崔元叢

摘 要：在我國2010年新的課程改革之后，改變之前僵硬的教學(xué)策略勢在必行。“改變”“創(chuàng)新”等詞匯不斷地出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，對于小學(xué)語文就更加的強(qiáng)烈了。為要提高課堂效率，全面開發(fā)小朋友的潛力并使之成為可能，越來越多的教師將目光都聚焦在課堂中的教學(xué)原則與方法上。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞

作為一名合格的小學(xué)語文教師，為了促進(jìn)小朋友的課堂教學(xué)效果，我一直都在努力改變自己的教學(xué)策略，嘗試找出適合小朋友的教學(xué)原則與方法。同時(shí)，為了小朋友在學(xué)校能夠接觸更多元化的事物，教師也一直在努力著。本文以小學(xué)古詩詞為例，談一談在我親身經(jīng)歷的新課改背景下的古詩詞教學(xué)策略。自唐代的李白、杜甫這樣讓學(xué)生所熟知的詩人，還有宋代蘇軾、李清照這樣優(yōu)秀的詞人。他們的詩詞都值得作為后代的我們細(xì)細(xì)品味十次、百次甚至千次，還有很多詩詞都是膾炙人口的詩句一直在流傳。小朋友可能在正式學(xué)習(xí)古詩詞之前就接觸到了一些詩句，像《唐詩三百首》一直都是暢銷的蒙學(xué)讀物。為了小朋友可以正確地了解古詩詞的表達(dá)方式、情感的沁入等方面，教師做了許多的努力。

一、小學(xué)語文古詩詞教育的現(xiàn)狀

（一）古詩詞的氣氛缺乏

小學(xué)是小朋友開始接觸大千世界的初期，對所有的事物都有好奇心，此時(shí)培養(yǎng)小朋友對事物的興趣與發(fā)展小朋友的潛能是至關(guān)重要的?，F(xiàn)今的語文環(huán)境都是現(xiàn)代文的大背景下?lián)诫s著一些搞怪的網(wǎng)絡(luò)流行語，相對于這樣的語言環(huán)境，古詩詞在表面上顯得單薄與枯燥，這樣的表象很容易使得教學(xué)環(huán)境變得僵硬、不靈活。尤其是在大多數(shù)的小朋友的父母就處于教學(xué)僵硬的環(huán)境下成長的，所以，在原生家庭中感受到古詩詞還是有些不容易的。為了讓小朋友對古詩詞產(chǎn)生興趣，教師算是絞盡腦汁。古詩詞在中國上下五千年的發(fā)展中是不可多得的優(yōu)秀的文學(xué)作品，而且著名的詩人也可用“偉大”二字來形容。他們用短短的幾句話將自己的感情抒發(fā)得淋漓盡致。然而，在新課改之前的古詩詞的教學(xué)流程基本上都是：學(xué)生在簡單閱讀之后，教師解釋一下這首詩的含義，比如《憫農(nóng)》，教師解釋這首詩的含義后，告誡學(xué)生要節(jié)約糧食，這首詩就教完了。這樣的過程，教師不僅僅缺乏了對詩作者的作詩背景與情感的分析，更沒注意小朋友的感受，只是一味地告誡小朋友不要浪費(fèi)糧食，并沒有讓學(xué)生明白糧食的可貴，為什么不能浪費(fèi)，如何做到不浪費(fèi)。

（二）教學(xué)方法一改簡單、枯燥的風(fēng)格

在我國新課改之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)開始要求教師盡量去創(chuàng)造適合學(xué)生健康發(fā)展的課堂環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激起學(xué)生的興趣。小學(xué)語文在小學(xué)期間的課程中占了近一半的比例，所以語文的學(xué)習(xí)的興致直接影響著小朋友在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師一直都在努力。一改往日的單調(diào)、枯燥的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用多元化的教學(xué)原則與方法，讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)，保證學(xué)生不會出現(xiàn)思維定勢這樣僵硬的思維方式。所以，在古詩詞教學(xué)方面需要更靈活的教學(xué)策略才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才能使小朋友真正掌握并傳承這樣優(yōu)秀的文化。

二、古詩詞在新課改背景下的教學(xué)策略

（一）多種教學(xué)接觸方式

在學(xué)生在接觸古詩詞的方式上，教師可以改變單一的朗讀形式。比如可以運(yùn)用一些歌曲或者影像讓學(xué)生間接接觸古詩詞的方式。運(yùn)用這些方式讓小朋友可以在另一種方式去感受古詩詞的語言魅力，比如，少兒頻道的一些詩詞歌曲，可以將小朋友的聽和讀結(jié)合，感受詩詞作者當(dāng)時(shí)的情感，還可以通過影像，將作者當(dāng)時(shí)作詩的背景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在情感上能夠上升到作者的情感層面。

（二）多角度情感分析

在學(xué)生接觸詩詞作者的背景和閱讀詩詞之后，要激起學(xué)生的討論，有足夠的空間和時(shí)間發(fā)表自己的意見。因?yàn)?，小學(xué)的時(shí)段是培養(yǎng)小朋友的同情心的時(shí)段，培養(yǎng)好同情，會使學(xué)生在將來可以理解別人，對別人的遭遇可以感同身受。所以，此時(shí)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓小朋友對正確的價(jià)值觀能夠有所印象，這是小朋友人生發(fā)展的根基。除此之外，在古詩詞的接觸中，學(xué)生還可以領(lǐng)悟到一些人生哲理。比如“人生自古誰無死”的灑脫，再比如“天生我材必有用”的自信等。

我國在發(fā)展的五千年以來，優(yōu)秀的文化從未間斷過。這正是因?yàn)槲覀儚膩頉]有放棄對優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。如今，作用為一名合格的小學(xué)語文教師，我深知自己肩負(fù)著讓學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化的重任，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠有意識地去繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的意識。這是教師的任務(wù)，也是不可推卸的責(zé)任。在新課改背景下的古詩詞教育就要打破之前頑固又僵硬的教學(xué)模式，將新的靈魂注入，讓學(xué)生接觸更多的教學(xué)原則與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握真正的古詩詞，并以此為自己人生的警示，樹立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玉芬.小學(xué)語文新課改背景下的古詩詞教學(xué)策略分析[J].科技資訊，2017，15（18）：186-187.

[2]孫永華.小學(xué)語文新課改背景下的古詩詞教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2017（24）：125-126.

[3]智婷婷.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：257.