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摘 要：在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語文知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要始終強(qiáng)調(diào)德育的融入，堅(jiān)持德育為先，以德樹人。隨著新課改的實(shí)施，德育的內(nèi)容也備受關(guān)注，合理開展德育，對(duì)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有重要價(jià)值。立足小學(xué)語文教學(xué)，教師如何實(shí)現(xiàn)德育的滲透展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;滲透;策略

按照新課標(biāo)的要求，要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，把握德育的精髓，通過德育融入，提升小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值。可見，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，明確德育的意義，采取針對(duì)性措施對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展有積極意義。

一、靈活借助多元化教學(xué)方式推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)中德育的

滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的滲透，要求教師在教學(xué)活動(dòng)的開展上，要強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)方法的合理引入。基于多元化教學(xué)方式，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠更好理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能夠積極投身到小學(xué)語文課堂教學(xué)中去，在完成語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)。

比如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過情境渲染的方式，達(dá)成德育滲透的目的。以《媽媽睡了》的教學(xué)為例。教師在課文教學(xué)上，借助情境渲染，讓小學(xué)生通過真實(shí)的情境，加深對(duì)課文內(nèi)容以及核心知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)在情境渲染的過程中，可以自然地滲透德育的內(nèi)容，這樣讓小學(xué)生在完成語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以在具體的情境中感受德育的熏陶。此外還可以借助體驗(yàn)教學(xué)法來完成小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透。比如在《掌聲》一文的教學(xué)中，課文描述了一位殘疾學(xué)生在教師鼓勵(lì)下，克服自己的心理障礙，用自己的行動(dòng)贏得同學(xué)贊揚(yáng)的行為。通過體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在課文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，真實(shí)體會(huì)到要關(guān)愛弱者、相互幫助的德育內(nèi)涵。通過課文內(nèi)容的排演，幫助學(xué)生了解不同人物的心境，在真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，去感受作者所要表達(dá)的思想，以及課文展現(xiàn)出的德育內(nèi)涵。

在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多元化教學(xué)方式，合理滲透德育，對(duì)提升小學(xué)生德育素養(yǎng)有突出作用。

二、結(jié)合閱讀以及寫作載體實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，巧妙借助閱讀以及寫作載體來實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，也是一種非常有效的方式。通過閱讀更多經(jīng)典作品，引導(dǎo)小學(xué)生去對(duì)作品中弘揚(yáng)的德育理念進(jìn)行揣摩，并引導(dǎo)小學(xué)生在寫作過程中展示自己對(duì)德育的理解，這對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的效果有積極價(jià)值。

比如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在閱讀材料的篩選上，要盡可能篩選更多貼近小學(xué)生生活，同時(shí)又有突出德育意義的作品，比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)魯迅先生的其他作品進(jìn)行閱讀，或引入魯迅?jìng)€(gè)人資料內(nèi)容的閱讀。通過閱讀，讓小學(xué)生在閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以對(duì)魯迅先生的精神、品格產(chǎn)生更深刻的理解，并結(jié)合魯迅先生的精神來反思自己的行為，結(jié)合行為對(duì)比，深入探尋魯迅先生的精神品格?；诖?，讓小學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中，能夠通過閱讀材料內(nèi)容的熏陶，達(dá)成德育滲透的目的。這對(duì)于改善小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)成效，提升小學(xué)生語文教學(xué)效果也有積極意義。在寫作教學(xué)中，小學(xué)生在寫作中的觀點(diǎn)表達(dá)，也可以充分展現(xiàn)出小學(xué)生的德育素養(yǎng)。所以也就要求教師在小學(xué)生作文教學(xué)上，也要充分重視德育內(nèi)容的滲透，推動(dòng)小學(xué)生德育目標(biāo)達(dá)成。

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理滲透德育，對(duì)于更好改善小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和德育的融合發(fā)展有突出價(jià)值。而且借助德育的滲透，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制深化小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展上，通過不斷完善語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，基于此推動(dòng)語文教學(xué)的德育融入效果。德育本身是一種心靈的碰撞，是情感和理智的融合。在德育的實(shí)現(xiàn)上，有較高的艱難性和復(fù)雜性。所以為確保語文教學(xué)中德育的全面滲透，應(yīng)該結(jié)合教育要求，實(shí)現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建。

在具體的教學(xué)活動(dòng)上，教師可以借助學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活行為觀察，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，基于評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，合理推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透對(duì)策。比如在評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建上，既要關(guān)注學(xué)生的德育內(nèi)化，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為評(píng)價(jià)，借助過程性評(píng)價(jià)對(duì)策的引入，讓教師能夠在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透德育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管控和調(diào)整，強(qiáng)化德育品行。同時(shí)還要重視實(shí)踐評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)踐行為對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的效用發(fā)揮。

通過完善評(píng)價(jià)價(jià)值，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透效果，提升德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的內(nèi)容和比重都有積極影響，同時(shí)也可以幫助小學(xué)語文教師更好地培養(yǎng)德育滲透觀念，實(shí)現(xiàn)高尚師德的出色培養(yǎng)。

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