曹芳

【摘要】藝術(shù)教學(xué)活動是教師運(yùn)用審美的方式，指導(dǎo)幼兒對于客體世界予以認(rèn)知、反映和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)活動。基于幼兒認(rèn)知特征的“嵌入式”創(chuàng)美模式不僅關(guān)注幼兒認(rèn)知特征，更關(guān)注他們的經(jīng)驗(yàn)積累、情感激活、推動聯(lián)想、自主創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù);“嵌入式”;創(chuàng)美模式

藝術(shù)是人類的精神家園，藝術(shù)是個性化的創(chuàng)造，能極大地滿足幼兒想?yún)⑴c、好表現(xiàn)、樂創(chuàng)造的愿望，因此，我們以幼兒感興趣的藝術(shù)教學(xué)活動為切入口，充分關(guān)注幼兒的認(rèn)知特征，引導(dǎo)和鼓勵幼兒在生動、形象、靈活、多元的藝術(shù)教學(xué)形式中自由、大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，幫助幼兒從小獲得美的體驗(yàn)、習(xí)得美的表達(dá)和喜歡美的創(chuàng)造。

一、關(guān)于“嵌入式”的思考

嵌入式學(xué)習(xí)一方面指關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，使其真正“嵌入”到藝術(shù)教學(xué)活動中;另一方面指創(chuàng)美模式中的經(jīng)驗(yàn)積累、情感激活、推動聯(lián)想、自主創(chuàng)造。四層內(nèi)容雖有一定的層次性，但又是彼此影響、彼此轉(zhuǎn)化的。幼兒在情感激勵下進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中促進(jìn)情感的升華;經(jīng)驗(yàn)為幼兒的移情和聯(lián)想提供了無限可能性，同時(shí)又在自主創(chuàng)造中豐富了經(jīng)驗(yàn)，使他們的聯(lián)想更上一個層次。

二、“嵌入式”創(chuàng)美模式四要素

1.經(jīng)驗(yàn)積累是基礎(chǔ)

幼兒的成長就是經(jīng)驗(yàn)的成長，經(jīng)驗(yàn)積累多了，就能生發(fā)幾種經(jīng)驗(yàn)的相互碰撞、滲透交融，創(chuàng)造出新形象。首先，我們采用多通道參與，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)告訴我們，個體在認(rèn)識過程中開放的感知通道越多，個體對認(rèn)識對象的體驗(yàn)也就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。因此，我們組織了多種多樣、豐富多彩的活動，鼓勵幼兒用眼睛看、用耳朵聽、用手腳觸摸，充分調(diào)動各種感官，幫助幼兒感受美，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，我們引導(dǎo)幼兒充分接觸藝術(shù)作品，積累寶貴的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。幼兒審美藝術(shù)情感的潛意識定向使他們非常容易接受節(jié)奏、旋律、色彩、線條以及夸張、擬人、象征等形式的表現(xiàn)特點(diǎn)，因此，我們在活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些要素，注重積累藝術(shù)感受與經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。

如：在開展美術(shù)活動“美麗的花園”的活動中，我們一方面與孩子欣賞公園里美麗的花朵，還和他們一起準(zhǔn)備了青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面。然后鼓勵幼兒蘸色拓印，當(dāng)一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們感到驚奇和興奮，他們沒想到印花竟如此美麗，這些為拓印創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。

2.情感激活是重點(diǎn)

藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)，我們要特別重視情感激活。一方面，幼兒的游戲與藝術(shù)具有同一性，游戲能促進(jìn)情感激活。通過游戲，能使幼兒內(nèi)心的情感、情緒體驗(yàn)越豐富，催化對藝術(shù)作品的基調(diào)和人物情感產(chǎn)生同化和順應(yīng)。另一方面，注重整體感受也尤為重要，要引導(dǎo)幼兒在整體感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入。不僅要引導(dǎo)幼兒感受音的高低、快慢、強(qiáng)弱等，而且要讓他們能體驗(yàn)到樂曲所表達(dá)的情緒和思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴。更值得一提的是，對于這個年齡段的孩子來說，他們的動作更能表達(dá)內(nèi)心的沖動與感覺，動作參與能激發(fā)幼兒的情感，因此，我們在活動中要給幼兒提供充分用肢體表達(dá)的機(jī)會和時(shí)間。

如在音樂游戲《貓和老鼠》活動中，孩子們進(jìn)入了豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與故事、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)相聯(lián)系，是情感的投入。孩子在玩樂中感受著音樂，與音樂做游戲。在活動中，孩子都喜歡和老師進(jìn)行互動，都圍到老師身邊，希望老師做“大貓”來抓“小老鼠”，被抓到的“小老鼠”緊張、興奮又開心。孩子幸福的表情和滿足感顯而易見，在活動過程中，教師得以充分調(diào)動了“小老鼠”的熱情。

3.推動聯(lián)想是關(guān)鍵

聯(lián)想和想象是人的一種生理和心理活動，藝術(shù)聯(lián)想一般是針對事物的多種特征進(jìn)行的，是為表達(dá)創(chuàng)造主體的某種心情、心理活動進(jìn)行的。幼兒融入聯(lián)想和想象后自然會得到創(chuàng)造的直覺，推動聯(lián)想是幫助幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的關(guān)鍵。首先，我們要認(rèn)識到：孩子的藝術(shù)表達(dá)，在他們內(nèi)心世界中是十分獨(dú)特的，這種獨(dú)特性不是成人能夠以某種世俗眼光所能概括出來的。因此，自由奔放的想象比寫實(shí)的繪畫技巧更重要。另外，大部分孩子對色彩與形狀有著豐富的聯(lián)想和想象，這是本真的感覺，如看到藍(lán)色會覺得涼爽，看到橘色會覺得溫暖等。色彩本身是沒有溫度、沒有情感的，都是人們的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)賦予了色彩情感。在藝術(shù)活動中，我們需要引導(dǎo)孩子對經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行回憶、組合，促進(jìn)幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的相互遷徙，從而推動聯(lián)想，表達(dá)情感。

如：《七步進(jìn)階》是一首節(jié)奏清晰、旋律明快的樂曲，整個樂曲中有四句拖音是它的特點(diǎn)，四句拖音的長短很難把握。為了推進(jìn)幼兒對七步進(jìn)階的理解，我們把幼兒間風(fēng)靡一時(shí)的動畫片“喜羊羊與灰太狼” 情節(jié)搬到了教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒大膽想象喜羊羊與灰太狼在散步時(shí)偶遇的場面。伴隨著歡快樂曲的響起，喜羊羊和灰太狼晚餐后開始悠閑地散步，由于天色已晚，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)對方是誰，等到發(fā)現(xiàn)時(shí)，灰太狼開始抓喜羊羊，喜羊羊每次都巧妙地逃脫了。抓的過程就是四句拖音部分，我們引導(dǎo)幼兒聽清音樂，在每句拖音的最后一記強(qiáng)拍時(shí)實(shí)施抓的動作，喜羊羊就及時(shí)躲閃。游戲性與情節(jié)想象、動作表達(dá)增進(jìn)了幼兒對樂曲的理解。

4.自主創(chuàng)造是中心

藝術(shù)是兒童一本最佳的啟蒙書，有助于“他們的自我發(fā)現(xiàn)”。藝術(shù)活動中，孩子醉心于自己的幻想世界，他們希望把它再現(xiàn)出來。一方面我們要在活動中不斷啟發(fā)幼兒，幫助幼兒捕捉靈感，通過材料投放、點(diǎn)撥對話等，讓幼兒打開思路，展開豐富的想象，大膽表現(xiàn)、自主創(chuàng)造。另一方面，我們要學(xué)會欣賞幼兒藝術(shù)活動的稚拙美、純真美，用兒童的眼光欣賞孩子的創(chuàng)意，和孩子共成長。我們要重視個體的發(fā)展，充分考慮到幼兒的個別差異，鼓勵他們自由大膽想象和自由表現(xiàn)，讓每一個幼兒都能在活動中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。

如在音樂游戲《貓和老鼠》活動中，教師這樣引導(dǎo)幼兒：每只老鼠都長得一樣嗎？動作、想法會一樣嗎？哪只小老鼠最可愛？哪只小老鼠是最聰明、最靈活的？孩子們聽到這樣的暗示，一個個蠢蠢欲動。隨著音樂的變化，孩子們迫不及待地表現(xiàn)著小小老鼠的模樣，賊頭賊腦的、竄來竄去的、貪吃的、懶懶睡覺的、魂飛魄散的……孩子們的千姿百態(tài)和奇思妙想讓人忍俊不禁、拍手叫絕。

5.關(guān)注幼兒的創(chuàng)美“嵌入式”師幼互動。

藝術(shù)作為承接和釋放情感的載體，是孩子的第二種語言，能極大地滿足幼兒情感與表達(dá)的需要。每個兒童都是帶有獨(dú)特生命色彩的個體，他們有自己豐富的內(nèi)心世界和精神追求，因此，在“嵌入式”創(chuàng)美模式構(gòu)建中必須關(guān)注幼兒的認(rèn)知特征，并在良好師幼互動中得以實(shí)現(xiàn)。

（1）呵護(hù)童心：孩子的心靈比任何物質(zhì)都更重要。我們深信：孩子只有在愛的呵護(hù)中才能保留其獨(dú)特的一面，相反，過分的嚴(yán)厲和苛刻、太注重知識技能掌握、過多的規(guī)則只會過早地抹去幼兒的棱角。因此我們倡導(dǎo)：聆聽孩子心靈深處的每一個聲音，那是他們尊嚴(yán)、靈性和生命的呼喚;等待孩子“遲來”的驚喜，那是他們自我成長過程中特有的節(jié)律;包容孩子的無意的“犯錯”，那是他們生命中不可復(fù)制的別樣精彩。

（2）滿足需要：如果孩子合理需要得到充分的滿足，身心將獲得和諧發(fā)展;若得不到滿足，將會產(chǎn)生心理上的動機(jī)沖突，產(chǎn)生壓力和挫折感。因此我們倡導(dǎo)：在教育教學(xué)過程中要善于觀察、了解幼兒，盡量滿足其各種合理的需要，主要包括滿足材料投放的需要、心理安全的需要、獨(dú)立自主的需要、交往合作的需要、肯定及尊重的需要等，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

（3）支持表達(dá)：藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心體驗(yàn)的符號化反映，是極富個性的表達(dá)，在滿足幼兒需要的過程中，老師要善于捕捉每個幼兒的興趣點(diǎn)與需要表達(dá)的內(nèi)容，給予他們不同的個性化支持，注重點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使他們的這些興趣點(diǎn)與內(nèi)容通過線條、色彩、聲音、動作等表現(xiàn)出來，獲得成功的喜悅和自身的釋放與滿足。支持表達(dá)是幼兒個性化表達(dá)得以實(shí)現(xiàn)的突破。

（4）實(shí)現(xiàn)自我：每個孩子身上都蘊(yùn)藏著無窮的潛能，你給他空間，他會給你創(chuàng)新;你給他機(jī)會，他會給你智慧;你給他挑戰(zhàn)，他會給你驚喜。因此在支持幼兒表達(dá)的同時(shí)我們要高度重視幼兒潛能的開發(fā)，善于抓住幼兒某一識別于他人的優(yōu)勢智能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，任其充分發(fā)展，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我，到達(dá)上不封頂?shù)木辰纭?/p>

藝術(shù)活動是幼兒自我表達(dá)的重要方式，賦予幼兒以滿足感和成就感。基于幼兒認(rèn)知特征的“嵌入式”創(chuàng)美模式不僅關(guān)注幼兒認(rèn)知特征，更關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累、情感激活、推動聯(lián)想、自主創(chuàng)造，能使幼兒呈現(xiàn)出一種活潑、自由、奔放、充滿想象和情趣的生命樣態(tài)。

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