姜昌財(cái)

摘 要：課后延伸屬于小學(xué)品德教育的重要模塊，合理開展課后延伸活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，提升品德教育質(zhì)量。思想品德教學(xué)實(shí)踐期間，教師應(yīng)關(guān)注課后延伸的方法、類型、設(shè)計(jì)策略的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課后延伸;品德教育;生機(jī)活力

品德課程是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成與增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的綜合課程，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過課后延伸來提升學(xué)生學(xué)習(xí)品德課程的興趣，在拓展其知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其創(chuàng)造力，從而陶冶學(xué)生的情操。

一、課后延伸的設(shè)計(jì)策略

（一）課后延伸應(yīng)豐富多彩

課后延伸的內(nèi)容需要具備豐富的元素，運(yùn)用多元化的形式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。譬如在《我來做個(gè)小導(dǎo)游》一課中，課后延伸環(huán)節(jié)需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好?？梢栽O(shè)置為邀請(qǐng)父母帶領(lǐng)孩子游玩某個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，借助視頻照片文字的方式來作出記錄。也可以組織小組開展合作參觀活動(dòng)，通過調(diào)查與采訪來收集與家鄉(xiāng)相關(guān)的活動(dòng)圖片，民間故事。通過這些延伸活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到家鄉(xiāng)的美，從而增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在課后延伸活動(dòng)中，需要落實(shí)好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，注重選擇實(shí)踐性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，較為典型的活動(dòng)。在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）課后延伸應(yīng)注重整合性

在課后延伸設(shè)計(jì)中，教師可以將其設(shè)置成必做、選做環(huán)節(jié)，給予不同的學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。譬如在《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》課程結(jié)束后，設(shè)計(jì)以下的課后延伸。通過實(shí)際行動(dòng)來證明學(xué)生對(duì)家人的關(guān)愛，包括洗衣做飯、做家務(wù)等。講述自己與家人之間發(fā)生的趣味性故事，同時(shí)在班級(jí)中分享。親情活動(dòng)策劃也可以以小組為單位，并且落實(shí)好實(shí)踐工作。值得注意的是，這些延伸活動(dòng)具有彈性原則，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選擇。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育之間良好結(jié)合，增強(qiáng)教育合力能從很大程度上發(fā)揮教育作用。品德課程具備開放性、實(shí)踐性、生活性、綜合性等特征，在課后延伸設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科之間的整合。

二、課后延伸的設(shè)計(jì)方法

（一）將教材中的某個(gè)話題作為課后延伸的主題

品德課程的知識(shí)點(diǎn)的生活氣息濃厚，教師在目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)突出生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，凸顯其實(shí)用性與趣味性。《生活中的你我他》課程中，“活動(dòng)角”內(nèi)容：以小組為單位，采訪多個(gè)不同職業(yè)的人，使學(xué)生了解多個(gè)職業(yè)的工作與特征。在課程講解中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作采訪計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在了解不同職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上體會(huì)到不同職業(yè)對(duì)社會(huì)的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力以及觀察能力。又如在《農(nóng)產(chǎn)品的家園》課程中。當(dāng)教師講解完課程后，可以將美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)等課程設(shè)計(jì)其中。如融入科學(xué)課程中設(shè)置“發(fā)豆芽”活動(dòng);融入綜合實(shí)踐課程來設(shè)置“綠色食品探究”活動(dòng);將美術(shù)課程“繪制農(nóng)產(chǎn)品的家園”設(shè)計(jì)其中。這些活動(dòng)能使學(xué)生了解綠色食品的重要性，使學(xué)生了解人們生活與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

（二）將教材內(nèi)容的某個(gè)話題作為課后延伸的探討元素

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)與需求，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)規(guī)則，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。在《勞動(dòng)成果要珍惜》一課中，“實(shí)踐園”要求學(xué)生思考該問題：先買10份報(bào)紙，然后再試著把報(bào)紙賣出去。在調(diào)查實(shí)踐中分析每份報(bào)紙能賣多少錢，需要花費(fèi)多少時(shí)間與精力，有怎樣的心得和體驗(yàn)。該活動(dòng)可以作為課外踐行的再實(shí)踐?；谔厣珒?nèi)容生成資源，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)來凸顯課程中的人文元素。學(xué)生可以利用周末來開展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，在本次活動(dòng)中學(xué)生的感觸非常深，也做了感受記錄，意識(shí)到賺錢需要努力與付出勞動(dòng)?！都亦l(xiāng)特產(chǎn)知多少》課程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的渠道來收集相關(guān)的材料信息，并且在全班進(jìn)行展示。在特產(chǎn)介紹中，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師布置作業(yè)問題：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)如何享譽(yù)全國(guó)？要求學(xué)生制作創(chuàng)意性的廣告語(yǔ)。這一系列的延伸活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集效率，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）將教材內(nèi)容的某個(gè)話題作為課后延伸的再實(shí)踐

品德課程中呈現(xiàn)的教材能引導(dǎo)學(xué)生借鑒德育文本材料，提供給學(xué)生豐富的教育話題與素材。拓展教材內(nèi)容要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，開展趣味性較強(qiáng)的品德教育課外實(shí)踐活動(dòng)。譬如在《糧食來得真不容易》《“節(jié)儉日”里話節(jié)儉》中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，就班級(jí)中浪費(fèi)勞動(dòng)成果的問題進(jìn)行深思。在課后延伸課程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閩西地區(qū)著名農(nóng)運(yùn)領(lǐng)袖劉永生將軍的事跡。在土地革命時(shí)期，劉永生率部進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生觀看士兵吃野菜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約糧食、愛惜糧食的理念。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生落實(shí)好下列工作：尋找與“節(jié)約糧食”相關(guān)的諺語(yǔ);做一件體現(xiàn)節(jié)約糧食的好事。

三、結(jié)語(yǔ)

課后延伸的性質(zhì)決定了品德課程，與小學(xué)生思想品德素養(yǎng)的發(fā)展具有密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要教師的反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生深入體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而發(fā)揮課后延伸的有效性和實(shí)效性，讓品德教育充滿生機(jī)活力。

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