鄒潔

摘 要 對(duì)人類而言，培養(yǎng)語(yǔ)言能力是非常重要的，語(yǔ)言能力涉及到人生活的各個(gè)領(lǐng)域。而幼兒園時(shí)期的兒童正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，所以教師應(yīng)當(dāng)十分重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而在目前幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)中存在一些問(wèn)題，因此更新幼兒教學(xué)理念采用游戲化的語(yǔ)言教育方式十分重要。文章將針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)言教育游戲化提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 幼兒;語(yǔ)言教育;游戲化

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0051-01

對(duì)于幼兒園階段的幼兒，正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期要重視幼兒語(yǔ)言的教學(xué)。所以幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)，關(guān)系到幼兒未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展和人際交往的能力。教育部早在2012年就頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，《指南中》中明確表示了對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的要求，但是在目前的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中仍存在不足，需要幼兒教育人員給予足夠的重視，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度不夠，教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)久以來(lái)遵循傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式，不能找到更有效的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：教師觀念上的陳舊：雖然一些教師在觀念上認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)中卻并沒(méi)有將游戲作為重要的教學(xué)方法，并認(rèn)為游戲教學(xué)是可有可無(wú)的;教學(xué)程式化嚴(yán)重：在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中常存在“照本宣科”的現(xiàn)象，教師在備課時(shí)往往按照既有的課程安排來(lái)設(shè)計(jì)課堂，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有充分考慮，課堂缺乏自由性;忽視生活中的實(shí)際情況：在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)采用課本上的詩(shī)歌或課文引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這樣的方法固然對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的提高是有幫助的，但是場(chǎng)景化、生活化的語(yǔ)言可能會(huì)受到忽視，無(wú)法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的情況表達(dá)自己的感受或系統(tǒng)練習(xí)交際語(yǔ)言。在這樣的教學(xué)模式中，幼兒的語(yǔ)言潛能未得到充分地發(fā)掘，在這種情況下應(yīng)當(dāng)實(shí)行游戲化語(yǔ)言教學(xué)來(lái)改革幼兒語(yǔ)言教學(xué)方式，提升幼兒教育水準(zhǔn)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化措施

（一）建設(shè)良好的游戲化教學(xué)情境

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，要推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化，教師應(yīng)當(dāng)為孩子建設(shè)適合推動(dòng)游戲化教學(xué)的教育環(huán)境。幼兒教師在建設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中要從幼兒的日常游戲習(xí)慣入手，找到幼兒在生活中會(huì)接觸到的游戲元素，使游戲情境自然而然地與課堂氛圍融合起來(lái)。此外，營(yíng)造出輕松愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境也是建設(shè)良好的游戲化教學(xué)情境的重要因素，創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境有助于游戲化教學(xué)的開展。創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)才會(huì)使教學(xué)工作事半功倍。

例如，《動(dòng)物聚會(huì)》這堂幼教課是培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)和上幼兒園興趣的語(yǔ)言活動(dòng)課。在上課的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們開創(chuàng)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，不僅能提升小朋友的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提升幼兒的連貫表達(dá)能力。首先，幼師可以帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍全文，然后拿出事先準(zhǔn)備的故事情節(jié)相關(guān)的圖片：小白兔、小花貓、大灰狼等動(dòng)物卡片，讓孩子選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，重點(diǎn)是要表演角色中出現(xiàn)的對(duì)話，在表演結(jié)束后教師再進(jìn)行語(yǔ)言示范和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)在課堂上創(chuàng)建這樣的游戲情境，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)逐漸完善。

（二）給幼兒主導(dǎo)游戲的發(fā)揮空間

傳統(tǒng)的幼兒園課堂上，教師會(huì)為了保持課堂秩序時(shí)刻進(jìn)行課堂管理。特別是在游戲環(huán)節(jié)，教師出于課堂秩序、安全等問(wèn)題常常時(shí)刻提醒幼兒遵守秩序。幼師在上課中常常會(huì)說(shuō)“XX如果再不遵守規(guī)則這個(gè)游戲你就不要參加了”，“XX不要再亂動(dòng)亂講話”。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式可能使兒童的語(yǔ)言表達(dá)受到限制和想象的萎縮。對(duì)此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在游戲環(huán)節(jié)適當(dāng)給幼兒主導(dǎo)游戲的發(fā)揮空間。使游戲教學(xué)更加自由化、輕松化、娛樂(lè)化。

如，在《小蝌蚪找媽媽》的故事演繹中，當(dāng)教師講述完小蝌蚪蝌蚪找媽媽的故事后，就可以安排同學(xué)們自行選擇角色進(jìn)行對(duì)話表演。此時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)陨碜饔茫捎變鹤杂裳堇[。

（三）將語(yǔ)言游戲帶入生活化場(chǎng)景

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂與生活常常是分離的。在對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，常常將語(yǔ)言教學(xué)與生活分離。教師在進(jìn)行語(yǔ)言的游戲化教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)的內(nèi)容和游戲場(chǎng)景進(jìn)行緊密的結(jié)合。來(lái)使幼兒達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣并將語(yǔ)言學(xué)以致用的目的。

如，在《上幼兒園》這堂活動(dòng)課中，教師就可以充分把現(xiàn)實(shí)中的情境與教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的思考自己在這個(gè)情況下會(huì)如何說(shuō)、如何做。這樣貼近生活化的語(yǔ)言教學(xué)可以切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)言水準(zhǔn)，培養(yǎng)其在生活中的語(yǔ)言交流能力。

三、結(jié)論

總之，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)的作用是十分突出的。希望文章針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀提出建設(shè)良好的游戲化教學(xué)情境、給幼兒主導(dǎo)游戲的發(fā)揮空間、將語(yǔ)言游戲帶入生活化場(chǎng)景這三點(diǎn)建議能對(duì)幼兒語(yǔ)言教育游戲化提供一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪艷.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（06）：172-173.