寧玉蓮

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，學(xué)生的綜合能力受到越來越多教育者所關(guān)注。然而以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中大多數(shù)教師忽視學(xué)生實踐操作能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而使學(xué)生實踐操作能力與綜合素質(zhì)普遍較低。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)巧用探究性實驗教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力與綜合能素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究性實驗教學(xué);初中;物理教學(xué);作用分析

在以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，由于大部分教師只注重學(xué)生成績而忽視了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，而這種忽視也使得學(xué)生沒有實際動手操作的機會，進而使自身實踐操作能力很難得到提高。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)革新自身教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行探究性實驗，最終有效提高學(xué)生實踐操作能力。

一、巧用探究性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用過于單一的教學(xué)方式來開展教學(xué)，而物理作為一門內(nèi)容較為復(fù)雜且難度較大的學(xué)科，其中較為抽象的知識點很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然較為吃力。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)利用探究性實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”一節(jié)時，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備幾個空玻璃杯和裝滿不等量的水的玻璃杯并反問學(xué)生這幾個玻璃杯你們認(rèn)為在敲擊時會發(fā)出怎樣的聲音呢？那么有的學(xué)生會認(rèn)為都是玻璃杯敲出的聲音自然是一樣的，這時教師可以拿起玻璃棒對其進行敲擊使它們發(fā)出聲響，而此時的學(xué)生會對發(fā)出的聲音十分感興趣，為什么發(fā)出的聲音會不一樣呢？進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，巧用探究性實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)效果。

二、巧用探究性實驗，提高學(xué)生操作能力

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，越來越多的教育者已經(jīng)意識到實踐操作能力對學(xué)生的重要性，而在以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依然沒有意識到它對學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效果的重要性，致使學(xué)生實踐操作能力普遍較低，進而使課堂達不到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用探究性實驗教學(xué)來提高學(xué)生的實踐操作能力，通過學(xué)生實際動手操作來掌握實驗操作流程與技巧，進而使學(xué)生在這種不斷操練中提高自身的操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生之間對顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中可以進行實踐觸摸來感受它們的奇妙作用，在通過不斷的實際操作有效幫助學(xué)生了解與掌握其使用技巧，最終使學(xué)生操作能力得到提高?？偠灾?，在教學(xué)過程中利用探究性實驗教學(xué)可以有效提高學(xué)生的實踐操作能力，最終實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

三、巧用探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中大部分教師忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能力。因此，筆者認(rèn)為為了有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以巧用探究性實驗來開展教學(xué)，通過不斷改進實驗方式與制作方法進而獲得多種實驗體驗技巧，最終有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時，教師可以要求學(xué)生進行探究性實驗，通過利用不同容器或事物來探究影響光線折射的原因，使學(xué)生了解影響光線折射的原因有很多，如：介質(zhì)的厚度或是密度、溫度等等，進而使學(xué)生更好地了解與掌握光折射的特點，最終提高學(xué)生創(chuàng)新能力及課堂教學(xué)效果?？偠灾?，在教學(xué)過程中為了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)利用探究性實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，進而通過不斷實驗與改進實驗方法來有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終使課堂達到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。

四、巧用探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師往往對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生觀察能力普遍較低，進而使學(xué)生沒有真正發(fā)現(xiàn)物理學(xué)實驗的奧秘之處。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白一個成功的實驗是離不開一定觀察力來進行輔助，進而使學(xué)生意識到觀察能力的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生觀察沸騰水中的小氣泡隨著溫度的變化會發(fā)生怎樣的變化，學(xué)生通過仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)小氣泡隨著溫度的升高逐漸變小，進而使學(xué)生較好地了解與掌握物態(tài)變化的特點，最終實現(xiàn)提高學(xué)生觀察能力的教育目的。總而言之，教學(xué)過程中巧用探究性實驗教學(xué)可以有效提高學(xué)生觀察能力，進而使學(xué)生更好地掌握該知識內(nèi)容。

總而言之，探究性實驗教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生實踐操作能力，同時也是我國教育事業(yè)中不可缺少的重要教學(xué)手段。因此，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視它對學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效果的重要性，利用探究性實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實際操作來培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，進而有效提高學(xué)生實際操作能力與創(chuàng)新能力。

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