楊海

摘 要：生本教育的重要意義就是所教的內(nèi)容都是為學(xué)生而設(shè)定的，同時(shí)要學(xué)會尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的主體部分。在教育的整個(gè)過程中，生本教育理念要求教師注重初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的目標(biāo)，但是目前的教育水平很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂中心的想法，大多數(shù)學(xué)校的課堂上還是以教師講解為主，忽略了學(xué)生在課堂中的接受情況，同時(shí)學(xué)生只能被動地死記硬背來應(yīng)對各種大型考試，忽略了對中學(xué)生能力的培養(yǎng)。在生本教育的理念下，主要強(qiáng)調(diào)的就是生命是根本，學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生可以在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，吸取知識的同時(shí)能夠快樂地成長起來，這才是真正的教育過程，才能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;初中生物教學(xué);探索和實(shí)踐

生本教育打破了傳統(tǒng)教育的固有模式，以新的授課方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂的中心還給學(xué)生，教師在課堂中的地位由主體變?yōu)榭腕w，起到輔助學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。生本教育要求釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)他們的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于社會的發(fā)展有很好的幫助，讓這些學(xué)生都成為對社會有奉獻(xiàn)的人。教師在初中生物的課堂中一定要找準(zhǔn)自己的位置，這是非常重要的。教師只有合理地安排課堂，將時(shí)間分配給學(xué)生，才能帶動學(xué)生以及整體課堂的氛圍，計(jì)劃好課堂中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，不讓時(shí)間浪費(fèi)。教師還要在課前提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在課堂結(jié)尾的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)也要對專業(yè)的生物知識進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的分享和指導(dǎo)，建立一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、生本教育在初中生物教學(xué)中的含義以及理念

1.生本教育的含義

生本教育是最近幾年新提倡推廣的一種教學(xué)理念，彌補(bǔ)了之前教學(xué)的一些不足，最大的優(yōu)點(diǎn)就是把學(xué)生在課堂中的位置做出了明顯的改變，讓學(xué)生成為課堂的中心，在課堂中主動進(jìn)行課題的探究以及小組內(nèi)部知識的分享合作，這些方式與以前的教育有很大的差別，之前的教學(xué)方法主要是老師講授知識，學(xué)生被動地吸收知識，教師也無法得知學(xué)生的真實(shí)吸收水平，這也是為什么有些知識老師已經(jīng)講解了很多次，學(xué)生依然不理解的原因。由于生本教育在各個(gè)學(xué)校中的實(shí)施，學(xué)生對于生物課堂的態(tài)度明顯發(fā)生了改變，使我國的教育水平有很大的提升，生本教育已經(jīng)成為我國針對初中生教育的重要方式，它的教學(xué)原則就是讓學(xué)生積極地投入課堂活動中，真正學(xué)會并且理解初中生物知識。

2.生本教育的價(jià)值觀

隨著國家的發(fā)展，對于新課程的改革也在不斷地進(jìn)行。為了培養(yǎng)更多對社會有用的人才，學(xué)校對學(xué)生的教育也是不斷地進(jìn)行完善，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心健康情況，采用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生吸取知識的能力。教師在教學(xué)過程中的對象是學(xué)生，所以就要將學(xué)生放在第一位，教育的最終目標(biāo)是一切為了學(xué)生，教育本身就是在為學(xué)生服務(wù)的。只有讓學(xué)生充分感受課堂模式的真實(shí)情況，才能有效地幫助學(xué)生提高綜合能力，教師要學(xué)會并掌握與不同學(xué)生相處的方法。雖然教師都希望能教授給學(xué)生大量的知識，但是教學(xué)過程的不足可能會影響最終的成果，導(dǎo)致付出與回報(bào)不成正比，因此教師要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣。如果教師一味地用自認(rèn)為對學(xué)生有幫助的方法教育學(xué)生，不僅會使學(xué)生學(xué)不到東西，甚至還會起相反的作用。

3.生本教育的倫理觀

尊重學(xué)生也是生本教育的一個(gè)基本原則。教師要全面了解學(xué)生，通過學(xué)生的內(nèi)心活動了解學(xué)生上課的狀態(tài)，從而合理地改變學(xué)生上課的環(huán)境，認(rèn)清學(xué)生才是課堂的中心。人類是需要不斷用知識來豐富自己的，每個(gè)人從出生就一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小時(shí)候有父母教育，長大后有教師教育。兒童時(shí)期是最自由的狀態(tài)，從滿地爬行到后面的站立行走，沒有什么事情能夠阻擋他們學(xué)習(xí)的腳步，學(xué)習(xí)的天性每個(gè)人都有，而其失去的原因是后期沒有吸引力讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識。只有掌握正確的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生的注意力。知識是豐富深刻的，需要學(xué)生自己去探索，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)知識的過程。教師采用講課的方式讓學(xué)生失去了探索的過程，只有被動接受知識的過程，并沒有合理尊重學(xué)生本身。沒有哪個(gè)人是不喜歡學(xué)習(xí)的，只是對學(xué)習(xí)的方式感不感興趣的問題，所以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力才是根本的問題。生本課堂十分注重學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動吸收知識，甚至有學(xué)生敢于跟老師探討知識，指出老師的問題。

4.生本教育的行為觀

沒有人能夠在學(xué)習(xí)上幫助你，只有你自主地想要學(xué)習(xí)知識才可以真正吸取知識的深層內(nèi)涵，被動地獲取知識不僅是在浪費(fèi)自己的精力，也是在消耗寶貴的時(shí)間，所以教師在行為上一定要做到把學(xué)生當(dāng)成最寶貴的教學(xué)回憶，每一次講課都把最完美的一面展現(xiàn)出來，往往教師們只是機(jī)械性地進(jìn)行講課，沒有包含豐富的感情，這樣的課堂怎么能夠吸引學(xué)生的注意力呢？同時(shí)學(xué)生也是最簡單單純的群體，需要我們用心去引導(dǎo)和培養(yǎng)，盡量在授課的同時(shí)能夠讓師生之間的氛圍輕松一些，使學(xué)生可以輕松地展現(xiàn)自我。

二、生本教育理念下初中生物教學(xué)的實(shí)踐

1.教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作

教師在授課的時(shí)候要全身心地投入課堂之中，帶著飽滿的情緒進(jìn)入課堂之中，同時(shí)要從多方面主動去了解學(xué)生的狀態(tài)，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)不好的方面，將課堂中不足的地方進(jìn)行完善，真正備好每一個(gè)需要講解的知識點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以說是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，對整個(gè)教學(xué)有著引導(dǎo)的作用，想要讓課堂變得生動有意義，教學(xué)目標(biāo)需要準(zhǔn)確具體，而且教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生一節(jié)課要收獲的東西，要考慮學(xué)生的真實(shí)能力，有效地協(xié)調(diào)學(xué)生與老師之間的配合默契程度，多角度拓展學(xué)生在課堂中的思維狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的思維。創(chuàng)新教學(xué)方法也是重要的策略之一，教師只有在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能有更成熟的教學(xué)體系呈現(xiàn)出來，一味地模仿以前的模式，只能讓學(xué)生對此產(chǎn)生厭煩的情緒，所以教師應(yīng)該利用新型的教學(xué)方法，主動把課堂交給學(xué)生。如在教學(xué)“生物的無性繁殖”“生物的有性繁殖”“昆蟲的生殖和發(fā)育”“兩棲類的生殖和發(fā)育”“鳥類的生殖和發(fā)育”這些關(guān)于生殖發(fā)育課題的時(shí)候，可以將這些任務(wù)分配給幾個(gè)小組，讓學(xué)生組內(nèi)分別對自己所要研究的課題進(jìn)行總結(jié)，然后由組長在課堂上匯報(bào)，讓學(xué)生理解每種生物的生殖和發(fā)育是不同的，然后老師總結(jié)異同點(diǎn)并且讓同學(xué)記錄，通過對比的方法讓學(xué)生掌握這類知識。

2.優(yōu)化初中生物課堂的教學(xué)過程

教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠喜歡上課的感覺，真正被課堂所吸引，教室的環(huán)境對于學(xué)生而言有很大的影響，比如說在教室的周圍放置圖書角，學(xué)生下課的時(shí)候可以去閱讀，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就不再需要尋找大量的資料了，從圖書角就可以找到相關(guān)資料，同時(shí)也可以讓學(xué)生針對一些有趣的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如說“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”，可以讓學(xué)生在課堂中制作DNA模型，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)掌握DNA的特點(diǎn)，由此記住DNA是主要的遺傳物質(zhì)。在“人的性狀和遺傳”“人的性別決定”“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”“生物的變異”等方面，可以進(jìn)行班級人口性別的調(diào)查，然后計(jì)算出比例，同時(shí)計(jì)算發(fā)生遺傳病的可能性，通過這樣的方式讓學(xué)生有效地記住這些相關(guān)知識，同時(shí)也能對大自然的生物知識感興趣，通過合理設(shè)置教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力是很好的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中老師只是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在被迫接受的過程中并沒有形成深度記憶，幾分鐘的時(shí)間就會忘記，但是設(shè)置出相對的情景然后進(jìn)行教學(xué)就會有效地加深記憶。

3.改變傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)，讓提問變得有趣

通過一段時(shí)間對于學(xué)生的了解，可以結(jié)合學(xué)生的喜好和好奇的方面進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中總結(jié)的能力，加深對知識點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。首先教師要根據(jù)上課時(shí)所講解的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，以3∶2∶1的難度進(jìn)行分類，然后根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行提問，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，然后指導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)術(shù)語闡述問題的答案，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生理解生物知識點(diǎn)，提高回答問題的能力。如在“源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)”“食品保存”這兩個(gè)課題中，可以設(shè)置“哪些食品屬于發(fā)酵技術(shù)生成的？”“食品多久會腐爛？”“如何增加食品的保存時(shí)間？”等相關(guān)問題，盡量讓問題與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中方便理解，然后由每個(gè)小組的成員抽簽決定誰回答問題，在這個(gè)過程中學(xué)生了解了這些知識，老師針對學(xué)生的答案進(jìn)行講解，同時(shí)也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激起學(xué)生回答問題的強(qiáng)烈欲望。

總之，從前大多數(shù)學(xué)校在生本教育的問題上都是只停留在初級階段，并沒有貫徹到底，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的渴望程度。但是隨著時(shí)間的增加，學(xué)校對于生本教育的問題也開始重視起來，在實(shí)施生本教育的過程中課堂通過不斷的改善，學(xué)生已經(jīng)有了很大的興趣學(xué)習(xí)生物專業(yè)知識，當(dāng)然這也跟教師的不斷輔助有很大的關(guān)系。老師雖然讓學(xué)生成為課堂的主體，但還是要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向走下去，個(gè)別不喜歡生物的學(xué)生也改變了之前的態(tài)度，開始積極投入課堂活動中，學(xué)生對于生物這門學(xué)科開始產(chǎn)生興趣，也有了期待，同時(shí)學(xué)生的生物成績也有明顯的提高。生本教育，把學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生積極主動地在課堂中表現(xiàn)自己，能夠積極探索生物方面的知識。

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