馮曉煒

摘要：高中化學是一門集理論與實驗為一體的學科，其中實驗教學對培養(yǎng)學生的探究精神，嚴謹的思維發(fā)揮著重要的作用。隨著素質教育的開展，在高中化學實驗教學中更加注重發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，關注每一位學生的實際學習情況，進行差異化教學，這樣才能更好的調動學生的積極性，使他們投入到教學中來，提高學習效率。所以本文在分析了高中化學實驗差異教學原則的基礎上，從樹立差異教學理念，設置差異教學目標，豐富差異教學方法，優(yōu)化差異教學評價等幾個方面來探究化學實驗差異教學的策略。

關鍵詞：高中化學；差異教學；核心素養(yǎng)

在高中化學實驗中進行差異教學主要是根據學生實際學習情況中存在的差異，劃分合理的教學層次，并據此設定具體的教學目標，進行因材施教，充分挖掘學生自身的潛能，更好的提高教學質量。所以高中化學實驗的差異教學有利于提高學生的宏觀辨識和微觀探究，樹立他們的變化觀念和平衡思想，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新意識，更好的提升學生的核心素養(yǎng)。

1基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗差異教學原則

1.1全面性原則

高中化學實驗的差異化教學是面向全體學生的，而不是只針對一部分學生，要全面了解每位學生的實際學習情況，從具體的學情出發(fā)，尊重學生的個體差異，因材施教的進行教學；同時，全面性原則也要求從教學目標、教學內容、教學過程等多個方面進行差異教學，這樣才能更加全面的提高學生的核心素養(yǎng)。

1.2有效性原則

在高中化學實驗教學中進行差異教學要使其真正落實到教學實踐中去，而不是流于形式，所以要堅持有效性原則。老師要在全面了解學生的基礎上進行高效的備課，制定具體的差異教學目標，選擇合適的教學方法，進行有效的學生分組，加強學生之間的交流互動，提高高中化學實驗教學的有效性。

1.3趣味性原則

在對學生進行差異教學的過程中要堅持趣味性原則，不論哪個層次的學生都要對化學實驗產生學習的興趣，這樣才能更加積極主動的投入到教學中來。所以在化學實驗教學過程中老師要運用多樣化的教學方法，給予學生更多學習上的選擇，使教學內容不再枯燥，學生的積極性更高。

2基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗差異教學策略

2.1樹立差異教學理念

在不同的教學理念下就會制定不同的教學目標，運用不同的教學方法，所以在高中化學實驗教學中首先要樹立差異教學的理念，根據學生的特點為其提供差異性學習的機會，營造一種良好的差異教學的氛圍。在實施差異教學的過程中，老師可以準備相應的檔案袋，將學生不同時期的表現記錄下來，這樣可以縱向形成對比，也能促進學生的不斷進步；同時，老師要定期參與培訓，不斷提高教師差異教學的能力。

例如，在進行化學實驗《氨的制取和性質氨離子的檢驗》時，我會在實驗的開始就運用差異教學理念，將學生進行合理的分層，然后給予學生一定的時間進行討論，分析這個實驗的過程，猜想最后的實驗結果，接著再通過具體的實驗操作來驗證自己的猜想，得出實驗結論。

2.2設置差異教學目標

教學目標為化學實驗教學提供了方向，也使學生知道自己應該將知識掌握到什么程度，所以在進行差異教學時就要為學生設置差異教學的目標。這就需要老師通過多種方式盡可能的了解學生不同的個性特點，包括與學生交流，和家長溝通等，根據不同學生的具體學情制定不同的目標，使學生通過自身的努力最終實現教學目標。

例如，在進行《電解質溶液》這個化學實驗時，首先我會先明確好這個實驗的性質，是屬于開放性實驗還是演示實驗或者是探究性實驗，根據實驗的性質，制定不同的教學目標，對于基礎較差的學生，將這個實驗更直觀的呈現給學生，讓學生熟悉實驗過程，對于基礎較好，實踐能力強的學生，引導他們進行實驗探究，更好的發(fā)揮他們的主觀能動性。

2.3豐富差異教學方法

在高中化學實驗差異教學中老師要不斷豐富差異教學方法，使得課堂教學形式更加多樣化，更好的激發(fā)學生的化學興趣。而教學方法的豐富可以是多媒體教學法，也可以是創(chuàng)設情境教學法，還可以是合作學習教學法，不同教學方法的運用可以更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在進行化學實驗《葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的性質》時，我會先創(chuàng)設一個問題情境，讓學生結合自己的生活實際思考葡萄糖、蔗糖、淀粉等主要存在于哪些食物中，這對我們有什么樣的作用；然后在學生獨立思考的基礎上，通過多媒體為學生呈現實驗過程，使不同層次的學生都能夠掌握化學實驗內容。

2.4優(yōu)化差異教學評價

教學評價在化學實驗差異教學中發(fā)揮著重要的作用，所以老師要不斷優(yōu)化差異教學評價，在評價主體、評價內容、評價過程等方面不斷的進行完善，使學生更好地查漏補缺，了解自己的不足之處并加以改進，更好的樹立化學實驗學習的自信心。

總之，在高中化學實驗教學中進行差異化教學需要老師和學生的共同努力，不斷更新教學理念，運用差異化的教學方法，結合學生的實際情況，更好的提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]叢翠翠.基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗差異教學探究[J].名師在線，2019（18）.

[2]江源.高中化學差異教學理論與實踐研究[D].華中師范大學，2016.

[3]沈俊磊.基于差異化教學的課程管理系統(tǒng)的設計與實現[D].華東師范大學，2016.

（作者單位：陜西省西安市民興中學）