焦喜明

在高考的考場(chǎng)上，由于考試時(shí)間的限制、讀者與作者之間時(shí)代的差異、考生對(duì)文字的興趣愛好不同，考生在閱讀高考文學(xué)類文本閱讀時(shí)，想迅速準(zhǔn)確地把握文中人物的心理，實(shí)為不易。其實(shí)，如果在高考有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠采用身臨其境法，充分調(diào)動(dòng)自己的感官，直接化身為主人公，就很容易一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，克敵制勝。

一、用耳朵聽——清音入杳冥

當(dāng)我們開始閱讀一篇文章，就好像走入了一個(gè)新的領(lǐng)地，那里有作者安排好的場(chǎng)地、人物，想了解作者到底有何用意，文中人物有什么心理，既要傾聽文中人物的對(duì)話，還要感知有聲之外的無聲。

1.聽人物的對(duì)話。

2018年高考語文全國Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀選取了老舍先生的《有聲電影》，其中人物的語言描寫十分精彩。

一大家子去電影院看電影，進(jìn)了電影院滿是長幼尊卑、排場(chǎng)講究，從二姐等人的所作所為看得出來他們根本不是沖著有聲電影本身來的，而是一面“從眾”，一面“擔(dān)憂”。電影結(jié)束了，大家?guī)缀醵紱]看見有聲電影長什么樣，卻齊聲贊嘆著“鼻子冒煙，和真的一樣，你就說！”這也著實(shí)看出二姐等人沒看見裝看見、不懂裝懂的態(tài)度，這就可以總結(jié)為對(duì)新奇事物出現(xiàn)時(shí)的“焦慮不安”。

2.感受其中的語言環(huán)境。

“觀眾們?nèi)丝措娪?，一齊惡聲地‘吃——，但是壓不下去二姐的指揮口令。二姐在公共場(chǎng)所說話特別響亮，要不怎樣是“外場(chǎng)”人呢?！?/p>

在這個(gè)大環(huán)境里，二姐的聲音十分突出，本來應(yīng)該成為主角的有聲電影被二姐的聲音生生壓了下去，周圍的看客雖然沒有具體的語言描寫，但是可以想象的是，他們的內(nèi)心一定有各自的潛臺(tái)詞，這些潛臺(tái)詞源于對(duì)二姐等人的厭惡、憤怒又無奈。

二、用眼睛看——萬物生光輝

眼睛是感知外物的窗口，一般的文學(xué)類文本閱讀都會(huì)通過一些典型的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境，我們要緊跟作者的腳步，融入這個(gè)環(huán)境中。

1.觀察環(huán)境描寫中的修飾成分。

2019年高考全國二卷的文學(xué)類文本閱讀選取了莫泊桑的《小步舞》，第三段就運(yùn)用了十分典型的自然環(huán)境描寫。

“這是一座似乎被人遺忘的上個(gè)世紀(jì)的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園，綠籬隔出一條條狹窄、規(guī)整的小徑，顯得非常幽靜。在這迷人的小樹林里，有一個(gè)角落完全被蜜蜂占據(jù)。他們的小窩坐落在木板上，朝著太陽大開頂針大的小門。走在小路上，隨時(shí)都能看到嗡嗡叫的金黃色的蜜蜂，它們是這片和平地帶真正的主人，清幽小徑上真正的漫步者?！?/p>

我們要注意觀察自然環(huán)境描寫中的修飾成分，如本段中的“似乎被人遺忘的上個(gè)世紀(jì)的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的”，其中被人遺忘的已經(jīng)將現(xiàn)實(shí)和過去做了簡單的鏈接，并且“像老婦人的溫柔微笑”讓讀者體會(huì)到這座花園既古老又親切的特點(diǎn)，此時(shí)，假如我也走在相似的地方，那么我內(nèi)心的感受應(yīng)該懷有一種對(duì)逝去生活的懷念、眷戀，而且這里的一切令我感到溫暖祥和，舒適寧靜。

2.觀察人物的穿著打扮、動(dòng)作神態(tài)等突出特點(diǎn)。

“他穿一雙帶銀扣的皮鞋、一條帶遮門襟的短套褲和一件棕褐色的長禮服，戴一頂腸絨毛寬檐的怪誕的灰禮帽，想必是太古年代的古董……他手里總是拿著一根金鑲頭的華麗的手杖，這手杖對(duì)他來說一定有著某種不同尋常的紀(jì)念意義?！?/p>

這位老人的突出特點(diǎn)戴著一頂“想必是太古年代的古董”的“怪誕的灰禮帽”“總是拿著一根金鑲頭的華麗的手杖”。他獨(dú)特的裝扮讓人很容易看出年代感，在現(xiàn)實(shí)生活中肯定特別格格不入，特別顯眼，而且作者判斷那根考究的手杖“對(duì)他來說一定有著某種不同尋常的紀(jì)念意義。”這些描寫加之作者的判斷讓我們也猜測(cè)著這位老人至少應(yīng)該是個(gè)特別戀舊的人;再看他那身華麗的裝扮和做工精美的手杖，我們就更加肯定，那曾經(jīng)消逝的歲月中一定有著某些輝煌的記憶。

三、感知作者的心聲——通情達(dá)意、悠然心會(huì)

作者是文章靈魂的締造者，文中的萬物都由作者的思想主宰，主人公的所思所想自然也是作者賦予的。所以，想了解主人公的心理，一定要感知作者的心聲。

1.感知老舍先生的心聲。

《有聲電影》中二姐等人經(jīng)過一系列繁瑣的準(zhǔn)備，終于在三點(diǎn)一刻到了電影院，但是電影已經(jīng)開映?！斑@當(dāng)然是電影院不對(duì)”，二姐想罵街最后沒罵，“她有時(shí)候也很能‘文明一氣”。作者的語言中帶著調(diào)侃、諷刺和幽默，感覺地球都應(yīng)該圍著他們轉(zhuǎn)，體會(huì)作者的感受就能也能想到二姐等人那種高傲自大、自以為是的心理。

在作者看來，二姐等人在電影院這種公共場(chǎng)合全然不顧其他觀影人的感受，高聲聊天，刻意擺譜，這是這類人的正常做法，“要不怎樣是‘外場(chǎng)人呢”。而二姐高聲呼喊買糖的，“讓人都以為是賣糖的殺了人”。

作者的這些評(píng)價(jià)讓我們能充分想象到那聲音有多么大，多么喧囂，在公共場(chǎng)合只顧著自我釋放全然不顧他人的感受，這就能概括出二姐等人以自我為中心的心理狀態(tài)。

2.感知莫泊桑先生的心聲。

《小步舞》開篇就是作者的內(nèi)心獨(dú)白：“某些讓人感傷的小事會(huì)讓我背上起雞皮疙瘩?！倍摇坝心敲磧扇轮两袂逦爻尸F(xiàn)在我眼前，它們像針扎似的，在我的內(nèi)心深處留下又細(xì)又長的創(chuàng)傷。”

這些直抒胸臆并能喚起讀者直觀感受的的詞句諸如“感傷”“背上起雞皮疙瘩”“像針扎似的”“創(chuàng)傷”，出現(xiàn)在首段的位置，奠定了全文的感情基調(diào)，所以讀到后文中的“美麗的花園”“幽靜的小徑”“迷人的小樹林”時(shí)，盡管他們是那么溫暖舒適、令人著迷，但內(nèi)心深處卻隱隱感覺這一切的美好只是短暫的，終有一刻他們會(huì)消逝在時(shí)光里，他們太過美好了，就像那些逝去的記憶一樣，雖然美好卻遙不可及。忽然想起普希金先生的一句詩“一切都是瞬息，一切都將逝去。而那些過去了的，就會(huì)成為親切的懷念” 。

而這一切當(dāng)真就是從作者的回憶出發(fā)的，無論去向哪里，沿途遇到多么美好的景致，最終還會(huì)回到出發(fā)的地方。因?yàn)榛貞浶缘奈淖志拖褚粋€(gè)圓圈，開始時(shí)已經(jīng)注定這一切都是“感傷”的，所以，后文中出現(xiàn)的兩位老人盡管用夸張的贊詞贊美著小步舞，互相欣賞著對(duì)方，執(zhí)著而癡迷地跳著小步舞，但最終還是抱頭痛哭起來了，這種感傷和作者的情感記憶是一脈相承的。老人懷著對(duì)逝去生活的美好回憶，在花園中回味舊時(shí)的光陰和舞步，同時(shí)，他們也成為了作者的回憶，這一切是渾然一體的。如果，我們能身臨其境、化身為作者，帶著感傷、針扎似的感覺來體會(huì)文章，那么對(duì)人物心理的把握就應(yīng)該不會(huì)太難。

2018和2019年高考語文全國Ⅱ卷文學(xué)類文本選取的兩篇文章都屬于名家之作，都反映了各自時(shí)代的一種現(xiàn)象?！队新曤娪啊贩从沉藭r(shí)代進(jìn)步過程中人們既驚喜又略顯焦慮的情緒，每個(gè)人在面對(duì)周圍世界發(fā)生變化的時(shí)候，最初都會(huì)有些措手不及。就像我們現(xiàn)在生活的時(shí)代一樣，高速發(fā)展的時(shí)代潮流沖擊著每個(gè)人的心靈，每個(gè)身在其中的人都在學(xué)著如何適應(yīng)?！缎〔轿琛贩从沉松鐣?huì)變遷中人們對(duì)過往生活的懷戀，老人穿著舊式的服裝，拿著舊式的手杖，跳著當(dāng)年紅極一時(shí)的舞蹈，這一切更像是舊時(shí)的紅人在緊緊抓住那些輝煌的過去，抓住那些曾經(jīng)讓他們無比榮耀的經(jīng)歷。這樣的老人我們?cè)诠珗@、廣場(chǎng)也常常會(huì)遇到，他們從過去走來，還未曾適應(yīng)當(dāng)前的節(jié)奏，時(shí)代的巨輪就又大步地朝前邁進(jìn)了。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)代不曾找到當(dāng)年的價(jià)值，只能在回憶中重溫那些光環(huán)與美好。

從內(nèi)容上看，兩篇文章都反映了人們面對(duì)時(shí)代進(jìn)步的普遍心理。不同的是前文中的二姐等人渴望跟進(jìn)時(shí)代，在“虛榮、從眾、焦慮”中自導(dǎo)自演了一出“有聲電影”;而后文中的老人則緊緊抓住過去不放，“陶醉、迷戀”在舊時(shí)代的“小步舞”里。放在我們當(dāng)前這個(gè)時(shí)代中，這種心理也是可以理解的。

總之，考生在高考有限的時(shí)間內(nèi)閱讀文章，要想了解文章的主旨，了解主人公的心理，就要迅速進(jìn)入情境，設(shè)身處地地感知固定情境中的景物、情感、人物、事件等要素。我就是劇中人，我在做劇中事，那么我的情感和心理也就更加接近作者的設(shè)計(jì)，移步換景、完美取勝。