周希裕

摘 要：課堂是連接教師與學(xué)生的橋梁，是學(xué)生獲取知識的主要陣地。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，歸納總結(jié)出互動合作高效式課堂的研究背景、研究意義、內(nèi)容特點(diǎn)以及互動合作的原則。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)自主性和獨(dú)立性思考，實(shí)施雙向平等推動合作高效課堂的研究和發(fā)展，推動我國教習(xí)體系的不斷完善和革新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動合作;高效課堂;雙向平等互動

一、研究背景

信息時(shí)代背景下，對信息的高效處理、高效接收、合理運(yùn)用成為各行各業(yè)的重中之重，教學(xué)信息也是如此，如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)、如何形成高質(zhì)量高效率的教育方式，是當(dāng)下不可回避的主要問題。隨著教育發(fā)展的推進(jìn)，我國當(dāng)前初中階段的教學(xué)內(nèi)容趨向復(fù)雜，涵蓋的要點(diǎn)也越來越多，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生要面對更冗長枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會把學(xué)習(xí)視為一座困難重重難以翻越的大山，教師則面對著更大的教學(xué)壓力，同時(shí)教師與學(xué)生之間的溝通僅依靠“講和聽”來實(shí)現(xiàn)，互動率低、效率低。那么，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從抵觸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹖W(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)，我們必須形成更高效率的教學(xué)模式，建設(shè)互動合作的高效課堂?？蓮膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式向互動合作式轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，通過多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向效率。

二、研究意義

（一）有效提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向質(zhì)量和效率

在教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的前提下，一味地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)壓力已難見成效，這樣不僅會加重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容抵觸，還會阻礙教師和學(xué)生之間的溝通。用有限的時(shí)間和精力獲得最高效的學(xué)習(xí)成果，對提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向質(zhì)量和效率具有重大的科研意義和實(shí)踐意義。

（二）有利于培養(yǎng)具有高綜合素質(zhì)、高能力水平的人才

長期單一枯燥的灌輸式教學(xué)已難以順應(yīng)當(dāng)今的社會對人才的需求。通過互動合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、合作性、交流能力、歸納總結(jié)能力以及獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的基礎(chǔ)上同時(shí)提升高水平的綜合能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于促進(jìn)其人格和綜合素質(zhì)的積極全面發(fā)展。

三、互動合作高效課堂的特點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”養(yǎng)成興趣，才會執(zhí)著地追求。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂，更能激發(fā)其活躍思維、主動思考。有一個(gè)有趣的良好開端，高質(zhì)量高效率教學(xué)便成功了一半，當(dāng)學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)時(shí)，可以調(diào)動最大的積極主動性，實(shí)現(xiàn)高效互動。如何激發(fā)興趣，可從下角度切入。

1.介紹知識背景

數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展不是朝夕形成的，我們當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識，包括每一個(gè)公式、概念、定理都有屬于它自身的歷史背景、發(fā)展過程以及背后故事，用好它能更好地激發(fā)興趣。如講解“勾股定理”時(shí)，可以引入勾股定理的歷史故事，在我國我們將其稱之為勾股定理或商高定理，商高是公元前十一世紀(jì)西周時(shí)期的數(shù)學(xué)家，商高定理源自于在《周髀算經(jīng)》中商高與周公的一段對話，勾三股四弦五的關(guān)系是在大禹治水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的;而歐洲人將這個(gè)定理稱之為畢達(dá)哥拉斯定理，據(jù)說古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯當(dāng)年在完成這一定理后欣喜若狂，殺百牛以示慶賀，因此該定理在歐洲還有另一個(gè)神秘的代稱“百牛定理”。不同的國家，不同文明，不同時(shí)期，東方和西方，卻能夠發(fā)現(xiàn)相同的定理，這是全人類文明的成就。更值得驕傲的是商高發(fā)現(xiàn)勾股定理的時(shí)間早于畢達(dá)哥拉斯五百多年。當(dāng)學(xué)生對勾股定理的發(fā)展和背景有了初步了解后，便不會覺得定理突兀和生硬，同時(shí)也會很有興趣并具有探究的迫切愿望。

2.結(jié)合生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，讓學(xué)生放下以往對數(shù)學(xué)高深枯燥的誤解，理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，將抽象化為具體，不僅能提升興趣還有助于對知識點(diǎn)的理解，還能夠豐富對周邊生活的認(rèn)知。互動教學(xué)本身就具有社會實(shí)踐性，從生活中學(xué)習(xí)知識，將知識運(yùn)用到生活中，它是一個(gè)不斷發(fā)展的動態(tài)過程。如在講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，先觀察下投影，把月亮看作圓，地平線看作為直線，從而提出“你發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然現(xiàn)象反映出直線和圓的位置關(guān)系有哪幾種”。然后小組討論，各小組長回報(bào)結(jié)論，總結(jié)提升。

3.多元化教學(xué)

現(xiàn)在多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)堂，利用多媒體可將原本抽象或概念化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化和形象化、可視化，以視頻、音頻、動畫、幻燈片等方式再現(xiàn)知識的形成過程，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，開拓視野，突破自身思維限制。如在講解函數(shù)圖象時(shí)，可借助多媒體呈現(xiàn)函數(shù)變動過程，利用計(jì)算機(jī)的高度精確度在直角坐標(biāo)系中準(zhǔn)確呈現(xiàn)函數(shù)圖象及其基本性質(zhì)，加深學(xué)生對函數(shù)的理解和認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)自主性和獨(dú)立性思考

1.教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。教師無法代替學(xué)生完成對知識的汲取和吸收，所以引導(dǎo)學(xué)生積極、自主、獨(dú)立思考尤為重要。教師在講解知識時(shí)，要由淺至深，切忌將所有問題和知識點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生?？蛇x取一個(gè)具有關(guān)鍵性和相關(guān)性的問題作為突破口，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對該問題的探索和討論，各抒己見。學(xué)生在積極討論的過程中，能夠產(chǎn)生意想不到的效果，能夠在主動思考的過程中而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為日后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動提出問題、解決問題、歸納總結(jié)問題

在實(shí)現(xiàn)互動合作高效式教學(xué)的過程中，教師以問題作為引子，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主思考還要激發(fā)和鼓勵(lì)作為主體的學(xué)生思考后再主動提出問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷是什么、為什么、怎么做的探討過程，加深對知識形成過程的理解。鼓勵(lì)學(xué)生對不明白、不清楚的知識敢于質(zhì)疑，敢于提問，采用小組討論的合作形式，探討解決問題的方法，最后對該問題做出歸納總結(jié)。在學(xué)生分組探討正確結(jié)果的過程中，老師需要給予正確的引導(dǎo)，而非直接告知答案，要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

3.雙向平等互動

互動合作高效式學(xué)堂注重教學(xué)過程中的交流反饋，是實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，這種互動具有雙向性和平等性，這也是互動教學(xué)的前提基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)生在面對教師時(shí)有問題也不敢言明，更不敢主動交流，老師接收不到來自學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋，無法掌握每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及自身素質(zhì)，難以做到因材施教。起正確引導(dǎo)作用的教師，要積極促進(jìn)雙向平等互動的進(jìn)行，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)習(xí)探討的主動性，以獲得顯著的學(xué)習(xí)成效。

對于師生之間的互動，可以直接與學(xué)生集體互動或選其代表互動。

對于集體互動，教師可以問題的形式拋給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組依次對其討論，不僅能夠加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力還能夠強(qiáng)化其組織策劃能力，增強(qiáng)班集體的凝聚力。如在復(fù)習(xí)“一元二次方程的解法”時(shí)，教師可以向全班提出問題“解下列方程用什么解法更好些？

（1）x2-3x+1=0：________; ?（2）x2-4x=21：_______;

（3）（x-3）2=4：________; ? （4）（x-3）2=2（x-5）：_______;

（5）（x-1）（x+2）=1：________。

全體學(xué)生共同參與，并將各自思考的結(jié)果在小組中交流討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在互動中總結(jié)，理解更深刻。

對于生生之間的互動，可從小組中選出一名代表與其他一個(gè)或多個(gè)學(xué)生互動。需要注意的是，在選擇代表時(shí)，要秉持公平公正的原則，兼顧全體學(xué)生，切忌只挑選成績好的而忽略其他學(xué)生，以免挫敗其他學(xué)生的積極參與性。如在做“相似三角形”的題目時(shí)，例如：如圖，每個(gè)小正方形邊長均為1，則下列圖中△ABC的三角形（陰影部分）與左圖中相似的是（ ?）。

可逐一挑選兩名學(xué)生（基礎(chǔ)弱的先上）上講臺回答各自的方法，對于有創(chuàng)新性的方法教師給予積極鼓勵(lì)的同時(shí)可使其起到“小老師”的作用，將自己的方法講給其他的學(xué)生。該過程不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，是對知識最好的應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和發(fā)散思維能力。

（三）互動合作高效課堂開展的原則

1.具體問題具體分析原則

互動不能搞形式化。對于不同的教學(xué)問題和知識要點(diǎn)，教師要具體問題具體分析，結(jié)合整體實(shí)際情況，對于不適合采取教學(xué)互動的部分，不能生拉硬套。靈活轉(zhuǎn)變，合理運(yùn)用，結(jié)合具體情況，是互動得以展開的核心原則。在一些課堂上，為了突出互動性而刻意安排活動項(xiàng)目，需要進(jìn)行什么環(huán)節(jié)，需要講什么話，學(xué)生應(yīng)該給予什么反饋，都以教案按部就班，就會失去互動合作高效課堂真正的意義，限制學(xué)生思維的開展和能力的訓(xùn)練。學(xué)生的思維活動是課堂的中心，教師只是思維前進(jìn)的引導(dǎo)者而不是控制者，學(xué)生也不是教師的配合者。

2.圍繞教學(xué)內(nèi)容原則

互動并不脫離教學(xué)大綱，舍棄書本知識，如果為了維持互動性而舍本逐末，肆意開展與教學(xué)無關(guān)的活動，那不僅浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間還影響學(xué)科進(jìn)度。所以在圍繞教學(xué)核心內(nèi)容的前提下，保證按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)課程安排的實(shí)際情況，開展互動項(xiàng)目，才能夠達(dá)到高效的目的。

3.交流反饋原則

互動過程中無論是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋還是學(xué)生對教教學(xué)內(nèi)容的反饋都是必不可少的，只有接受到對方的反饋內(nèi)容，才能夠保證互動交流的準(zhǔn)確性、及時(shí)性，才能夠促進(jìn)雙方的進(jìn)步和改變。收到反饋，及時(shí)更改，靈活應(yīng)變，是互動合作高效模式的靈魂所在。

互動合作高效學(xué)堂的建立不是朝夕之間也不是一蹴而就的，而是一個(gè)較為長期的過程，在這個(gè)過程中，我們要克服一切困難，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師起引導(dǎo)作用的方針，堅(jiān)持用科學(xué)、公正、合理的教學(xué)方式，將激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)獨(dú)立自主思考和雙向平等互動貫穿始終。同時(shí)，教師需要不斷提升自身綜合能力和教學(xué)能力，不斷更新完善教學(xué)模式以適應(yīng)社會不斷變化的需求，做到及時(shí)溝通、及時(shí)反饋。教師作為引導(dǎo)者，如何將教學(xué)知識信息以互動合作高效的模式傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生有效吸收化為己用，是教育的重中之重。重視教育體制改革，堅(jiān)持不懈克服困難，為我國培養(yǎng)更多的綜合性人才，搶占人才資源先機(jī)，提高我國的綜合國力，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，是我們每個(gè)人的使命和責(zé)任。

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