齊波

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)首先應(yīng)該立足于基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。而基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)核就在于字詞、閱讀、作文素養(yǎng)三個(gè)方面。所以應(yīng)該著力改變教學(xué)方式，由讓學(xué)生知道轉(zhuǎn)換到讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得下去;創(chuàng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣;將教學(xué)案例多與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化促成生活應(yīng)用工具;教授給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí);小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底是練好語文的基本功，也是學(xué)好語文的不二法門。任何一門學(xué)科都是如此，只有前期基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，夯本固基，才能使得后期有余力地探索更為深度的問題，學(xué)習(xí)更難的知識(shí)。小學(xué)多年跨度，使得基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)處在關(guān)鍵時(shí)期。如果能在本階段進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的良好培養(yǎng)，定會(huì)為未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出強(qiáng)大的語文素養(yǎng)。這就對(duì)我們小學(xué)語文教育工作者的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。一方面，小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)上要注意梯度性，符合小學(xué)生本年紀(jì)的教育規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，避免囫圇吞棗，揠苗助長(zhǎng);另一方面還要注意內(nèi)容的適度性，需要緊密聯(lián)系生活，生動(dòng)形象，精要深入，讓小學(xué)生能夠“學(xué)有思”“學(xué)有用”。最后還應(yīng)圍繞實(shí)效這一核心，認(rèn)真總結(jié)，使得教學(xué)有針對(duì)性，教法合科學(xué)。以下，我將圍繞自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究成果。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方法

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)著眼于字詞、閱讀、寫作三個(gè)方面，這也是語文學(xué)習(xí)所要鑄造的三個(gè)最核心的素養(yǎng)。其中字詞最為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)了字詞，也就能理解語境的最基本知識(shí)，也就為遣詞造句提供了最初的溯源，是語文大廈的一磚一瓦。小學(xué)中需要掌握三千多個(gè)漢字的讀寫、運(yùn)用。閱讀則為理解文章內(nèi)涵、豐富思想感情的重要渠道。寫作是學(xué)生語文綜合知識(shí)的最全面的體現(xiàn)，通過一篇文章，字里行間不僅滲透出字詞的構(gòu)造，還吐露著作者的思想見地。三者重要性不言而喻，所以需要教師在課堂中不斷圍繞三者展開教學(xué)。但是這個(gè)學(xué)習(xí)終究是一個(gè)枯燥的過程。這就需要教師更加形象、活潑地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，形式上更加豐滿、立體的呈現(xiàn)。如字詞的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行詞類教學(xué)，按照造詞法將漢字以一種更生動(dòng)的形式展現(xiàn)。在課文的品讀時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行名家朗讀，利用設(shè)備進(jìn)行課件展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)所思所想。及時(shí)開展多種比賽，如組詞大賽、詩歌大賽、成語接龍大賽等，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，形成你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

二、拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，升華學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)不能以本為本，教學(xué)也是如此。在教學(xué)中，不僅僅是基于固有知識(shí)的傳授，還要進(jìn)行相應(yīng)的拓寬。語文是多角度學(xué)科，字詞可以有不同讀音，一字可以有多義;閱讀也如此，每個(gè)讀者所品味出的思想意境各不相同;作文的行文不能僅停留在課本上所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)上，還要能夠標(biāo)新立異，表達(dá)新思想。所以在教學(xué)過程中有必要進(jìn)行知識(shí)拓寬。在課堂上，如在教授古詩時(shí)，除了原有課文，還可以加上另一篇同題不同立意的文章，讓學(xué)生明白表達(dá)的多變。在黑板報(bào)的運(yùn)用上可以摘抄一些名人名言，成為學(xué)生作文的點(diǎn)睛引入之筆。除此之外，在講到人文、地理、歷史方面時(shí)，更加有必要拓寬，利用新媒體設(shè)備進(jìn)行多角度展示，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這些都是與語文的進(jìn)步相輔相成的。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，監(jiān)督學(xué)習(xí)成果

語文與其他學(xué)科不同的地方就是語文是一門持續(xù)性的學(xué)科。它的特性決定了短期突破幾乎是不可能的，學(xué)生需要不斷投入。而學(xué)習(xí)歸根是不斷重復(fù)的過程，學(xué)生往往在此中感受到枯燥無味進(jìn)而放棄深入學(xué)習(xí)。教師此時(shí)應(yīng)該“授之以漁”，針對(duì)字詞、閱讀、作文傳授學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。如字詞上可以和練字相結(jié)合，通過臨摹唐詩宋詞，即達(dá)到了認(rèn)字，亦可研習(xí)書法。在閱讀上讓學(xué)生階段性的閱讀一些文學(xué)名著、名家短篇，開展閱讀交流會(huì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行活動(dòng)化、專題化學(xué)習(xí)。在作文的學(xué)習(xí)上，除了督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行作文寫作，還可展開一系列的班級(jí)寫作比賽，選出優(yōu)秀作品展示，以供相互學(xué)習(xí)之需，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。受大環(huán)境影響，學(xué)生的自制力越來越低，不免受到網(wǎng)絡(luò)、游戲的誘惑。要積極探索家校新模式，讓雙方互鑒互聯(lián)互通。在家中認(rèn)真完成語文作業(yè)，并對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一方面教師可以在課堂上留下探究式問題，學(xué)生只有在課下認(rèn)真查找資料才能破解;另一方面成立課外學(xué)習(xí)小組，透過最新的云平臺(tái)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課上課下的無縫對(duì)接。

總之，基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，是奠定知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)思維的重要幾年。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，是漫長(zhǎng)的沉淀。但是一旦開花結(jié)果，必定是姹紫嫣紅。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免遇到挫折，需要老師的耐心與安撫。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)路人，有必要把握教育規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容新呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不再枯燥，翻轉(zhuǎn)語文課堂，讓其變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠得到熏陶、沉浸，讓學(xué)生愛上語文，讓語文教學(xué)變得高效。

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