【摘 要】隨著幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園集團(tuán)化辦園成為促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源共享，實(shí)現(xiàn)幼兒園高位均衡發(fā)展的重要態(tài)勢。與此同時(shí)，集團(tuán)化辦園給幼兒園原有管理模式帶來了巨大挑戰(zhàn)。南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園幼教集團(tuán)在此背景下，結(jié)合幼兒園的文化基礎(chǔ)和發(fā)展實(shí)際，從幼兒園的管理實(shí)踐出發(fā)，從四個(gè)方面提高幼兒園集團(tuán)化辦園效益：夯實(shí)集團(tuán)化辦園的文化基石、提供集團(tuán)化辦園的組織保障、推動集團(tuán)化辦園的策略創(chuàng)新、發(fā)揮集團(tuán)化辦園的活動引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】集團(tuán)化辦園;組織變革;活動引領(lǐng)

【中圖分類號】G617 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）50-0060-03

【作者簡介】林虹，南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園（南京，210012）園長，高級教師。

南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱“雨花實(shí)幼”）成立于1990年，隨著城市化進(jìn)程的加快，雨花百姓對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求日益增強(qiáng)。為更好地解決適齡兒童入園難、入好園更難的問題，雨花實(shí)幼自2005年起，先后開辦了花神美境幼兒園、南站幼兒園等7所分園，形成了一園八址的集團(tuán)化辦園格局。

如何提高集團(tuán)化辦園的效益，讓雨花實(shí)幼的每一所分園都能夠在實(shí)幼的基礎(chǔ)上，成為一座座獨(dú)立的山峰，成長為一所所優(yōu)質(zhì)的園所，這是雨花實(shí)幼人一直在思考的問題。

一、文化傳承——集團(tuán)化辦園的基石所在

當(dāng)集團(tuán)園所逐漸變多后，首先要解決的是怎樣讓每所分園還具有母園的特質(zhì)。文化是母園的基因，當(dāng)基因能傳承下去時(shí)，無論園所如何壯大，它的內(nèi)核都不會發(fā)生改變。

雨花實(shí)幼在長期的發(fā)展歷程中，形成了獨(dú)特的教育理念和精神追求。在雨花實(shí)幼的每一個(gè)園所，都可以看到“責(zé)任、榮譽(yù)”的校園文化石，它是實(shí)幼人的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，也可以看到“打造呵護(hù)童年夢想的桃花源”的辦園愿景，還可以感受“雨潤無痕、花開有聲”的品牌精神。它代表著在實(shí)幼教師心中，教育就像春雨潤物無痕，潤物無聲，滋潤每個(gè)孩子的心田。教師要站在兒童的視角，傾聽每一朵花綻放的聲音。

同時(shí)，我們提倡讓每所分園在傳承實(shí)幼文化的基礎(chǔ)上，因園制宜，煥發(fā)各美其美的個(gè)性色彩。

雨花實(shí)幼南站園部，毗鄰高鐵南站，在環(huán)境打造時(shí)，他們把總園的文化脈絡(luò)和火車主題元素巧妙結(jié)合。一樓坐著火車看世界，二樓坐著火車看中國，三樓坐著火車看南京，應(yīng)和了我們“培養(yǎng)全球視野、南京情結(jié)的小公民”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又呈現(xiàn)了自己鮮明的地域文化特點(diǎn)。

雨花實(shí)幼美境園部，他們致力于打造早期閱讀特色，把整個(gè)幼兒園打造為一座圖書館，營造閱讀文化?！安ト鲆活w閱讀的種子，收獲一生詩意的燦爛”，很好地體現(xiàn)了雨花實(shí)幼“雨潤無痕，花開有聲”的精神。

除了分園對實(shí)幼文化的傳承，每一位實(shí)幼的教師都是實(shí)幼文化的傳承者。萊蒙陽光分園是我們2018年3月剛開辦的一所園部，開園時(shí)園長組織了一次沙龍，并提出了幾個(gè)問題：我是誰？我為何而來？我要去哪里？讓人非常感動的是實(shí)幼的教師來到新園后，她們寫出了“我是雨花實(shí)幼的一顆種子，播撒到了萊蒙陽光的土地上”。由此，筆者看到了實(shí)幼文化的力量。

二、組織變革——集團(tuán)化辦園的切實(shí)保障

集團(tuán)化管理的重要因素應(yīng)是集中資源、優(yōu)勢共享、集體決策、集約管理。怎樣實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化管理的效益最大化？顯然，原先單一園所的組織架構(gòu)已不能滿足集團(tuán)化管理的要求，必須進(jìn)行組織架構(gòu)的變革才能完成集團(tuán)化管理的任務(wù)。

變革重組后的集團(tuán)組織包含四個(gè)中心以及黨、團(tuán)、工會、集團(tuán)辦公室、集團(tuán)教科室等職能部門。集團(tuán)組織架構(gòu)中的每一位成員都身兼數(shù)職，她們既是集團(tuán)的管理人員，同時(shí)也是各園部的園長和骨干力量，這也充分體現(xiàn)了集團(tuán)化管理中的集體決策、集約管理理念。

雨花實(shí)幼集團(tuán)管理的四個(gè)中心涵蓋了幼兒園管理工作的方方面面，每個(gè)中心都有明確的職責(zé)定位。

品牌管理中心：進(jìn)行品牌文化的梳理和傳播，改進(jìn)學(xué)校品牌的運(yùn)營管理及管理機(jī)制，組織管理者的培訓(xùn)與發(fā)展工作。

課程研究中心：進(jìn)行集團(tuán)課程方案的制定與研發(fā)，對各園部課程實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)、診斷與分析，提出改進(jìn)方案，提高各園部課程質(zhì)量。

教師發(fā)展中心：進(jìn)行教師招聘、培養(yǎng)與管理，組織各類評比、競賽活動，推動師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)各層級教師專業(yè)發(fā)展。

后勤服務(wù)中心：對集團(tuán)各園所安全衛(wèi)生工作進(jìn)行管理督查，研究落實(shí)集團(tuán)后勤精細(xì)化管理。

每學(xué)期初，集團(tuán)總園長會對每個(gè)中心提出目標(biāo)任務(wù)。每學(xué)期末，各中心人員進(jìn)行述職，并進(jìn)行自評與集團(tuán)評價(jià)相結(jié)合的考核。

三、策略創(chuàng)新——集團(tuán)化辦園的智慧推手

依托四個(gè)管理中心，我們針對集團(tuán)管理中的問題在管理策略上推行了諸多新舉措。

1.集團(tuán)管理手冊。

隨著集團(tuán)的迅速發(fā)展，我們開始思考有沒有一套東西能讓每位新加入的員工和新的管理人員快速而全面地了解實(shí)幼的集團(tuán)文化和管理規(guī)范。歷時(shí)三年，我們編寫了實(shí)幼集團(tuán)的員工手冊和管理手冊，手冊分園所文化、崗位職責(zé)、規(guī)章制度、操作系統(tǒng)、園所故事五個(gè)篇章。

2.集團(tuán)例查制。

集團(tuán)每月組織一次對園部的例查，例查組由各園部執(zhí)行園長、業(yè)務(wù)園長、后勤園長共同組成，對園所環(huán)境、保教隊(duì)伍、教育教學(xué)、安全衛(wèi)生、管理績效等工作進(jìn)行視察和反饋。這樣的例查保證了各園部辦園水平和質(zhì)量。同時(shí)，各園部也在例查中得以相互學(xué)習(xí)、共同提高。

3.課程管理“四級四會”制。

四級是集團(tuán)、園級、年級、班級四個(gè)層級，四會是課程審議會、課程說明會、課程分析會、課程反思會。課程中心研制的“四級四會”課程管理機(jī)制全面保障了集團(tuán)各園部課程實(shí)施的質(zhì)量。此外，課程研究中心每個(gè)月走進(jìn)一所園部，對課程進(jìn)行深入診斷，發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問題，給予指導(dǎo)，為集團(tuán)整體的課程決策與改革提供意見。

4.教師發(fā)展三卡制。

針對不同層級的教師，教師發(fā)展中心研制了新教師過關(guān)卡、星級教師評估卡、業(yè)務(wù)檔案卡。新教師過關(guān)卡，包括教學(xué)過關(guān)、觀察兒童過關(guān)、教育理論過關(guān)等。每年度結(jié)束對教師在集團(tuán)內(nèi)發(fā)揮的骨干作用，進(jìn)行相應(yīng)的評估與考核，建立星級教師評估卡。每位教師都有一個(gè)業(yè)務(wù)檔案卡，記錄教師每個(gè)年度在幼兒園的師德師風(fēng)、公開課、論文發(fā)表、教學(xué)業(yè)務(wù)等情況。

5.安全督導(dǎo)制。

每個(gè)月由后勤服務(wù)中心對各分園進(jìn)行衛(wèi)生保健和安全的專項(xiàng)督導(dǎo)，并形成安全簡報(bào)，向集團(tuán)各園部進(jìn)行通報(bào)。

四、活動引領(lǐng)——集團(tuán)化辦園的重要舉措

1.精彩紛呈的幼兒活動。

每年各園部的孩子們都會經(jīng)歷同樣的五個(gè)文化節(jié)日，它們是三月的金陵民俗節(jié)、四月小袋鼠親子閱讀節(jié)、五月蒲公英藝術(shù)節(jié)、十一月奧運(yùn)寶貝體育節(jié)和十二月地球村文化節(jié)。

每個(gè)雨花實(shí)幼的孩子，都會經(jīng)歷入園禮。孩子們畢業(yè)時(shí)，實(shí)幼還會給他們組織一次難忘的畢業(yè)禮，園長頒發(fā)畢業(yè)證書，孩子們將再次走過象征著邁向美好學(xué)生時(shí)代的成長門，然后一起唱畢業(yè)歌。最后，還會安排留宿活動，讓孩子們度過一個(gè)難忘的夜晚。

2.富有情懷的教師團(tuán)隊(duì)活動。

每一位雨花實(shí)幼新入職的教師都會經(jīng)歷隆重的入職禮。在入職禮上，我們?yōu)槊课恍陆處熍宕鲌@徽，在總園長的帶領(lǐng)下宣讀實(shí)幼教師誓詞，新老教師行師徒結(jié)拜禮并攜手步入喻示著夢想、責(zé)任、成長的三道門。然后，總園長對每一位新教師殷切寄語，全體教師一起歡唱園歌，在充滿儀式感的過程中，讓每位新教師找到強(qiáng)烈的職業(yè)使命感和集團(tuán)的歸屬感。

每年年末，集團(tuán)召開盛大的年會。我們的文化訴求是辦一所具有濃濃南京情結(jié)的幼兒園。2018年我們舉辦了主題為“2018，我在金陵”的集團(tuán)年會。年會分“教育在金陵”“回憶在金陵”“文化在金陵”“團(tuán)圓在金陵”四個(gè)篇章。通過分享課程故事、講述老照片里的芳華、展示金陵文化風(fēng)韻、制作南京味的團(tuán)圓飯，讓教師們在幸福團(tuán)圓的氛圍中體驗(yàn)實(shí)幼別樣的文化氣質(zhì)和教育情懷。

每年教師節(jié)，雨花實(shí)幼都會開展“城市之旅”教師節(jié)團(tuán)隊(duì)活動。2015年主題為“登城墻，感受明文化，訪門東，體驗(yàn)老南京”，感受明城墻的古韻;2016年主題為“穿越時(shí)空，尋根金陵”，感受南京城市歷史的博大精深;2017年主題為“漫步濱江風(fēng)光道，感受南京新畫廊”，領(lǐng)略南京的城市建設(shè)和濱江風(fēng)光。