田苗

摘 ?要：隨著國內社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，煤礦開采成為了我國能源生產(chǎn)的重要種類，在開采煤礦的過程中，尤其需要注重電工方面的操作技巧，這直接標志著煤礦開采行業(yè)越來越需要大量的電工專業(yè)優(yōu)秀人才。我國大部分高校都開設有煤礦電工學專業(yè)，但是理論性過于強，也就相對缺乏實踐經(jīng)驗。當前煤礦電工人才的來源，基本上都來自于技工院校，從這個方面也就表明，技工院校煤礦電工學的教學質量將會直接決定整項工程開展的實際水平。該文接下來將對此展開詳細的分析。

關鍵詞：技工院校 ?煤礦生產(chǎn) ?電工教學 ?提升措施

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0124-02

眾所周知，從當前的實際教學情況看來，煤礦電工學教學確實發(fā)生了一定的難題，簡單來講，煤礦電工教學中的三相電動機教學，如何能夠使得學生更好地理解就成為了一個較為突出的問題。與此同時，煤礦電工學教師也應當采取科學的方式提升學生的基礎知識，如此才能有效地提高整體的教學實踐效果。技工院校的某些學生因為自身基礎較為薄弱，所以對于某些知識并不能夠很好地加以理解，所以廣大煤礦電工學教師應當科學地重視這一點，采取科學合理的教學對策加以解決。

1 ?目前情況下技工院校煤礦電工學存在的教學現(xiàn)狀問題探討

1.1 從技工院校電工學專業(yè)學生的角度展開分析

技工院校電工專業(yè)的學生往往存在幾個方面的問題，首先來講是部分學生的基礎知識還比較薄弱，對于電工知識的認識還僅僅停留在初中物理領域，某些學生很有可能在初中還并沒有接觸過電學知識，又或者電工學知識的掌握力度還不夠，所以在實際講授過程中也就會遇到較多的困難。其次是學生在學習電工學知識的時候，并沒有樹立起認真學習的態(tài)度，所以在學習方面還相對地缺乏積極性以及主動性，久而久之在學習過程中一旦遇到了困難，那么也就會提前放棄。另外教師在講授課程知識的時候，通常會花費一定的時間來維持課堂的秩序，這樣也就沒有辦法很好地向學生傳達知識，如此勢必會給教學工作帶來一定程度上的影響。最后是技工院校煤礦電工學學生，沒有做好、學好該課程的前提心理準備工作，所以也就沒有在實際學習過程中投入較多的精力。

1.2 從具體的教學方面展開分析研究

技工院校煤礦電工知識教學，整個教學內容的開展，始終都需要具有一定程度的基礎性以及系統(tǒng)性才行，因為這樣才能滿足學生學習的實際需求。煤礦電工專業(yè)教學的目的始終都是希望學生學習了基礎知識之后，能夠直接地上崗使用。因此落實到課堂教學過程當中，技工院校煤礦電工教學的內容，必須要與實際工作情況有一個較為緊密的聯(lián)系，并且所講述的內容始終都應當使得學生在學習完成之后，能夠直接展開科學應用。因此，技工院校煤礦電工教學還需要使得學生養(yǎng)成較好的設備操作能力，這樣才能使得他們畢業(yè)之后到達崗位能夠直接動手開展工作。然而讓人遺憾的是，在現(xiàn)行的教學過程中，教師的教學與學生的操作之間并沒有緊密的聯(lián)系。

2 ?科學強化技工院校煤礦電工學教學質量的措施研究

2.1 在教學過程中盡可能地充分挖掘學生的學習能力

要想使得煤礦電工學教學實踐的質量得到最大程度提升，那么不但要選擇出恰當?shù)慕虒W內容，同時還需要更加進一步注重教學的實踐性能。比較重要的一點是，電工學教師應當重點強調理論知識對實踐操作的指導作用，合理化地分析教學應用的質量。舉個簡單的例子加以說明，在科學講解三相電反轉知識時，煤礦電工學教師也就應當通過具體的實驗，來科學地將電機與電源相接的三跟接線中任意的兩根展開調換，從而科學地實現(xiàn)電動機反轉的效果。從之后的分析情況看來，一旦講解到單相電動機知識的時候，教師也可以適當?shù)叵驅W生提出問題，以此來提升學生思考的積極性，如此也就能夠很好地強化學生對于三相以及單相電機的認知度。

2.2 應當科學化地依據(jù)實操課程來幫助學生突破學習難點

技工院校煤礦電工學教師在展開具體的教學工作時，要想使得學生充分地掌握好基本的知識，那么也就需要科學地強化實踐操作的水平。根據(jù)教學過程中的實踐操作，也就能夠將抽象化的電工內容以及生活中較為形象、具體的實物展開科學化的聯(lián)系，從而幫助學生很好地理解教學過程中存在的難點方式，將會直接有效地提高學生的思維能力以及學習能力。舉個簡單的例子進行說明，比如教師在講解電氣設備安裝操作課程的時候，往往都會按照電路圖的實際情況展開連接，然而值得注意的是，學生的讀圖能力非常有限，因此很有可能無法很好地理解圖形中抽象符號以及相關的設備器件，這個時候教師也就需要采用科學化的操作，來對重點難點內容展開詳細的示范講解，從而使得學生掌握基本的操作方法。在以上實驗操作課程開展之前，相關教師應當全面依據(jù)實操的內容，來給學生提供有效的操作步驟與方法。另外，煤礦電工學教師還需要與學生一起展開積極的探討，有效引導學生展開對知識要點的分析，從而將學到的知識徹底地轉化成自身所應擁有的知識。

2.3 根據(jù)具體的教學內容展開教學工作

教師在展開煤礦電工教學的時候，應當有意識地在教學過程中突出煤礦企業(yè)的實際特點。所以需要將煤礦企業(yè)的實際應用作為教學工作安排的目的，并且還需要使得教學內容能夠更加專業(yè)化以及具體化。在講解課程內容的時候，應當切實做到精簡有效的課程內容，集中課程教學資源，來將重點內容突出，尤其需要突出其中重點的內容，采取深入淺出的方式展開課程教學。另外，教師也需要明確了解到煤礦電工學教學課程，既具有理論性也具有實踐性，因此此項課程對于理論和實踐的要求都是非常高的，這必定會對基礎不高的學生造成一定的學習困難。所以為了能夠很好地解決這個問題，教師也就需要在教學的過程中，尤其注意“以實踐技能為主體”來展開教學，從學生理解能力以及實際情況出發(fā)，制定出更加適合學生學習的教學思路，要避免在教學過程中出現(xiàn)較多的繁瑣計算環(huán)節(jié)，注重與物理課程展開科學的銜接與滲透，最終確保教學內容的突出性以及連貫性得到最大程度上的保障。技工院校煤礦電工學課程，對于提升學生實踐能力的幫助是非常大的，因此必須要采取科學的方式展開教學，才能真正地提升學生的綜合素質。

3 ?結語

通過以上文字的詳細描述可知，技工院校煤礦電工學課程的教學，對實際電工操作的開展具有非常重要的意義，所以廣大教職人員也就需要對此予以高度重視。煤礦電工學課程既具有實踐性，又具有理論性，所以在教學開展過程中，教師應當注重把握好兩者的平衡，尤其需要注重與學生的學習情況相聯(lián)系，因為這樣才能確保教學的質量得到基本的保障，更好地為社會輸送人才。

參考文獻

[1] 劉明亮.電工電子基礎實驗中心實驗教學改革研究——工程認證背景下[J].學理論，2019（4）：140-141.

[2] 楊凱.項目教學在電工教學中的應用探討——以“聲控燈電路的制作”為例[J].南方農(nóng)機，2019，50（5）：211.

[3] 贠紅燕.探究性教學在煤礦電工教學中的運用研究[J].職業(yè)，2014（12）：99.

[4] 喬維.行動導向教學法在職校電子電工教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（3）：287.