林宇

2019年對(duì)于中國職業(yè)教育來說注定是不平凡的一年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，“培育產(chǎn)教融合型企業(yè)”、制定“職業(yè)教育改革明顯成效的省（區(qū)、市）激勵(lì)辦法”、開展“‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度試點(diǎn)”、實(shí)施“中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”等系列舉措令人印象深刻。其中，唯一的學(xué)校項(xiàng)目——高職的“雙高”計(jì)劃尤其受人關(guān)注。初步構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系之后，國家希望通過系統(tǒng)發(fā)力實(shí)質(zhì)推進(jìn)產(chǎn)教融合、通過發(fā)揮高職引領(lǐng)作用來發(fā)展職業(yè)教育的新思路逐步清晰。

“產(chǎn)教融合”是教育部在2011年提出的發(fā)展職業(yè)教育的理念，2013年十八屆三中全會(huì)決議進(jìn)一步明確要求“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。從此，工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合成為一套涵蓋教學(xué)、辦學(xué)、管理，層級(jí)遞進(jìn)、內(nèi)涵完整的職業(yè)教育發(fā)展理念。2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育均提出了深化產(chǎn)教融合的要求?！爱a(chǎn)教融合”的內(nèi)涵覆蓋工學(xué)結(jié)合、校企合作，成為發(fā)展教育事業(yè)和解決發(fā)展問題的不二選項(xiàng)。

李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中提出，高職今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬。高層希望通過發(fā)展高職教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量運(yùn)行的意圖明顯。一方面，高職教育在職業(yè)教育中的龍頭作用得到確認(rèn)并被寄予厚望;另一方面，社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求持續(xù)提高，而學(xué)校生源開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，非應(yīng)屆成人學(xué)生開始增多。如何通過改革與建設(shè)完成好國家交予的任務(wù)，成為高職院校必須要面對(duì)和解決的問題。

回顧高職發(fā)展的歷史，從來都是通過“有為”實(shí)現(xiàn)“有位”，今天其依然只能通過自身高質(zhì)量發(fā)展解決前進(jìn)中的問題，承擔(dān)起引領(lǐng)發(fā)展的作用。筆者以為，在新時(shí)代，高職院校一要真正樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)治校理念，不以生源復(fù)雜化而怨天尤人，服務(wù)每個(gè)學(xué)生發(fā)光出彩;二要不遺余力地推進(jìn)產(chǎn)教融合，在提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和適用性的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)教育的類型特征;三是要下大力氣做強(qiáng)做優(yōu)專業(yè)（群），鞏固提升學(xué)校內(nèi)涵和硬實(shí)力，形成核心競爭力和學(xué)校品牌;四要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)“雙提升”，發(fā)揮人才高地的應(yīng)有作用，充分實(shí)現(xiàn)高校職能;五要切實(shí)推進(jìn)高水平的信息化建設(shè)，系統(tǒng)進(jìn)行高起點(diǎn)設(shè)計(jì)，借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升教學(xué)成效和管理水平。

高職教育對(duì)發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)整高教結(jié)構(gòu)、支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)高教普及化意義重大。期待通過不懈努力，高職院校能夠引領(lǐng)中國職業(yè)教育與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)相互促進(jìn)，共同煥發(fā)出新的活力和氣象。

（作者單位：國家開放大學(xué)）