張全軍

摘 要：以生命教育引領(lǐng)下的小學語文課有效閱讀指導分析為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下生命教育的基本特征和生命教育引領(lǐng)下小學語文課有效閱讀的指導途徑為主要依據(jù)，從以人為本進行教學、提倡生命和諧性、結(jié)合實際生活、尊重學生個性化發(fā)展、閱讀好文章彰顯學生個性、倡導學生自主學習語文知識這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提高生命教育引領(lǐng)下小學語文有效閱讀的運作效率。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學語文;有效閱讀;個性化

語文是小學生必須接受的基礎性知識。在小學語文教學中，教師要高度重視語文閱讀教學，在學習中幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，為學生未來學習提供有利條件。在生命教育引領(lǐng)下，教師要針對語文教學有效閱讀進行培養(yǎng)和提升，以學生為基礎展開教學，提升語文教學實效性。

一、生命教育介紹

（一）生命教育內(nèi)涵

從本質(zhì)上講生命教育就是一種全人教育，包含了人從出生到死亡的所有階段和過程，而且包含的知識面比較廣泛，以及人自身具有的基本價值。生命教育的基本內(nèi)涵就是以生命為基礎，使得每個人都能夠成為社會上具有價值的人，也就是將自身的全部意義和價值全部彰顯出來，為貢獻社會和成就自我而努力。

（二）生命教育的基本特征

1.以人為本進行教學

生命教育比較注重學生的主體地位，教師要在語文教學中將學生看作是獨立的個體進行教學，善于根據(jù)學生興趣和愛好挖掘?qū)W生身上的特征和優(yōu)勢，有目的性地進行語文閱讀教育。生命教育要求在教學中體現(xiàn)知識的完整性，強調(diào)語文知識的精神和內(nèi)涵，通過語文知識引導學生珍愛生命，熱愛祖國，感悟人生的道理等。

2.提倡生命和諧性

生命是自然和精神的結(jié)合體，在社會發(fā)展中要確保兩者的統(tǒng)一和結(jié)合，是生命教育的基礎和關(guān)鍵。所以，在實際教學中，教師要盡量引導學生協(xié)調(diào)好自身和生活環(huán)境之間存在的關(guān)系，使得學生充分尊重生命，在實踐中感受生命的價值。

3.結(jié)合實際生活

生命教育注重對學生情感和精神的培養(yǎng)，在實際教學中要注重引入實際生活內(nèi)容，通過感受生活加深對語文知識的理解，掌握更多語文知識，提升自身情感，樹立正確價值觀。

二、生命教育引領(lǐng)下小學語文課有效閱讀的指導途徑

（一）尊重學生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)語文教學中，教師將自身作為主體進行教學，以自身知識和興趣作為教學準則和基礎，導致學生在語文閱讀中無法展現(xiàn)自身的價值和生命力，學生身上潛在的創(chuàng)造力被嚴重扼殺。課堂上教師應在學生理解層次上進行語文閱讀教學，帶領(lǐng)學生分析文章第一段內(nèi)容，進而要求學生進行創(chuàng)新和研究，針對文章第二段內(nèi)容進行自主閱讀和學習，也可以通過小組形式展開語文閱讀學習，在反復學習中提升學生思維能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等，使得學生加深對語文內(nèi)容的理解，并掌握基本內(nèi)涵，內(nèi)化為自身的知識體系，從中挖掘愛護生命的知識和內(nèi)涵，提升語文閱讀教學質(zhì)量。

（二）閱讀好文章彰顯學生個性

在語文教學過程中，教師要善于分析學生興趣、特征和學習情況等，綜合考慮后為學生提供真實合理的語文學習內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)展開教學，為學生介紹文章寫作背景以及作者生活的條件和經(jīng)歷等，通過作者生活條件的介紹，幫助學生理解文章中心內(nèi)容，學生在自身基礎知識層面上解決語文教學重難點知識，教師還要為學生提供可以展示和彰顯個性的平臺，充分尊重學生個性化發(fā)展，促進學生學習和發(fā)展。比如：在學習人教版《晏子使楚》時，教師要為學生介紹作者生活和創(chuàng)作背景，為學生提供一些相關(guān)語文知識，拓展語文知識面。幫助學生理解文章基本內(nèi)容，適當引入游戲教學內(nèi)容，活躍語文課堂氛圍，使學生對語文知識產(chǎn)生濃烈興趣，拓寬思維方式，站在不同角度針對文章進行思考和研究，掌握文章基本內(nèi)容，挖掘文章中的傳統(tǒng)文化知識，并借助傳統(tǒng)文化感染和熏陶自我，從中學習生命存在的價值和意義，進而更加尊重自我，意識到生命存在的價值和意義，以此不斷提升語文教學質(zhì)量和實效性。

（三）倡導學生自主學習語文知識

在生命教育引領(lǐng)下倡導學生自主學習和合作探究教學模式，第一，教師要為學生提供更多可以自我閱讀語文知識的機會，以學生為主體進行教學，積極鼓勵學生學習和閱讀，為學生提供更多可以展示自我的機會。在語文教學中教師要為學生布置提前預習的活動，使學生可以對語文知識進行自主閱讀和學習，不斷搜集和查找語文知識，通過網(wǎng)絡資源的整合理解語文知識，并在預習階段深度挖掘珍愛生命的知識和內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自身的知識，在不懂的地方做上標記。第二，在生命教育引領(lǐng)下，教師要針對學生預習結(jié)果進行合作交流和分析，對于學生不懂的內(nèi)容進行研究和探索。

總而言之，在生命教育引領(lǐng)下，教師要使用全新教學理念進行教學，是符合新課程標準的做法，是尊重學生個性化發(fā)展的體現(xiàn)，生命教育引領(lǐng)下要求以學生為主體進行教學，以提升學生自主學習能力和合作意識為基礎，增強學生思維意識和民族責任感為關(guān)鍵展開教學，提升語文教學質(zhì)量，使得學生成為未來社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]胡有范.試論基于生命教育理念下的小學語文教學[J].課外語文，2016（11）：143.

[2]王茜.生命教育視域下的小學語文閱讀教學案例研究：以《觸摸春天》課堂教學為例[J].現(xiàn)代教育，2017（1）：61-64.