賀志茹

【摘要】自從新課程改革政策出臺后，不少學校為了適應新課改的形勢、提高學生學習水平，都在努力摸索教學思想和教學方法的改進，取得了不少階段性成果的同時也暴露出了許多問題，本文旨在針對初中語文科目，討論教學改革的方向，力求找到能夠更好適應新課改的初中語文的教學方法。

【關鍵詞】初中語文;語文教學改革;改革方向

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、以新的教學理念順應課程改革要求

新課改是為了適應時代的變遷和社會的進步發(fā)生在教育界的一次重大革命，相對于舊課程和傳統(tǒng)教學來說有很多進步和可取的地方，比如教學觀念的創(chuàng)新、倡導“以學生為本”、共建良好師生關系等，通過這些理念能夠促使新課改發(fā)揮最大的效益。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學觀念

在新課改之前，不少初中的語文教學效率并不高，語文課堂上沒有學習氛圍，學生反饋語文學習索然無味，上課時間昏昏欲睡提不起興趣，造成這些現(xiàn)象的很大一部分原因是老師的教學觀念出現(xiàn)了偏差。老師經(jīng)常采用的灌輸式教學是一種低效率的教學方法，在初中語文的課堂上更容易暴露出這一方法的弊端。語文原本是一門沒有太多需要記憶的知識點的科目，相比起花時間記憶重點難點，讓學生學會體會語言文字的魅力顯得更為重要，灌輸式的教學方法只能讓學生被動接受，死記硬背不感興趣的課文內(nèi)容，學習效果自然不佳。所以，初中語文教學的改革方向，首先是要讓老師轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)思想，學習先進教學理念，認識到什么才是最適合學生的，找到最合適的教學方法。

（二）給學生自主探索語文天地的空間

“給學生自主探索語文天地的空間”是指在初中語文教學中，老師要尊重學生的主體地位，老師僅充當指導和輔助的角色即可。初中階段的學生，對事情往往有了自己的觀點，在學習上也會選擇用自己樂意的方式去學習，如果老師在此時強加干涉，不僅收效甚微，更嚴重還會適得其反，激發(fā)學生的叛逆情緒。所以不如給學生更多自由探索的空間，在教學過程中，學會給學生巧設懸念，引導他們想象和思考。另一方面，老師可以開展語文專題性活動，給學生自主探索和實踐的機會，學生在活動中能夠通過相互的交流發(fā)現(xiàn)問題，一起協(xié)商解決問題，實現(xiàn)共同進步和成長。比如定期開展寫作比賽、語文課外知識競答、詩詞大會、成語接龍等活動，拓寬了學生的知識面的同時也可以開闊眼界，給學生造成潛移默化的影響，使學生在不知不覺間提高語文素養(yǎng)。

二、用新的教學方法落實課程改革行動

（一）語文詞語積累

要想學好語文，離不開對詞語的長期積累，和英文中的單詞一樣，語文詞語的重要性就好比建立完整語文大廈的基石，是掌握語文學習的關鍵所在。老師在初中語文教學中應該告訴學生語文詞語的重要性，要求學生在平時的學習過程中要樹立積累成語和好詞好句的意識，遇到不懂的字詞和無法準確掌握其含義的詞語時要及時請教老師或者自行查字典詞典解決，這樣才不至于出現(xiàn)“書到用時方恨少”的情況。在初中階段，大部分學生的詞語量還不夠豐富，仍然處在認字識詞和字詞積累的階段，這就要求老師高度重視學生對詞匯的掌握情況，必要時可以進行詞語的聽寫。除此之外，老師可以通過一些讀書活動來強化學生的意識，比如定期開展課外閱讀活動，并要求學生養(yǎng)成摘抄的習慣，將自己覺得精美的語句和用得十分巧妙的詞語記錄下來，定期朗讀、記憶和背誦，通過這種方法積累詞語從而提高學生的語文水平。

（二）反復誦讀

反復地誦讀是一種被大多數(shù)語文老師忽略的有效教學方法，學生通過大量的書籍閱讀、反復誦讀，從量變產(chǎn)生質(zhì)的變化，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，我國古代的詩詞作家對誦讀書籍就十分重視，所以老師在教學中一定不能忽視誦讀的作用，尤其是在古詩詞的教學過程中。古詩詞相比于現(xiàn)代漢語來說還是有很大不同的，學生難以從字面意思理解文章的含義，需要老師進行全篇講解來幫助學生理解，不僅如此，學生還要對部分特定詞匯的現(xiàn)代解釋含義進行記憶，這樣形成一定量的積累后學生才有可能單獨解讀一篇古文。這時，反復的誦讀有利于學生掌握古文的文風，有感情地誦讀還有利于學生理解作者寫作時的心情，為學生提供解題思路。

除此之外，老師還可以給學生推薦一些著名散文，讓學生課外仔細研讀賞析，學習散文大家的寫作表達手法，這對于訓練學生的寫作思維也是十分有益的。比如在學習人教版初一上冊的語文教材時，有一篇文章是《濟南的春天》，這是著名作家老舍的作品。學習完這篇文章后，老師還可以選擇老舍的其他作品如《駱駝祥子》讓學生課外閱讀，一方面能夠提高學生語文的學習水平，另一方面也有利于拓展學生的知識面。

（三）落實默寫

在初中語文的新課改行動學習過程中，還應該重視和落實默寫，這一過程可以考驗學生是否真正記住了學習內(nèi)容，尤其是古詩文的默寫，至今在高考語文科目中仍然存在，可見其重要程度。所以在初中階段，老師就要讓學生適應這種壓力，在學習完古詩詞后，及時對所學內(nèi)容進行鞏固，不僅要背誦全文，更要抽時間默寫課文。初中時期學生的記憶力是非常強的，老師可以充分利用學生這一年齡階段的特點，要求學生多記憶、多掌握，當然這也是一個長期的過程，不能一蹴而就，而應該按部就班長期堅持和積累，這樣不僅能讓學生為將來高中乃至大學的語文學習打下良好基礎，更能使他們積累深厚的文化底蘊，受益終身。畢竟，古詩詞是我國優(yōu)秀的文化瑰寶，其語言精練，韻味無窮，學生們作為新社會主義的接班人，理應將它們傳承和發(fā)揚光大。

（四）創(chuàng)設情境教學

創(chuàng)設情境教學的教學方法在很多科目中都十分適用，當然也包括初中語文。創(chuàng)設情境教學，是指當老師覺得教學內(nèi)容晦澀難懂或者超出了學生的認知范圍時，利用創(chuàng)設懸念情境、創(chuàng)設生活情境或者創(chuàng)設其他情境的方法，幫助學生掌握教學內(nèi)容的創(chuàng)新型教學方法。比如，在學習人教版七年級語文教材第五單元《貓》時，老師可以先創(chuàng)設問題情境，教學前對學生提出疑問：“哪位學生家里養(yǎng)了貓？”或者“哪位學生是十分喜歡貓的？”然后告訴學生：“我們今天的教學內(nèi)容就是學習課文《貓》?！庇蛇@幾個問題引導學生閱讀課文，抓住學生的注意力。然后再讓學生帶著“一個愛貓的家庭最終‘用不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么事情？”這個疑問去閱讀課文，這樣一來學生學習就有了興趣和目的性，而不是盲目學習。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學改革首先要采用新的教學理念，具體包括轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念、給學生自主探索語文天地的空間和改進師生教學評價機制共建和諧的師生關系等，然后要用新的教學方法去落實課程改革行動，具體包括重視語文詞語的積累、反復誦讀課文、重視對古詩詞的默寫、創(chuàng)設情境教學的方法等等。當然，老師在教學中要因地制宜科學合理地選擇教學方法，同時不放棄堅持努力探索更適合學生的教學形式，提高初中學生的語文水平。

參考文獻

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