李志麗

一、分層教學(xué)、設(shè)置階梯、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序性、合理性的數(shù)學(xué)思維能力

為了讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能聽懂，學(xué)得好，能運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極思考、積極參與.

通過對(duì)上面2例的觀察，總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，過角平分線上一點(diǎn)，作一條邊的平行線與另一邊相交，便可得到一個(gè)等腰三角形.像這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目間的內(nèi)在規(guī)律，可以增強(qiáng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力也很有益處.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法是多種多樣的，我們只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會(huì)有所成效.