現(xiàn)代著名教育家懷特海曾說：“當(dāng)一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，剩下的就是教育?！被仡?4年的語文教育生涯，我始終堅守著“做學(xué)生一天的老師，就要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，就要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基”……

學(xué)會做人，為終身發(fā)展打好亮麗底色

古語講：文以載道。人格對一個人的成長與發(fā)展具有重要的影響，中學(xué)時期正處于人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，如何借助語文課堂，積極創(chuàng)造條件，做好學(xué)生健康人格的維護(hù)與塑造，讓學(xué)生健康而快樂的成長，是我考慮最多的事情。

“百善孝為先”一個連自己的父母都不愛的孩子，你還能指望他去愛誰？如何讓青春期的學(xué)生感受到父母的愛和家的美好呢？我很自然地想起曾經(jīng)教授的《散步》一課。

在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我特意帶著母親、妻子和兒子去東北林業(yè)大學(xué)實(shí)驗林場進(jìn)行了一次散步。當(dāng)我在課堂上呈現(xiàn)了拍攝的幾組畫面時，學(xué)生迅速走入了文章，更真切地感受了其樂融融的家庭氛圍。文章的寫作背景是莫懷戚的父親剛?cè)ナ溃赣H似乎一下子被抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。這是一個微妙的階段，必須謹(jǐn)慎對待，最不能缺的就是家人的陪伴。散步就是陪伴。我動情地給學(xué)生講起發(fā)生在我家里的相似的故事，講著講著，我的眼眶開始泛紅，學(xué)生們也不斷地擦眼淚。

《散步》中的語句都很簡單，也很貼近自然生活，學(xué)生閱讀時會覺得其文字蒼白，缺乏對其中動人細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟，很難準(zhǔn)確把握作者樸實(shí)自然文字背后的豐富意蘊(yùn)，所以教學(xué)這篇文章時，我采用了范讀的形式，細(xì)節(jié)處采取重音、停頓等技巧喚起了學(xué)生的情感體驗，學(xué)生也通過自己動情的朗讀，用心品味著一個個細(xì)節(jié)。比如：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄拔冶成系摹笔悄赣H，“她背上的”是兒子，“我背上的同她背上的加起來”是母親加兒子，母親加兒子，就是整個世界，就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。“我”背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是就是生命綿延的整個世界！家的溫馨與美好，父母的深情與付出，借助著學(xué)生們的聲音汩汩流淌著。學(xué)生們深切體會到父母肩上的責(zé)任 ，感受到中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

在講到當(dāng)母親和兒子因為走大路還是走小路而產(chǎn)生分歧時，我特意設(shè)計了這樣的問題：“在你們的家里也有過這樣的分歧嗎，怎么解決的？”“你們怎樣看待長輩為了遷就你們做出的退讓？”與學(xué)生們自己的生活相聯(lián)系，更能加深對文本的理解，也就更能明白長輩做的決定往往都是發(fā)自心底對孩子們的愛，而孩子卻將這些當(dāng)成理所當(dāng)然。透過《散步》聯(lián)系生活，會引發(fā)學(xué)生們對親情對家人更多深沉的思考。

一篇《散步》講下來，家長們反饋孩子竟然一夜之間懂事了。隨后的一次習(xí)作，很多孩子都將自己對父母的感情自然的流露：“忽然，我似乎感到了自己像鄰家弟弟現(xiàn)在那樣依偎在您的懷里的情景。頭腦中那些已漸漸淡去的畫面現(xiàn)在又重新清晰起來。好久，我沒有再這樣依偎進(jìn)您的懷抱，再那樣舒服地躺在您懷里聽故事了。想必那時您很生氣，氣我不聽話，我也總是靠得您腰酸背痛……”

我一直覺得對于思想性比較強(qiáng)的文章在教學(xué)中應(yīng)更加注重情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂中獲得心靈的洗滌，其意義遠(yuǎn)大于課本中的一些方法和技巧的訓(xùn)練。

我還喜歡通過優(yōu)秀的文學(xué)作品與學(xué)生心靈進(jìn)行溝通?！墩渲轫楁湣纷寣W(xué)生懂得換位思考，用寬廣的胸懷包容犯錯的靈魂;《最好的獎勵》讓學(xué)生們明白慎獨(dú)的意義，用高度的自律規(guī)范自己的行為……馬上就要在劍橋大學(xué)博士畢業(yè)的2005屆學(xué)生劉宣作無意中與我提起他從大三起就參與了聯(lián)合國兒童基金會月捐計劃、尼泊爾地震、索馬里旱災(zāi)援助……這一切的源起竟然是上初中時我與他們在閱讀課上分享的一篇講述對非洲兒童救助的短文。

2002屆的班長畢業(yè)時寫過這樣一段話：“行為是外在的，思想?yún)s是內(nèi)在的，思想支配著行為。具有樂觀向上的生活態(tài)度不但有益于身心發(fā)展，而且對學(xué)習(xí)語文更是尤為重要?！碚慌掠白油?，如果你的人格正直，那么所寫文章中勢必會流露出一股浩然正氣，無須修飾也會贏得別人的贊許;但你的心靈若扭曲，任你再有生花妙筆，也是掩蓋不住的。所以說，學(xué)會做人，對人生有一個正確的認(rèn)識才是向?qū)W習(xí)邁進(jìn)的第一步，也會讓你獲益終生。”

在言傳身教的語文課堂里，在豐厚底蘊(yùn)的文學(xué)作品中，學(xué)生們自立、自信、自尊、自強(qiáng)、陽光、進(jìn)取，有良好的情緒狀態(tài)，正確對待自己、對待他人、對待生存的世界。學(xué)生們找到了實(shí)現(xiàn)理想的道路，感受到了超越自我的精神，更立下了要讓祖國為我們而驕傲的決心，為自己的人生打好了亮麗的底色。

培養(yǎng)興趣，為終身發(fā)展找到永遠(yuǎn)的老師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，成為一生不倦的追求。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把“樂學(xué)”列為“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的首個基本要點(diǎn)， 并對其主要表現(xiàn)進(jìn)行了這樣的描述：“能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值， 具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 不僅把“興趣、快樂、習(xí)慣”等個體內(nèi)在心理因素與外化行為視作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件， 而且把“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲， 充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”等內(nèi)容作為“課程的基本理念”。 2009屆有名特別出色的學(xué)生在他出版的專著中寫下這樣一段話：“在六、七年級的時候，我們班主任趙宏國老師本著‘培養(yǎng)興趣的原則，注重我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的養(yǎng)成，而非注重學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也使我漸漸明白了學(xué)習(xí)的目的——為自己學(xué)，有了這種積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，取得驕人的成績就絕非難事了?！?/p>

1.創(chuàng)新方式，在教學(xué)過程中激發(fā)興趣。

“不必說語文課上的理科實(shí)驗，古詩配畫，續(xù)寫課文;也不必說詩歌朗誦會，漢字聽寫賽，多場合語文課，單是‘佳片有約就趣味無窮?！边@是七年級學(xué)生仿寫《從百草園到三味書屋》“不必說…與不必說…單是…”時寫的一段話。名著閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課程標(biāo)準(zhǔn)有明確要求，并列出了推薦閱讀書目。但有些初中生卻不太喜歡讀名著。“佳片有約”就這樣被我引到語文課堂中了。許多名著都被改變成影視作品，其中不乏優(yōu)秀的影視作品。比如改編自名著《飄》，并在奧斯卡中獲獎的影片《亂世佳人》，瓊·芳登主演的《簡·愛》，中國古典四大名著也均被搬上銀屏等。受課堂教學(xué)時間的限制，更多時候我是將引領(lǐng)學(xué)生看影視作品作為他們讀名著的切入點(diǎn)。我還喜歡利用影視資源幫助理解人物形象。講《香菱學(xué)詩》時，我就把電視劇片段引入課堂，課文中有這樣的句子：“一時探春隔窗笑道：‘菱姑娘！你閑閑罷。”香菱怔怔地答道：“‘閑字是十五刪的，你錯了韻了?！毕懔獾倪@一句語言描寫讓我們看出香菱學(xué)詩已經(jīng)達(dá)到忘我的境界。學(xué)生在課堂上觀看電視劇片段時，更直觀感受香菱學(xué)詩的過程，香菱剛開始纏著黛玉和湘云，黛玉就給香菱講起《滄浪詩話》，香菱因為想作一首詩，就整晚睜著眼睛。學(xué)生們通過畫面切實(shí)看到了香菱的學(xué)詩的“呆、瘋、魔、仙?！?哈爾濱市2018年的中考作文題為《不變的是那份癡迷》，在許多學(xué)生不知如何展現(xiàn)癡迷，將癡迷與喜愛混淆時，我的學(xué)生卻很自然地聯(lián)想到香菱學(xué)詩，寫出的細(xì)節(jié)完全切合題意“癡迷”的要求。文學(xué)作品與影視作品相得益彰，學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來，仿佛走進(jìn)了一個美不勝收的世界。這充分體現(xiàn)北京大學(xué)溫儒敏教授強(qiáng)調(diào)的名著閱讀是為學(xué)生人生“打底子”的需要，提高學(xué)生閱讀興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”，這不僅益在初中，而且將惠于終生。

2.合作探究，在課堂展示中培養(yǎng)興趣。

2009屆的學(xué)生每次聚會都會提起畢業(yè)班時教授的《古代詩歌兩首》（《登樓》《月下獨(dú)酌》）的情景。在設(shè)計教學(xué)時，我并不是單純地教學(xué)生鑒賞兩首詩，而是給學(xué)生一個開放、自由的空間，讓學(xué)生交流探討?！拔覀兘M賞析杜甫的《登樓》。學(xué)習(xí)之前，先讓我給大家介紹一下杜甫和他的詩作風(fēng)格。”“持續(xù)七年多的“安史之亂”剛剛結(jié)束，便又出現(xiàn)國家的政治混亂，很多地方官僚發(fā)動叛亂，吐藩乘機(jī)入侵，皇帝昏庸無能，國家陷入危機(jī)，正是在這樣的時代背景下，作者寫下此詩?！卑橹茡P(yáng)的古箏曲子，兩名同學(xué)動情朗讀著?！拔疫€想把我改編的現(xiàn)代詩的《登樓》與大家分享”……課堂成為學(xué)生展示自我、探究古文學(xué)人文色彩的平臺，無論是投入的誦讀，還是聯(lián)系資料詮釋對詩意的品味，學(xué)生在研究這兩首詩時，不僅探究其思想內(nèi)涵，體會其藝術(shù)特色，而且能搜集詩人相關(guān)的詩作比較鑒賞，有的學(xué)生還將古詩譯成現(xiàn)代有韻律的詩歌，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的感受。這一切都是學(xué)生帶著信息走向老師，學(xué)生在合作交流中品嘗到收獲知識、提升技能的快樂。

3.注重思考，在思維發(fā)展中保持興趣。

每個人的可持續(xù)發(fā)展都離不開學(xué)習(xí)。著名教育家費(fèi)科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢?！蔽以谡n堂上格外注意給予學(xué)生足夠的思考時間，給予學(xué)生廣闊的思維空間，給學(xué)生提出有思考價值的問題。比如在分析《我的叔叔于勒》的主題時，現(xiàn)有的普遍觀點(diǎn)是：通過菲利普夫婦因于勒貧富而前后態(tài)度的變化，刻畫了他們虛偽、自私冷酷、唯利是圖的性格，深刻揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。課堂上我建議學(xué)生們運(yùn)用批判性思維聯(lián)系背景及其他文學(xué)作品重新審視，看看還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

“同為十九世紀(jì)法國作家，莫泊桑與司湯達(dá)有著相同的想法，如同《紅與黑》中的于連一樣，作品通過對小職員菲利普夫婦的塑造表現(xiàn)對當(dāng)時社會底層民眾的深切同情。這樣的主題在《羊脂球》《項鏈》中都有體現(xiàn)?！?/p>

“‘你簡直是瘋了！拿 10 個銅子給這個人，給這個流氓！克拉麗絲在希望徹底破滅之時，完全不顧忌兒子的存在，在船上竟然如此歇斯底里，充分展現(xiàn)被病態(tài)社會扭曲的心靈！《孔乙已》中的短衣幫也可以看成她的同類?！?/p>

“判現(xiàn)實(shí)主義的社會政治主張主要是改良主義，所以，莫泊桑在批判的同時，也在作品中流露出對改變社會現(xiàn)狀的殷切希望。若瑟夫當(dāng)他知道窮老人就是于勒時，還在心里默念著：‘我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”最后，還多給了10個銅子作為小費(fèi)。若瑟夫一以貫之的純真、善良、重視親情，這正是作者希望的寄托。一石激起千層浪，學(xué)生們的思維被點(diǎn)燃，興趣被激發(fā)！鄭振鐸的《貓》、魯迅的《風(fēng)箏》以及《走一步，再走一步》等作品我都愿意設(shè)計“從歸納文章主題這個角度來做欣賞”的活動，在學(xué)生的思維得以提升的同時，獲取持久的學(xué)習(xí)興趣。

即使在畢業(yè)班，學(xué)生們也從不搞題海戰(zhàn)術(shù)。做題要選擇精題來做，練習(xí)的目的是要把題目的解題規(guī)律、方法做到融會貫通。做錯時多問自己為什么，分析其中的錯因。不斷思考，總結(jié)規(guī)律、歸納習(xí)題普遍性，由此幫助學(xué)生形成靈活、敏捷的思維。在思維的提升中永遠(yuǎn)保持對語文的興趣！

綜合情境，為終身發(fā)展提供素養(yǎng)提升的沃土

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂過程中提出“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，指出“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)”。

現(xiàn)實(shí)生活從來不是以獨(dú)立的知識存在的，“素養(yǎng)”是指向復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的，是綜合性表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生未來社會生活需要的語文素養(yǎng)的發(fā)展，而不應(yīng)過于急功近利。為了適應(yīng)未來的現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生的素養(yǎng)，我的語文教育特別強(qiáng)調(diào)綜合與情境。

1.通過學(xué)生活動，彰顯語文的綜合性。我所設(shè)計的語文活動努力體現(xiàn)開闊靈活的時空跨度、多元多維的圖文結(jié)合的材料綜合;文字、地圖、數(shù)據(jù)、場景再現(xiàn)等元素輻射美術(shù)、數(shù)學(xué)和地理等知識的學(xué)科綜合;數(shù)據(jù)推演、解讀圖示和口語表達(dá)等的能力綜合。使扁平化、碎片化的知識呈現(xiàn)出立體化和系列化、整體化的特征。要學(xué)生走出學(xué)校“小課堂”，走向生活“大課堂”，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，獲得知識，提高能力，培養(yǎng)態(tài)度，感受到學(xué)習(xí)的價值、人生的意義。

上個學(xué)期我設(shè)計了“通過我身邊的變化感受改革開放的成就”語文活動，一名學(xué)生通過采訪家人，查閱數(shù)據(jù)后，選擇交通工具的變化呈現(xiàn)改革開放的偉大成就，在同學(xué)中引起極大的反響。

2.借助真實(shí)情境，考查語文的實(shí)踐性。

PISA 測試的一大特點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增“高考命題建議”重點(diǎn)提出，命題要以具體情境為載體，通過設(shè)計典型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在具體要求的語文實(shí)踐活動中展現(xiàn)自己的語文學(xué)科核心素養(yǎng)水平。在日常教學(xué)及平時反饋與測試中，我努力使學(xué)生置身于某個具體的場合，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。突破了為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)的桎梏，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為了考試，更是為了今后生活的需要、成長的需要。

下面情境下，語言表達(dá)最準(zhǔn)確、得體的一項是（ ? ?）

最近，幾段高鐵“霸座”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上火了起來，“霸座男” “霸座女” “霸座嬸” “霸座老太”等層出不窮。他們沒有座位或者自己有座位不去坐，卻霸占著別人的座位不肯讓出來。王小紅在坐火車的時候也發(fā)現(xiàn)自己的座位不知何因被別人坐了，她為了坐回自己的座位，應(yīng)該這樣跟對方說：

A.“這是我的座位，請您讓一下，否則我就通知乘警了，請別給自己找這份不愉快，好嗎？”

B.“我現(xiàn)在已經(jīng)開始用手機(jī)錄像了，如果您繼續(xù)占我的座位，我就把您的嘴臉發(fā)到網(wǎng)上去。”

C.“如果您喜歡坐在這個位置就把您的車票跟我換一下吧，我去坐到您的位置上，可以嗎？”

D.“不好意思，您坐錯位置了，請您再看一下您車票上的座號，如果找不到我送您過去吧。”

一道簡單的口語交際試題，因?qū)⑶岸螘r間“霸座”現(xiàn)象作為前景，學(xué)生們覺得很親切，在解決試題中也必然學(xué)會解決問題的方法。

對問題情境的設(shè)置更多樣、更自然，將語文測試導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力、探究能力和表達(dá)、交流、共享能力得到更充分、合理的呈現(xiàn)。

語文素養(yǎng)的發(fā)展與提高不能僅僅依靠課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會廣泛存在于生活中，我喜歡和學(xué)生一起做生活的“有心人”。

《世界全民教育宣言》中早就指出：“基礎(chǔ)教育本身不應(yīng)看作是一種目的， 而應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，是教育的終極目標(biāo)。將語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，使學(xué)生在未來世界競爭中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)習(xí)的中國夢，我一直在路上。

宏國之大語文 ?立新的造夢者

胡向東

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這是上海出版的《語文學(xué)習(xí)》月刊在每期的封面上都不曾忘記刊登一句話。它用平靜的語氣表達(dá)了堅定的語文教育基本理念。然而，知易行難，認(rèn)識到這一點(diǎn)不易，落實(shí)到語文學(xué)習(xí)中更難。平靜地堅定推行語文新課程的理念，在堅定中持續(xù)潤物無聲的育新，貫穿于黑龍江省語文特級教師、哈爾濱市四十九中趙宏國老師的“語文活動”中。

他堅定地培養(yǎng)終身閱讀者，為人生“打底子”。語文課程應(yīng)該致力于培養(yǎng)具有終身閱讀習(xí)慣的閱讀者，既是語文教育的基本理念，也是一個教育常識。但是現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)給我們的卻是，一批批學(xué)生被培養(yǎng)成了“終身考試者”，一屆屆的學(xué)生喪失了對閱讀的興趣和信心。終身閱讀者如何練就？趙老師從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)課內(nèi)外閱讀氛圍開始，優(yōu)化學(xué)校的語文素養(yǎng)教育生態(tài)。一位學(xué)生在仿寫句子練習(xí)中透露他的努力與成效：“不必說理科實(shí)驗，古詩配畫，續(xù)寫課文;也不必說詩歌朗誦會，漢字聽寫賽，多場合語文課，單是‘佳片有約就趣味無窮?！边@些活動以創(chuàng)新的載體和方式，推動合作探究，啟發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程、課堂展示中激發(fā)、培養(yǎng)和保持閱讀興趣，形成了趙老師在語文閱讀素養(yǎng)教學(xué)中的“組合拳”：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的母語范式中建構(gòu)語言能力，在語言材料的積累練習(xí)中形成良好語感，在親近母語、習(xí)學(xué)經(jīng)典中提升感受力和理解力，在閱讀鑒賞中發(fā)展審美意識與審美能力，在品味感悟中熏染審美情操和品位。我們常說，一個人的閱讀史往往串起他的語文學(xué)習(xí)歷程，趙宏國老師通過幫助學(xué)生建構(gòu)自己的閱讀史，來引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建自己的精神發(fā)育史。這種從人生哲學(xué)高度對閱讀素養(yǎng)培育的審視，透露出為學(xué)生筑厚人生“底子”的遠(yuǎn)見與卓識。

與此同時，趙宏國老師重視在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。他對此認(rèn)識的獨(dú)特性，又體現(xiàn)在明確甚至是大張旗鼓地表明他的實(shí)現(xiàn)路徑：“為了適應(yīng)未來的現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生的素養(yǎng)，我的語文教育特別強(qiáng)調(diào)綜合與情境?！边@既是對母語學(xué)習(xí)規(guī)律的準(zhǔn)確把握，也是對提升學(xué)生語文能力路徑的可貴探索。無論是學(xué)習(xí)活動、作業(yè)練習(xí)還是考試試題命制，都強(qiáng)調(diào)設(shè)計的綜合性、實(shí)踐性，以具體情境為載體，通過設(shè)計典型任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在研習(xí)中思考，在活動中體會，在探討中覺悟，引導(dǎo)學(xué)生在具體要求的語文實(shí)踐活動中提升和展現(xiàn)自己的語文學(xué)科關(guān)鍵能力。趙宏國這個生活“有心人”，通過對語文課堂的“拆圍”，打通了課堂內(nèi)外，致力于“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這一等式的成立，用綜合化的情境，為學(xué)生終身發(fā)展提供素養(yǎng)提升的沃土。

語文是有趣的。但語文教學(xué)是否有趣，則浸潤其間者冷暖自知。24年的語文教育生涯，并未使趙宏國迷茫和倦怠，可貴的是，他一直在進(jìn)行平靜而堅定的探索和思考。這常引得我為之暗自點(diǎn)贊：宏國之大語文，立新的造夢者！