岳翠英

摘 要：物質(zhì)生活的快速發(fā)展使得人們開(kāi)始追求精神文明生活，從而也使人們更加看重學(xué)生的教育。然而新時(shí)期的要求已經(jīng)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀了，還要求學(xué)生是全面發(fā)展的人。因而加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育也非常重要，只有學(xué)生的思想道德教育得到足夠的重視，學(xué)生才會(huì)更好地發(fā)展。主要從小學(xué)德育教學(xué)實(shí)行的必要性以及小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);教師;學(xué)生

隨著新時(shí)期教育要求的變化，學(xué)生的思想道德教育也越來(lái)越被重視，只有全面發(fā)展的人才是社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。因而許多學(xué)校都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想道德教育，然而如何更好地推動(dòng)小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生思想道德得到進(jìn)步也成為一個(gè)值得教師考慮的問(wèn)題。只有針對(duì)學(xué)生的需要更好地進(jìn)行思想道德教育，學(xué)生的思想道德水平才會(huì)得到真正的提高，而思想道德水平的提升也會(huì)影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，有利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)育。但是現(xiàn)有的思想道德教育卻存在著不少的問(wèn)題，只有解決這些問(wèn)題，才能有效地促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展，使教師的德育工作取得較好成效，從而促進(jìn)學(xué)生群體更好地發(fā)展進(jìn)步。

一、小學(xué)德育教學(xué)實(shí)行的必要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于生長(zhǎng)發(fā)育的初始階段，對(duì)于事物的善惡觀念也沒(méi)有一定的辨別能力，因此在這個(gè)時(shí)期最需要教師對(duì)他們開(kāi)展德育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生自身的思想道德發(fā)展。只有從小便對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，在今后的成長(zhǎng)中學(xué)生才會(huì)更好地發(fā)展，從而也避免了因?yàn)樗枷氲赖虑啡倍寣W(xué)生無(wú)法更好地發(fā)展的問(wèn)題。而且隨著新時(shí)代對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的要求變化，也只有思想道德足夠優(yōu)秀、各方面能力都十分突出的學(xué)生才是真正社會(huì)需要的人才，因而德育教學(xué)的實(shí)行是非常必要的。不僅如此，德育教學(xué)還有利于學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的完善與發(fā)展，只有受到了好的教育影響，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)向好的一方面靠近。特別是小學(xué)這個(gè)人生發(fā)展的初始階段，學(xué)生自身的不穩(wěn)定性也讓教師對(duì)他們的影響極大，只有教師實(shí)行了好的德育教學(xué)，學(xué)生才能更好地跟隨教師的腳步促進(jìn)個(gè)人的較好發(fā)展。同時(shí)也是因?yàn)樾W(xué)這一時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的影響之大，所以小學(xué)階段的德育教學(xué)也是非常重要的，只有學(xué)生的思想道德發(fā)展有了正確的方向，他們的個(gè)人品質(zhì)以及其他各方面的能力才會(huì)得到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）德育教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

雖然很多學(xué)校已經(jīng)推行了德育教學(xué)，但是很多時(shí)候許多學(xué)校的德育教學(xué)卻并沒(méi)有落到實(shí)處。往往很多學(xué)校會(huì)直接借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校的成功案例，并且直接生搬硬套到自身的校區(qū)實(shí)行。然而學(xué)校的不同環(huán)境以及學(xué)生之間的差異性往往也會(huì)導(dǎo)致這樣的德育工作無(wú)法取得較好的結(jié)果，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育造成不利的影響。德育教學(xué)不同于其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)，它帶有一定的特殊性和針對(duì)性。因而德育教學(xué)的開(kāi)展必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生的思想道德發(fā)展。只有解決了實(shí)際問(wèn)題的德育教學(xué)才能較好地發(fā)揮其自身的作用，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。但是很多學(xué)校不切實(shí)際的德育工作卻無(wú)法較好地解決實(shí)際問(wèn)題，甚至也無(wú)法與實(shí)際相互結(jié)合，使得德育教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其自身的促進(jìn)性。這樣的德育工作也只是空有外殼而無(wú)內(nèi)里的“花架子”罷了。

（二）教師對(duì)德育觀念的理解落后

不但學(xué)校方面對(duì)于德育教學(xué)有著一定的誤解，而且許多教師也對(duì)德育教學(xué)有著一定的誤解，甚至說(shuō)自身對(duì)德育觀念的理解十分落后。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了推行，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)的影響短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消除。特別是因?yàn)榧议L(zhǎng)群體對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的看重，讓許多教師也更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不是思想道德的培養(yǎng)，所以也出現(xiàn)了很多教師甚至?xí)加帽驹撨M(jìn)行思想道德教育的時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的講解，這樣非常不利于學(xué)生的思想道德發(fā)展，甚至?xí)璧K學(xué)生的思想道德發(fā)展。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的看重雖然在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，但是長(zhǎng)此以往并不利于學(xué)生個(gè)體的全面性發(fā)展，甚至使學(xué)生各方面能力難以得到均衡。同時(shí)思想道德教育的缺少也可能會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成，從而讓學(xué)生無(wú)法更好地對(duì)事物有理性的判斷，影響學(xué)生長(zhǎng)期性的發(fā)展，甚至使學(xué)生無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（三）師資力量較為薄弱

除思想觀念方面的問(wèn)題之外，很多學(xué)校還存在著師資力量不足的問(wèn)題。與其他學(xué)科一樣，德育教學(xué)也需要專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行。然而很多學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)的德育教學(xué)教師，而是由其他學(xué)科的教師來(lái)實(shí)行德育教學(xué)活動(dòng)。由于專業(yè)的限制性，很多教師的德育教學(xué)也沒(méi)有很好地落到實(shí)處，甚至無(wú)法很好地開(kāi)展德育教學(xué)，久而久之，德育教學(xué)也就成為一個(gè)虛幻的存在，并沒(méi)有發(fā)揮它的作用。特別是有些教師在德育教學(xué)活動(dòng)中更多的只是將自己對(duì)事物的看法和觀念傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的思想道德教育，這樣也非常不利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。而且缺乏一定的專業(yè)性也會(huì)使得教師的德育教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生思想道德水平的提升。師資力量的薄弱已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，因而加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，是德育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行所必需的。

三、加強(qiáng)教師德育培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都是在教師的參與下完成的，因此教師對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的。只有教師對(duì)德育教學(xué)有了一定的正確認(rèn)知，才能更好地推動(dòng)德育工作的進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。正是因?yàn)榻處熢诘掠虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以學(xué)校開(kāi)展德育工作的首要任務(wù)便是加強(qiáng)教師德育培訓(xùn)，讓教師掌握更多的德育專業(yè)理論知識(shí)，從而能夠更加專業(yè)地進(jìn)行德育教學(xué)。只有通過(guò)加強(qiáng)教師的德育培訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)教師自身的發(fā)展進(jìn)步，提高教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的教育。也只有教師自身?yè)碛辛顺渥愕牡掠虒W(xué)相關(guān)理論知識(shí)，他們才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)德育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地解決德育問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地提升自身的思想道德修養(yǎng)。雖然教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中只發(fā)揮著輔助者、引導(dǎo)者的作用，但是只有教師給予了學(xué)生一定正確方向的引導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生向正確的方向前行，并使學(xué)生個(gè)人的修養(yǎng)與能力得到發(fā)展。

四、提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性策略研究

（一）結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展德育活動(dòng)

德育教學(xué)能幫助學(xué)生促進(jìn)自身的發(fā)展，因而德育教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。所以在開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該先仔細(xì)觀察學(xué)生一段時(shí)間，通過(guò)和學(xué)生之間的互動(dòng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)。只有能解決實(shí)際問(wèn)題的德育教學(xué)才是適合學(xué)生的，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際性的促進(jìn)作用。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生擁有足夠的興趣，只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)更加配合教師的德育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)德育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。如果脫離了實(shí)際情況，不僅德育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有辦法發(fā)揮作用，也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，從而讓德育教學(xué)形同虛設(shè)。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕c其自身并無(wú)關(guān)聯(lián)而感到枯燥乏味，從而不愿意進(jìn)行思想道德教育。因而教師在掌握豐富德育理論知識(shí)的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，不斷提升德育教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。

（二）利用現(xiàn)有資源，豐富德育教學(xué)方式

雖然德育教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生思想道德，但是教師在實(shí)行德育教學(xué)時(shí)也要注重自身方法的運(yùn)用。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅促進(jìn)了人們?nèi)粘Ｉ畹谋憷?，還讓教師的教學(xué)活動(dòng)變得更加容易了。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便利性，很多學(xué)生雖然年齡不大，但是卻知道了很多領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，因而傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了他們求知的心理。所以在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需要注重方法的多樣化，開(kāi)展不同的德育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思想道德教育。比如教師可以以德育為主題開(kāi)展班會(huì)，也可將德育知識(shí)融合到知識(shí)問(wèn)答中，避免傳統(tǒng)講述德育故事的枯燥乏味。而且教師還可定期開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生就德育問(wèn)題表達(dá)自己的看法，并且結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)、看法不斷改進(jìn)德育教學(xué)方法，找到最適合培養(yǎng)學(xué)生的途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。通過(guò)不同方式方法的嘗試，教師也能積累更多的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加有利于德育教學(xué)的開(kāi)展。

（三）樹(shù)立以人為本的德育教學(xué)理念

在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要注重方法的運(yùn)用，還要樹(shù)立以人為本的德育教學(xué)理念。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是單純地完成任務(wù)。因而在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人的意見(jiàn)和想法，要堅(jiān)持以人為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。只有時(shí)刻考慮學(xué)生自身的問(wèn)題，德育教學(xué)才會(huì)貼切學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生更加體諒教師的用心良苦，從而有利于德育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。而且德育教學(xué)活動(dòng)存在的意義就是讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，因而關(guān)注學(xué)生，以人為本也是教師所必需的。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)之后，會(huì)更加愿意接受教師的教育，促進(jìn)教師與學(xué)生的感情發(fā)展。同時(shí)情感教學(xué)也是有效進(jìn)行思想道德教育的途徑之一，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的和睦相處，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，從而影響學(xué)生的思想道德發(fā)展。

五、結(jié)論

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)固然很重要，但是個(gè)人的思想道德也非常重要。只有思想道德高尚、能力全面發(fā)展的人才是社會(huì)所需要的真正優(yōu)秀的人才。所以對(duì)于學(xué)生而言，加強(qiáng)思想道德的教學(xué)也非常重要。同時(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展也離不開(kāi)教師的辛勤付出，因而教師自身對(duì)思想道德教育的看法也會(huì)影響德育工作的進(jìn)行，所以學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)教師的思想道德教育，然后讓教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的完善。不僅如此，教師也需要及時(shí)更新德育教學(xué)的方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)現(xiàn)有的資源不斷豐富德育教學(xué)的方式，使學(xué)生接受思想道德教育，并且愿意主動(dòng)去提升個(gè)人修養(yǎng)。只有通過(guò)方式方法的改變，讓整個(gè)德育教學(xué)活動(dòng)新穎起來(lái)，教師才可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)去督促自身發(fā)展，成為真正有涵養(yǎng)、思想道德高度發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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