陳淑梅

摘 要：寫好作文要從小學(xué)生抓起。通過提高學(xué)生觀察事物、認(rèn)知事物等能力，培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維能力，提高小學(xué)生對語言文字的運(yùn)用水平，提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;能力培養(yǎng);觀察;興趣;看圖寫話

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力，提高認(rèn)知興趣

作文是對客觀事物所進(jìn)行的文字表達(dá)和描述，反映的是客觀世界中的人和事物。在小學(xué)語文教學(xué)階段，我們要注重對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，首先要從識字、認(rèn)識客觀事物開始。只有在平時的教學(xué)實(shí)踐中，善于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，才能為以后的作文寫作打下良好基礎(chǔ)。

在課堂上，老師要應(yīng)用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀事物，比如利用客觀事物的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的發(fā)展變化，以此不斷提高學(xué)生的認(rèn)知思維。因?yàn)?，學(xué)生只有對一件事物有了理解和認(rèn)識，才能產(chǎn)生理性思維，才能用客觀的語言表達(dá)出來。

事物總是在發(fā)展中變化，但是小學(xué)生的思維能力很有限，我們要緊跟小學(xué)生的思維，圍繞小學(xué)生的思維能力來進(jìn)行作文設(shè)置，也就是說老師在布置學(xué)生作文題目時，不要設(shè)置固定的題目，而是要劃定一定的范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。只要調(diào)動學(xué)生自由發(fā)揮、自由觀察認(rèn)知事物的積極性和創(chuàng)造性，就會減少學(xué)生為作文犯愁，不知道如何下筆的思想壓力。

在長期教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察客觀世界的縱向思維。老師在布置作文時，應(yīng)盡量選擇貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的題目，讓小學(xué)生寫出想說的心里話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和真情實(shí)感。

寫日記也是一種提高寫作能力的良好習(xí)慣。對于低年級學(xué)生來說，教師要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，哪怕每天只有幾句有意義的話，日積月累，也會不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。也就是說，讓學(xué)生在認(rèn)識生活的基礎(chǔ)上，對自己身邊的作文素材進(jìn)行積累，為日后寫作文儲備寫作素材，使學(xué)生寫作時更加得心應(yīng)手，越發(fā)對寫作產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力，培養(yǎng)寫作興趣

從小學(xué)一年級開始，語文考試中就會出現(xiàn)看圖寫話的試題，這些題看似簡單，但對一些小學(xué)生來講，還是讓他們感覺無從下手。

一是學(xué)生看不懂圖上的內(nèi)容，所以，他們不知所措。導(dǎo)致出現(xiàn)文不對圖，張冠李戴的情況。這種情況下，由于小學(xué)生無法辨識圖片的內(nèi)容，所以學(xué)生就無法在腦子里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，也就無法形成有意義的文字，當(dāng)然也就看圖無話可寫，也就失去了看圖寫話的意義。

二是學(xué)生即使看懂了圖中的內(nèi)容，但由于缺乏文字組織能力，不知道如何寫作。

三是學(xué)生缺乏遣詞造句的能力，無法將圖畫內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一些學(xué)生平時不注重寫作能力的培養(yǎng)。即使是學(xué)會了課本上的一些生字，但是由于缺乏遣詞造句的能力，面對看圖寫話仍很茫然。

對小學(xué)低年級學(xué)生來講，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識圖畫中的內(nèi)容，其次再引導(dǎo)學(xué)生將看圖寫話和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容延伸到生活實(shí)際中，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的字詞，寫句子、寫短文。這樣的訓(xùn)練引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的語言組織能力，逐步實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能夠完整地寫出一句話，及一段小短文的目的。

作文是一種生活的體驗(yàn)，低年級的看圖寫話一般都和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以要想提高低年級學(xué)生的看圖寫話能力，就要教會學(xué)生要善于抓住生活中的細(xì)節(jié)，并將生活中的一些有趣的事情用文字來記載下來，學(xué)習(xí)如何用巧妙的表達(dá)方式來告訴別人，讓別人來感受作文中描述的有趣的事情。

對小學(xué)生來說，語感的培養(yǎng)也很重要，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生作文語感，形成良好的作文習(xí)慣，提高小學(xué)生作文興趣。

三、通過閱讀，培養(yǎng)提高學(xué)生遣詞造句及寫作的能力

閱讀是提高小學(xué)生作文能力的主要途徑，我們既要對客觀事物有正確認(rèn)知，又要擴(kuò)充學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。而這些能力從哪里來呢？我認(rèn)為除了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中觀察體悟外還要通過增加閱讀量來獲取。所以，老師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，對學(xué)生的成長和寫作能力的提高十分重要。

有些學(xué)生的閱讀能力是與生俱來的，但也有些學(xué)生不喜歡閱讀。所以，老師在作文教學(xué)的過程中，要因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的閱讀習(xí)慣和良好的閱讀興趣。另外，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫、背誦一些課本上的經(jīng)典小段落，通過模仿、誦讀，在潛移默化中提高寫作能力。

總之，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)作文的最初階段，老師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的寫作思維能力。將學(xué)生的作文視野從課堂擴(kuò)展到生活中，以生活中的典型事例來突破作文教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生寫日記，背誦精彩語句等方式，培養(yǎng)學(xué)生的作文語感，提高學(xué)生完整表述的寫作能力，推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

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