姜燕燕

摘 要：作文在初中語文中占據(jù)比重頗高，它是語文教學(xué)的重中之重，作文是語文考試的最后一道題目，分值很高，一篇作文分數(shù)的高低常常能夠左右整張試卷的分數(shù)，因此，它的作用不可忽視。而且，作文還是映射學(xué)生心理的工具，教師可以根據(jù)作文了解學(xué)生的心理狀況以及語言能力，通過審閱作文來對學(xué)生進行相應(yīng)指導(dǎo)。在新課改發(fā)行的過程中，快樂作文教學(xué)觀漸漸成為了廣大初中校園所探尋的熱點，其主要目的在于幫助學(xué)生運用情感書寫作文，讓學(xué)生在寫作時切身感受到快樂，最終輔助其寫作水平大幅提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;快樂作文;教學(xué)觀

作文不僅僅是試卷上的一道題目，更是學(xué)生語言能力以及情感能力的釋放地，好的作文應(yīng)該如同流水一般清澈連綿，絕對不會斷斷續(xù)續(xù)，苦思冥想，生拉硬套。作文是語文課程的重要目標之一，然而就目前的初中語文而言，作文完全違背了流暢、精彩的特點，教師多以語法句式以及各種修辭方法著手教學(xué)，強行要求學(xué)生進行記憶并使用，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，在面對作文教學(xué)時常常表現(xiàn)出抵觸甚至厭惡的情感?？鞓纷魑慕虒W(xué)就衍生于這種教學(xué)狀態(tài)之下，旨在改變現(xiàn)如今的作文教育問題，幫助學(xué)生寫出精良優(yōu)美的作文篇章。

一、結(jié)合生活，展現(xiàn)自我

鄧拓曾經(jīng)說過：“真實的創(chuàng)作靈感，只能來源于現(xiàn)實生活”。以往的初中在進行作文授課時，強調(diào)讓學(xué)生多讀多練，通過對各類名著的大量閱讀來積累優(yōu)美的詞匯和句子，在進行作文書寫時，將這些句子生拉硬拽到自己的作文里，并對其適當?shù)匦薷?，以此來得到高分。這種教學(xué)方式嚴重制約了學(xué)生自身想象力的發(fā)展，其寫出的作文常常缺少屬于自己的那份情感，由于句子、詞語都是照抄照搬，因此學(xué)生的文章很難擁有自己的方向，常常被名著所左右，長此以往，學(xué)生的作文能力必然會大幅降低。如果想讓學(xué)生的作文水平有明顯提高，確實需要大量的閱讀積累，但是絕對不是死記硬背，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，走進自然，走進社會之中，通過自己的視覺、聽覺等感官來感受現(xiàn)實生活中的事物。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“我的母親”為題寫一篇作文，要求學(xué)生能夠觀察一下每天母親都在忙碌些什么，以此作為感情基礎(chǔ)書寫關(guān)于母愛的作文，這并不是對生活的復(fù)制，而是將自身的情感色彩運用到作文之中，深刻體會到母親的愛，并在作文中加入自己的想象，如此一來就會使作文更加完美。

二、適當鼓勵，樹立自信

由于初中生年紀還不是很大，還未能完全接觸社會，因此其思維意志往往比較簡單，一句鼓勵的話語可能便是學(xué)生爆發(fā)學(xué)習(xí)動力的源泉，因此教師在審閱學(xué)生的作文時，一定不能吝嗇鼓勵。教師對學(xué)生的努力予以肯定，學(xué)生就會擁有足夠的學(xué)習(xí)動力去繼續(xù)保持;如果教師對于學(xué)生的作品大力批評，那么學(xué)生的心靈必然會受到創(chuàng)傷，在其今后的寫作道路中將會留下無法磨滅的痕跡。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，是以長輩的身份進行的，學(xué)生對于教師的忠告鼓勵通常都報以肯定的態(tài)度，所以教師絕對不可以對學(xué)生忽視不理，尤其是一些成績較差的學(xué)生，雖然作文水平不高，但是通常都有一顆熱愛學(xué)習(xí)的心，這就要求教師能夠找出學(xué)生在作文中的發(fā)光點并加以肯定，鼓勵學(xué)生再接再厲，如果寫得很不錯的話，教師還可以將作文貼在班級的展示框中，供大家欣賞，這樣做可以幫助學(xué)生樹立自信心，尤其是后進生，在受到表揚后大都會充滿幸福感，這種幸福感會激勵學(xué)生成長，幫助其作文越發(fā)優(yōu)美自然，所以適當?shù)膶χ袑W(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)其自信心對創(chuàng)設(shè)快樂語文作文環(huán)境至關(guān)重要。

三、交互合作，共同進步

現(xiàn)代教學(xué)認為，“一個人只有將內(nèi)心的真實感受表現(xiàn)出來，才能書寫出完美的文章?！苯换ズ献魈骄靠梢宰寣懽魑倪@一過程更加輕松起來，如果學(xué)生不與他人交流，只是單獨寫作的話，那么他的寫作能力一定會大幅降低，好的作文絕對不是憑借一個人就能寫出來的，它需要作者與外界的不斷交互溝通，擇其善者而從之，其不善者而改之，與他人進行交流溝通，對寫作特點、句式寫法、修辭手法等進行交匯，以此來保證雙方都能提高自己的寫作水平，這樣做可以使自己的作文更加豐富、充實、全面，同樣的，也能讓對方獲得相應(yīng)收獲，達成雙贏的局面。教師在進行教學(xué)的過程中，可以利用這一點將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓每一個學(xué)生都能將自己的想法、寫作方法分享給其他人，大家共同進步，保證每一個學(xué)生的作文水平都能提高。例如，在平時的教學(xué)進程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對周邊的環(huán)境進行探索，以環(huán)境綠化等情況來展開調(diào)查，指引學(xué)生獲取素材，如此一來就能全面拉近教師以及學(xué)生之間的距離，與此同時，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查報告來書寫一篇應(yīng)用文，因為學(xué)生在對環(huán)境調(diào)查的過程中往往充滿了求知欲，因此書寫作文往往會讓學(xué)生迅速將自己的理解全盤托出，提高快樂作文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，快樂作文教學(xué)觀是當今初中語文作文教學(xué)中的教學(xué)手段之一，它的優(yōu)點頗多，通過自由快樂的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生書寫出優(yōu)美的作文，長此以往，學(xué)生的寫作水平必將大幅提高。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該保證學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生走進生活，這樣的文章才是擁有真正情感的文章，同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己的想法、觀點與其他同學(xué)進行交流溝通，只有這樣，寫出的作文才能充滿色彩，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間。

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