前不久，本欄目收到一封來自吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)李素懷老師的郵件：

我校接受了教育局的委培任務(wù)，開辦了職高教育。針對本地特有資源和培養(yǎng)需求，我們開設(shè)了兩個專業(yè)：畜牧和養(yǎng)豬。學(xué)校安排一些閑置的教師進行教學(xué)，由于他們都不是專業(yè)教師，被安排了無法勝任的工作，起先非?？咕?，工作起來照本宣科，應(yīng)付了事。

這樣的教學(xué)無疑粗淺無效，學(xué)員因?qū)W不到任何實效技能，紛紛缺課。學(xué)校便在社會上招賢納士，聘請了兩位具有豐富養(yǎng)殖經(jīng)驗的教員，和原來的幾位教師成立一個工作室。這個工作室有個好聽的名字——小康工作室。

他們把課堂遷到農(nóng)戶家里，工作室放到了養(yǎng)殖場，實踐出真知，教師和學(xué)員一起討論、研究。有經(jīng)驗的學(xué)員提供各種養(yǎng)殖妙招，教師們進行提煉和梳理，形成一套養(yǎng)殖理論;然后再指導(dǎo)新學(xué)員進行操作。教學(xué)相長不僅幫助學(xué)員們掌握了新技能，也促進了教師的專業(yè)成長。

學(xué)校又租了一塊地，建立一個小型的養(yǎng)殖場作為實踐基地，師生共同探索養(yǎng)殖新技術(shù)。每學(xué)期工作室的研究成果還出版成冊，方便推廣和宣傳。如今小康工作室在本地小有名氣，他們推出新的研究項目，開設(shè)了寵物課程，為一些鄉(xiāng)村閑散人員找到了新的就業(yè)方式。

李老師講述了一所職校在一無人才二無技術(shù)的條件下如何有效開展社會培訓(xùn)工作的案例。這讓人不禁感慨社會培訓(xùn)工作不是那么容易打開局面，而一旦步入正軌后，又會對當(dāng)?shù)氐拿裆?、?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)等方面帶來諸多的促進效應(yīng)。而對其他一些職校來說，技術(shù)和人都不是問題，評價、激勵和分配機制不暢成為開展社會培訓(xùn)的主要障礙?？冃ЧべY制度使得教師缺乏投入社會培訓(xùn)的積極性，而社會培訓(xùn)工作也從來不是職校列舉辦學(xué)業(yè)績時的首選項目，至于培訓(xùn)中普遍存在的“走過場”“搞形式”更是老大難問題。培訓(xùn)社會民眾，服務(wù)地方經(jīng)濟、民生發(fā)展是職業(yè)教育的題中應(yīng)有之義;非學(xué)歷教育應(yīng)該和學(xué)歷教育雙翼齊飛，共同成為職業(yè)教育改革發(fā)展的主要內(nèi)容。那么，該如何克服改革障礙，創(chuàng)新發(fā)展思路，有效開展職業(yè)學(xué)校的社會培訓(xùn)工作呢？