīng)不適應(yīng)“慕課”線下的師生溝通方式?！澳秸n”課堂交流討論要求教師能靈活掌握，課前搜集大量的資料，做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，解答學(xué)生的問題，進(jìn)而提高“馬克思主義基本原理概論”課程在高校大學(xué)生群體中的教育說服力和影響力。

2.學(xué)生的素質(zhì)與興趣

“慕課”使學(xué)生學(xué)習(xí)方式更靈活、更自由，不再是傳統(tǒng)課堂上“你講你的，我玩我的”，而“慕課”在一定程度上確實(shí)迎合了當(dāng)代大學(xué)生“思維活躍、個(gè)性凸顯、自由奔放”的群體特征，可以說“慕課”提高了“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)效果，提升“馬克思主義基本原理概論”課的實(shí)效性。但是，因?yàn)椤榜R克思主義基本原理”課自身的特點(diǎn)，理論性強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來仍然有困難，這就容易導(dǎo)致學(xué)生自主性不強(qiáng)，興趣不高。許多學(xué)生認(rèn)為“馬克思主義基本原理概論”課對今后的學(xué)習(xí)和工作沒有過多的實(shí)際的幫助，他們只是為了獲取學(xué)分，才不得不學(xué)習(xí)。這就要求“慕課”的設(shè)計(jì)與錄制新穎，教師講解得生動，要改變90后、00后大學(xué)生對“馬克思主義基本原理概論”課的認(rèn)知，只有讓學(xué)生們感受到馬克思主義理論的光輝，學(xué)生們才可能自主地學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理概論”課，只有投入時(shí)間和精力，才能提升學(xué)習(xí)的效果?？傊?，學(xué)生的興趣同樣也影響著“馬克思主義基本原理概論”課的學(xué)習(xí)效果。

3.高校的政策與硬件配備

可以說，“慕課”與“馬克思主義基本原理概論”課程相結(jié)合，開展教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，“慕課”的完成與實(shí)際應(yīng)用需要高校各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門之間，緊密結(jié)合、相互溝通、共同促進(jìn)。首先，要有政策上的扶持，高校不僅在資金上要給予幫助，更要把握好“馬克思主義基本原理”課運(yùn)用的發(fā)展方向，高校的思政課要弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，傳播正能量。其次，要有硬件上的支持，“慕課”的錄制和后期的制作，以及運(yùn)行都會遇到很多問題，需要專業(yè)的人員解決。最后，要有人員上的通力配合，“慕課”從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、錄制到實(shí)施及反饋，需要各部門的配合，只有形成合力，才能完成“慕課”的運(yùn)行，從而更好地推動“馬克思主義基本原理”課在教學(xué)中的運(yùn)用。如果各個(gè)因素不具備，硬性上馬，勢必會導(dǎo)致適得其反，使“慕課”流于形式，教師更懶散，學(xué)生更反感。

總之，“慕課”作為一種新的教學(xué)模式，為“馬克思主義基本原理概論”課提供了一個(gè)全新的發(fā)展途徑，為我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式增添了新的活力。我們應(yīng)該以此為契機(jī)，進(jìn)行科學(xué)探討、更新理念、揚(yáng)長避短，不斷提升“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)實(shí)效性，打造出一門深受大學(xué)生們喜歡的思想政治教育公開課。

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