楊成棟

摘 要：新形勢下“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，這種教學(xué)方式往往使學(xué)生被動地接受知識，效果不佳。要想改變這種現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探尋新的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，成為課堂真正的主人，自主探求新知而不是被動接受。在初中語文教學(xué)中可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生搭建一個合作學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)學(xué)生的個性，使課堂更為活躍，提高學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)方法在初中語文課堂教學(xué)中運用進(jìn)行初步探討，如有不當(dāng)之處懇請批評和指正。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作學(xué)習(xí)法;課堂教學(xué)

初中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的前提，因此學(xué)好初中語文對學(xué)生來說至關(guān)重要。引入小組合作學(xué)習(xí)的方法可以提高語文課的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，是新形勢下語文教學(xué)方法和模式改變的重要途徑之一。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要以灌輸式為主。老師講，學(xué)生在被動地聽，久而久之學(xué)生就成了聽課的機(jī)器，不去主動思考，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的能力，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。引入小組合作學(xué)習(xí)的方式改變了這種現(xiàn)狀，學(xué)生成了課堂的主體，有了更多的主動性，老師起到引導(dǎo)作用。以小組的形式共同探討問題、解決問題、分享和交流，通過這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.有利于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都應(yīng)該先對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。引入小組合作學(xué)習(xí)方法后，更注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)自己的想法，使他們在課上發(fā)言的機(jī)會增多了，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，同時也拓展了他們的表達(dá)能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方就是教師不再是主角，起到一個引導(dǎo)的作用。在課堂上他們合作學(xué)習(xí)，交流自己的想法、統(tǒng)一意見，最后以小組的形式匯報他們討論的結(jié)果，這會使他們感覺到個人的力量是渺小的而集體的力量是巨大的，從而明白合作的益處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對今后的發(fā)展大有益處。

二、小組合作學(xué)習(xí)方法的具體運

1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論

在實際的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會設(shè)置教學(xué)疑問，來促使學(xué)生小組討論找到問題的答案。這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，更深層次地理解所學(xué)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》課文時，大綱要求學(xué)生理解文中兒子對父親的關(guān)心從不理解到頓悟性，最后到感念的過程。使學(xué)生感受愛并懂得回報愛，在這個地方老師就可以設(shè)下疑問：如何看待文中的父親和兒子的？如果換作是你，你該怎樣處理和父親的關(guān)系？然后先求學(xué)生帶著問題去讀文章，讀完后獨立思考或者以小組討論的形式來思考。通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生必定會選擇小組討論，從而達(dá)到預(yù)期效果。再如學(xué)習(xí)《我的母親》時，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)完本篇文章后要理解母愛，產(chǎn)生共鳴，從而讓孩子熱愛自己的母親熱愛自己的家庭。教師可以在課上設(shè)置問題：讀完文章后，覺得文章中的母親時怎樣的人，并說一說為什么？你覺得自己的母親是一個怎樣的人？讓學(xué)生帶著這個問題去小組合作學(xué)習(xí)，去理解母愛的偉大。通過兩篇教學(xué)案例可以看出小組合作學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)生自己去尋找問題的答案最后再由老師加以引導(dǎo)，很大程度提高了學(xué)生的解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心[2]。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)

一個人開始喜歡做某件事情大多是有好奇心得趨勢，同樣在教學(xué)的過程中也要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，效果事半功倍。因此在課程講授的過程中教師要巧設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，好的教學(xué)情境會帶來意想不到的效果[3]。

例如，學(xué)習(xí)《黃河頌》時，教師可以通過多媒體讓學(xué)生欣賞黃河的圖片，還可以播放黃河波濤洶涌的視頻，讓其感受到黃河的氣勢磅礴。通過情境的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生朗誦《黃河頌》的情感，然后讓學(xué)生討論應(yīng)該用什么樣的感情去朗誦。通過小組合作的方式相互交流黃河精神;再如學(xué)習(xí)《太空一日》時，就可以播放太空中的魅力景象，引起學(xué)生的好奇，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生以小組形式討論的興趣，再通過師生之間的交流，共同學(xué)習(xí)。這樣在輕松的課堂氣氛下學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。

總之，在新課改的形勢下，不能再進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這樣只會讓學(xué)生形成“等”“靠”“要”的習(xí)慣。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛;讓學(xué)生成為課堂的主人，再通過教師進(jìn)行進(jìn)引導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，已達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用具有重要的意義，值得去深入研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀云.合作學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].漢宇文化，2018（19）：121.

[2]譚蕾.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)運用策略分析[J].才智，2019（9）：22.

[3]曹學(xué)瑞.論初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀[J].文學(xué)教育（下），2019（2）：143.