葉原妹

摘 要：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在新課程理念下，要探索出新的教學(xué)策略，則需要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行有效的變革，讓新的教學(xué)模式迎合新課改、課程標(biāo)準(zhǔn)以及北師大版教材的要求，才能真正發(fā)揮出新教學(xué)策略應(yīng)有的教學(xué)功能與教學(xué)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會(huì)得到各不相同的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師需努力將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮到最大化。

關(guān)鍵詞：北師大版;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);教學(xué)策略

以生為本這一教育理念已經(jīng)貫徹在北師大版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材之中，要求小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師能夠充分遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，將學(xué)生當(dāng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的唯一主人，而教師需要充當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者以及合作者。這一角色的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑將學(xué)生擺在了重要的位置，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確發(fā)揮新課程理念下以生為本的教學(xué)策略，構(gòu)建新時(shí)期的高效數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做出的轉(zhuǎn)變

低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，需領(lǐng)悟到轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂模式的重要性。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做出以下的轉(zhuǎn)變：

首先，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到，在教育教學(xué)改革中，更新教學(xué)觀念是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。這是因?yàn)橹挥薪處煹慕虒W(xué)觀念更新了，其教學(xué)行為才會(huì)發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的一些數(shù)學(xué)課堂上，存在著流于表面的教學(xué)改革措施。因?yàn)檫@部分教師并沒(méi)有從觀念上進(jìn)行變革，而僅僅是跟著教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行教學(xué)行為方面的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也難以實(shí)現(xiàn)高效化。因此，數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)自己在課堂上的角色和地位，必須要將自己定位在教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者等角色上。

其次，數(shù)學(xué)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)必須與小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展水平相符合，并且要注重滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主觀愿望，強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其在最大限度上發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高其在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的參與度。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于為學(xué)生提供更多的課堂交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)尋求幫助，共同探究解決問(wèn)題的正確方法，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

最后，數(shù)學(xué)教師要注重幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。不僅是教師的教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣要進(jìn)行改變。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重解讀新課標(biāo)的教學(xué)要求，將其與新型的教學(xué)方式方法相結(jié)合，建立起高效的數(shù)學(xué)教學(xué)新策略。

二、北師大版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的新策略

低年級(jí)小學(xué)生的無(wú)意注意力比較占據(jù)優(yōu)勢(shì)，其集中注意力的持續(xù)時(shí)間比較短，同時(shí)其自我約束力比較弱，好奇心、好勝心、好表現(xiàn)等是值得教師考慮的重要特征。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要依托于北師大版教材來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要充分立足于低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，融入多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建起真正高效的數(shù)學(xué)教學(xué)新策略。

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)情境體驗(yàn)

新時(shí)期的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需注重引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)又具體的情境之中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是非常重要的一個(gè)教學(xué)方式，也是符合新課標(biāo)要求的重要教學(xué)方法。因此，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在濃郁的數(shù)學(xué)情境氛圍中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《2-5的分與合》一課的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下的數(shù)學(xué)情境：有一日猴媽媽在后山的果樹(shù)上摘了4顆桃子，準(zhǔn)備招待客人，猴媽媽讓小猴將4顆桃子分別放在2個(gè)盤子里，那么小猴可以怎么放桃子？根據(jù)這一情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維能力，幫助小猴解決這一問(wèn)題。這一情境是符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的，情境里蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其在自主探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思考能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力始終是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。以往教師更多的只是讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，在一定程度上忽略了學(xué)生的思維能力發(fā)展。而低年級(jí)的小學(xué)生具有好表現(xiàn)的特點(diǎn)，他們很踴躍地回答問(wèn)題，只是有些教師向?qū)W生提出的問(wèn)題通常沒(méi)能激活學(xué)生的思維。這些小學(xué)生更多只是想獲得表?yè)P(yáng)和他人的肯定，教師卻可利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)其思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其良好的自主思考能力。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《發(fā)新書(shū)》一課的教學(xué)中，涉及的內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減法計(jì)算。在這一課的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲，如：“十位數(shù)上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字大5，那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)兩位數(shù)可能會(huì)是哪個(gè)數(shù)？”這顯然可以有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自主思考，有效培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到100以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決計(jì)算問(wèn)題：“班上有男同學(xué)19個(gè)人，女同學(xué)18個(gè)人，這里有40本書(shū)，每個(gè)人發(fā)一本書(shū)的話，那么這些書(shū)夠嗎？”根據(jù)這一問(wèn)題，學(xué)生走進(jìn)了計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍之中，先計(jì)算班上同學(xué)總共有多少個(gè)人：19+18=37（人）。因此，在每人一本書(shū)的情況下，40本書(shū)顯然是夠的。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練教學(xué)，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和計(jì)算能力。

（三）開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，這是迎合學(xué)生身心特征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。尤其是在新課程理念下，倡導(dǎo)教師在課堂上引入寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法就是其中一種可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生參與到游戲教學(xué)過(guò)程中來(lái)。首先，教師可開(kāi)展聽(tīng)聲音猜謎的游戲活動(dòng)，即利用多媒體設(shè)備先后播放猴子的聲音、公雞的聲音、鬧鐘的聲音等。學(xué)生在聽(tīng)到這些聲音之后需對(duì)發(fā)出聲音的物體進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)教師播放鬧鐘的聲音后，學(xué)生可以猜測(cè)這是什么聲音，然后正式導(dǎo)入鐘表這一新課知識(shí)。

這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“鬧鐘在我們的生活中有什么樣的作用？別人都說(shuō)我們留不住時(shí)間，那么你們有辦法做時(shí)間的小主人嗎？”這可吸引學(xué)生的注意力，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，懂得如何看時(shí)間。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理安排時(shí)間。由于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力有限，教師可讓學(xué)生思考如何做一堂課的學(xué)習(xí)時(shí)間的小主人，讓小學(xué)生懂得去思考如何將一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行最合理的安排。又或者教師可以依托于教材中“小明的一天”和“小芳的上午”等教材內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生更深刻地理解時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)與時(shí)間觀念。

（四）自主動(dòng)手操作，提高動(dòng)手能力

動(dòng)手操作活動(dòng)在數(shù)學(xué)課上的占比是不小的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生處于形象思維的發(fā)展階段，他們?cè)谟洃浿R(shí)的時(shí)候，遺忘率比較高，但是在動(dòng)手操作活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)自主動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的動(dòng)手能力。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“桌子有多長(zhǎng)”一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己面前的課桌進(jìn)行測(cè)量。在這個(gè)方面，學(xué)生可先借助直尺來(lái)有效理解厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以估計(jì)出某一物體的一定長(zhǎng)度，在腦海中形成長(zhǎng)度相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。然后學(xué)生親身參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中來(lái)，可加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)處于不斷明確的過(guò)程之中，最終準(zhǔn)確地體會(huì)厘米這一長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義，有利于提高學(xué)生對(duì)測(cè)量這方面的學(xué)習(xí)技能水平。

又比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)手做（一）”的動(dòng)手操作活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生使用三角形、圓形等紙張折成相同的兩個(gè)部分，然后讓學(xué)生沿著折線來(lái)剪開(kāi)，比一比是否真的完全一樣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生使用正方形和長(zhǎng)方形紙張來(lái)進(jìn)行對(duì)折、剪開(kāi)、比較，對(duì)比和分析是否可以用紙張折出完全相同的兩個(gè)圖形。而且正方形和長(zhǎng)方形有些特殊，將其對(duì)折為兩個(gè)相同圖案的方法不止一個(gè)。在這個(gè)方面，教師可引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮思考能力，盡可能找出不同的折紙方法，保證折了之后，兩個(gè)部分的圖形是一樣的。通過(guò)自主動(dòng)手操作，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（五）調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高理解能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這是將教學(xué)內(nèi)容與生活知識(shí)相結(jié)合的體現(xiàn)。而學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以更好地理解生活場(chǎng)景中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這可讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其產(chǎn)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的欲望。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“小小商店”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)商店購(gòu)物活動(dòng)這一生活場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生在購(gòu)買物品這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，從取幣到換幣，再到找?guī)?，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)人民幣。而且學(xué)生可在親身參與小小商店的生活場(chǎng)景時(shí)，進(jìn)一步掌握好人民幣的換算，也就是進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的情感。同時(shí)，學(xué)生可在這一小小商店的課堂活動(dòng)中，感悟到勤儉節(jié)約、量力而行等人文素養(yǎng)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的多方面健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要從新課程理念和教育改革等多方面的要求出發(fā)，探尋多種多樣的可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法，包括情境創(chuàng)設(shè)法、思維訓(xùn)練教學(xué)、游戲教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)、生活化教學(xué)等。在以后的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極探尋更多有效的教學(xué)方法，以構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新策略。

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