張彩云

摘 要：在班級(jí)管理中，班主任工作十分重要，所以，班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的班級(jí)管理方式，將信息化班級(jí)管理工具充分運(yùn)用于班級(jí)管理當(dāng)中，建立更好的班級(jí)管理空間和平臺(tái)，從而有效提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。主要針對(duì)現(xiàn)代班主任信息化班級(jí)管理工具具體運(yùn)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代班主任管理;信息化班級(jí)管理工具;應(yīng)用策略

近年來(lái)，我國(guó)信息化技術(shù)發(fā)展十分迅速，智能手機(jī)、筆記本電腦、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等信息化工具逐漸在人們的生活中普及。所以，在信息化時(shí)代，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也需要與時(shí)俱進(jìn)，將更多新型的、信息化的管理工具和管理手段充分運(yùn)用于班級(jí)管理當(dāng)中，通過(guò)信息化班級(jí)管理，提高班主任與學(xué)生、班主任與家長(zhǎng)的溝通效率，加強(qiáng)家校聯(lián)系，從而有效保證班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、建立家校溝通平臺(tái)，加強(qiáng)家校溝通交流

與家長(zhǎng)的溝通是班級(jí)管理工作當(dāng)中的重要工作內(nèi)容，傳統(tǒng)班主任管理模式當(dāng)中，家校溝通大多通過(guò)家訪、電話等方式進(jìn)行，受空間與時(shí)間限制十分嚴(yán)重，不利于班主任向家長(zhǎng)隨時(shí)反映學(xué)生的情況，班主任也難以及時(shí)了解學(xué)生在家里的反饋，給班級(jí)管理工作造成一定的阻礙[1]。在信息化時(shí)代，班主任可以充分利用現(xiàn)代信息化班級(jí)管理工具，建立多平臺(tái)共同操作的家校溝通群組，通過(guò)群組與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而有效取代傳統(tǒng)家訪的形式，更好地了解學(xué)生家庭情況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到相應(yīng)的反饋。

例如，教師可以通過(guò)一些社交軟件，類(lèi)似微信、qq等，建立家長(zhǎng)交流群，將班上所有學(xué)生的家長(zhǎng)拉進(jìn)群里，通過(guò)交流群每天及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，告知學(xué)校布置的家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，同時(shí)，與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的情況，包括家庭作業(yè)完成情況、心情、學(xué)習(xí)態(tài)度等。此外，班主任還可以通過(guò)家長(zhǎng)群定期開(kāi)小型的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家校聯(lián)合的方式，對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并且積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理當(dāng)中，制定下一階段的管理目標(biāo)，通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，更好地完成管理工作，通過(guò)這種方式，家校溝通也會(huì)更加良好，更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

二、量身定做班級(jí)管理空間，提高管理質(zhì)量

除了與家長(zhǎng)交流外，在班主任的班級(jí)管理工作中，與學(xué)生的交流也屬于十分重要的內(nèi)容，所以，在信息化時(shí)代，班主任還需要充分利用信息化班級(jí)管理工具，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。班主任可以結(jié)合班級(jí)具體情況，為學(xué)生量身定做相應(yīng)的班級(jí)管理空間，通過(guò)有效的溝通交流，充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高班級(jí)管理效率[2]。一般情況下，班主任與學(xué)生之間的信息化班級(jí)管理主要通過(guò)構(gòu)建群聊、群空間等形式體現(xiàn)。在班級(jí)群聊、群空間當(dāng)中，學(xué)生、教師處于平等自由的位置之上，能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流，有利于提高班級(jí)管理質(zhì)量。此外，信息化班級(jí)管理工具還具有比較高的便捷性，通過(guò)班級(jí)群聊和群空間，班主任能夠更好地了解學(xué)生近期情況，更有利于開(kāi)展班級(jí)管理工作。

例如，教師同樣可以利用微信、qq等社交軟件建立班級(jí)群，平時(shí)學(xué)生可以在班級(jí)群里自由溝通交流，分享自己的生活和所思所感。同時(shí)，班主任還可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，班級(jí)群的管理員除了自己之外，還可以將班長(zhǎng)以及其他班干部等設(shè)置為管理員，將群組聊天管理、日志管理、相冊(cè)管理、空間管理等交由其他管理員。此外，為了加強(qiáng)班級(jí)管理，班主任還可以建立一些公眾號(hào)或者微博賬號(hào)，讓所有學(xué)生關(guān)注，然后每天做好相應(yīng)的記錄和分享，潛移默化地影響學(xué)生，保證班級(jí)管理工作質(zhì)量。

三、利用信息化班級(jí)管理工具，提高管理效率

班級(jí)管理是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，班級(jí)管理質(zhì)量直接影響了教學(xué)質(zhì)量。如果不做好班級(jí)管理，班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍等都會(huì)受到影響，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在信息化時(shí)代，班主任還需要充分利用信息化班級(jí)管理工具，更好地完成班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量[3]。在班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)生的自覺(jué)性、自制力等都是影響班級(jí)管理質(zhì)量的重要因素，針對(duì)這種情況，教師可以充分抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，利用信息化班級(jí)管理工具為學(xué)生建立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自控力，提高班級(jí)紀(jì)律性。

例如，班主任可以將班上學(xué)生分為不同的四個(gè)小組，每個(gè)小組由小組成員自行投票選出小組長(zhǎng)，制定相應(yīng)的得分和扣分規(guī)則，在制定規(guī)則時(shí)，為了提高學(xué)生的認(rèn)可度，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生一起參與，最后制定出來(lái)的規(guī)則也需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的一致討論和認(rèn)可，才能最終確定。然后通過(guò)CLASSDOJO等管理工具，將每一個(gè)小組實(shí)時(shí)得分、扣分情況記錄下來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)相互監(jiān)督，班級(jí)管理效率隨之提升。

綜上所述，在當(dāng)前教育環(huán)境下，將信息化管理手段充分運(yùn)用于班級(jí)管理當(dāng)中，能夠有效加強(qiáng)家校溝通、師生溝通，提高班級(jí)管理效率。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，選擇相應(yīng)的信息化班級(jí)管理工具，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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