楊秀英

【摘要】高中數學新課標指出了當前的數學教學需要重視學生的創(chuàng)新和實踐的能力，為了實現這一目標我們需要堅持學生為本的理念，重新構建我們的數學課堂.尤其是對剛剛步入高中的高一學生而言，他們在解決問題和獨立的判斷問題上面的能力還相對欠缺.那么借助網絡手段下的微課教學能夠更好地實現這一目標，本文將針對微課在高一數學教學中的普適性實踐進行探究分析.

【關鍵詞】微課教學;高一數學;普適性;實踐分析

【基金項目】本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《微課在高一數學教學中的普適性實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2378）階段性研究成果之一.

微課教學是通過視頻的手段而進行的一個教學活動.微課視頻的時間都相對短小，通過一個濃縮的小課堂讓學生完成知識的復習和預習，學生通過微課能夠自主的完成知識的學習，這完全符合當前高中新課程教學理念，微課在我們的教育領域具備著廣闊的發(fā)展空間和前景.如何在高一的數學教學中提升微課教學，使其能夠更好地滿足不同層次的學生進行數學學習的需求，是當前我們教師需要重點思考的問題.

一、微課在高一數學教學中的普適性實踐分析

（一）微課教學要把握數學學科特點

伴隨著科技的進步，微課在教學中的應用越來越普遍.教師將數學中的學習資源通過視頻的形式制作成微課，然后在原有知識的基礎上進行一定的擴展和延伸，更方便了高一學生對數學知識的探索.我們要知道微課的應用是為了能夠更好地促進高一學生學習數學，因此，微課教學要和高一數學學科保持緊密的聯系，充分地體現出高一數學的邏輯性和應用性，只有這樣才能夠有效地實現微課教學的價值.例如，在學習人教A版高中數學必修1函數的應用時，為了能夠讓學生更好地理解這部分知識并且解決實際的問題，教師要把握數學學科特點，制作短小的微課視頻，學生通過視頻的觀看，建立起函數模型，增強這部分知識的學習興趣.

（二）微課教學要重視學習方法的指導

新課改后強調學生為中心的教學理念.而我們的教學再也不是簡單地知識的傳授，而要重視對學生方法的指導，培養(yǎng)學生的能力.尤其是對剛剛步入高中的高一學生，好習慣的養(yǎng)成對他們接下來的數學學習將有著重要的意義.微課教學沒有約束力，能夠通過新穎的方式把視頻展現給學生，讓學生更具有學習的積極性，學生也能夠在學習中大膽的表達自己的想法.比如，學習人教A版高中數學必修1函數的基本性質時，要重視學習方法的指導，因為這部分的知識會貫穿整個函數的學習，像后面會學到指數函數、對數函數、冪函數、三角函數和導數等.為了能夠給學生打好基礎，可以通過生動的視頻展示函數的基本性質的相關內容，學生觀看后還可以引導學生進行小組的交流和探討，通過這種途徑讓學生養(yǎng)成獨立的學習和探究的習慣，建立學生自主學習的方法和能力.

（三）微課教學在整個教學中的地位

微課教學雖然得到了廣泛的普及和應用，但是需要注意的是微課并不是課堂教學的全部，在應用中還是要以教學的內容和學生的實際情況為出發(fā)點.微課教學并不能夠完全的取代教師的教學，仍舊需要教師的引導.即便是有了微課也不能夠絕對的拋棄教師和學生之間必要的交流和溝通.也就是說微課在整個教學中起輔助的作用，只有這樣才能夠發(fā)揮出微課教學的真正的價值和意義.

二、微課在高一數學教學中的普適性實踐成果分析

（一）微課教學對學生方面的影響

微課一般都是針對某個知識點而進行制作的，因此，它更加適用于學生對一些知識的深度學習，同時也更具有針對性.對在課堂中某個知識點沒有掌握的學生，他們可以憑借著微課視頻完成這部分知識的學習，掌握相關的知識點，而對一些已經學會的學生，也能夠通過微課隨時進行知識的鞏固和復習.而且微課教學在很大程度上面提升了學生學習的興趣.微課通過視頻呈現給學生，打破了傳統(tǒng)的教學方式，給學生煥然一新的感覺，讓學生能夠更加直觀地進行數學抽象知識的學習.另外通過微課能夠有效地幫助一些學習上吃力的學生進行課下的自學，幫助他們很快地趕上其他學生的學習進度，進而縮小學生之間的差距，讓學生在學習數學方面獲得更大的自信.微課教學中學生成為學習的主角，他們會通過自學主動地去探究一些知識，進而培養(yǎng)他們的思維能力.

（二）微課教學對教師方面的影響

通過微課的制作能夠鼓勵教師對數學知識和信息化技術的探究，讓教師能夠及時地發(fā)現問題和解決問題.另外微課的制作也是一個教學反思的過程，通過反思了解不足，進行有效的更正，促進教師的成長.同時微課教學建立在互聯網基礎上，這就實現了不同學校不同地區(qū)的教師之間的共同學習，促進教師個人專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學效果.

三、結束語

隨著教學改革的不斷深化，微課教學在數學課堂中得到了普遍的應用，在高中的數學課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用.因此，作為高中初始年級的高一數學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極地推行微課教學，讓學生能夠很快適應并掌握新課程理念下的高一數學學習方法和學習能力，輕松愉快地完成高一數學的學習，為學考乃至高考打好基礎.

【參考文獻】

[1]張玲玲.微課在高中數學教學中的應用研究[J].成才之路，2016（5）：57.

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[3]朱建章.微課在高中數學教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師教育），2017（22）：38.