張冰冰

(西北大學(xué) 公共管理學(xué)院， 西安 710100)

一、問題提出

學(xué)術(shù)近親繁殖最早由哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)查爾斯·埃利奧特(Charles Eliot)于20世紀(jì)初期提出，他認(rèn)為留任畢業(yè)生的做法是不明智的，且會(huì)為大學(xué)的發(fā)展帶來致命的危險(xiǎn)[1]，由此近親繁殖受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。在高等教育擴(kuò)張時(shí)期，學(xué)術(shù)近親繁殖具有特殊的時(shí)代意義，留任畢業(yè)生任教能快速彌補(bǔ)教師數(shù)量的不足，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的快速發(fā)展[2]。另外，近親繁殖對(duì)高校發(fā)展同樣存在著容易被忽視的正面影響。例如，學(xué)術(shù)近親繁殖能夠降低雇傭成本和規(guī)避雇傭風(fēng)險(xiǎn)[3]；近親教師對(duì)大學(xué)的忠誠(chéng)度要顯著高于其對(duì)學(xué)科的忠誠(chéng)度[4]，有利于高校學(xué)術(shù)文化的傳承與發(fā)展等[5]。然而，隨著高等教育規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)術(shù)近親繁殖對(duì)師資力量的補(bǔ)充作用逐漸減弱，其弊端也開始被學(xué)界關(guān)注。普遍認(rèn)為，近親繁殖會(huì)造成教師視野的狹隘和學(xué)術(shù)的停滯[6]，制約大學(xué)的發(fā)展活力[7]，影響大學(xué)學(xué)術(shù)的開放性[8]，導(dǎo)致“人際關(guān)系”的非理性和滋生學(xué)術(shù)腐敗，進(jìn)而影響大學(xué)的民主性[9]?？梢?，近親繁殖對(duì)大學(xué)發(fā)展既有特殊的積極意義，又在某種程度上制約了大學(xué)的發(fā)展，如何通過制度設(shè)計(jì)以保持其總體效應(yīng)的最大化是亟待厘清的重要課題。

近親繁殖最為研究者和管理者所詬病的是其對(duì)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的不利影響，但已有實(shí)證結(jié)果尚未形成較為一致的認(rèn)知，主要存在3種不同的觀點(diǎn)：(1)近親繁殖對(duì)教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力有負(fù)向影響。埃爾斯(Walter Eells)于1935年將近親繁殖界定為大學(xué)教師在其任職院校獲得一個(gè)或多個(gè)學(xué)位的現(xiàn)象[10]，并在后續(xù)研究中發(fā)現(xiàn)非近親教師在晉升時(shí)間、學(xué)術(shù)產(chǎn)出和專業(yè)認(rèn)可方面都顯著優(yōu)于近親教師[11]。此后，對(duì)于近親繁殖在學(xué)術(shù)產(chǎn)出等方面的負(fù)面影響得到了后續(xù)一系列研究的佐證[12-17]。此外，夏紀(jì)軍發(fā)現(xiàn)中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)院留校教師的h指數(shù)均值要高于國(guó)內(nèi)引進(jìn)和海外引進(jìn)師資，而在控制機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)產(chǎn)出后，學(xué)緣關(guān)系對(duì)個(gè)人的h指數(shù)就不再有顯著影響，最后通過案例分析得出了近親繁殖高的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力偏低的結(jié)論[18]。(2)近親繁殖對(duì)教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力并無影響。例如，克魯斯-卡斯特羅(Laura Cruz-Castro)在控制學(xué)術(shù)工作時(shí)間、博士后狀況和職稱層次等變量后得出留任教師與外來教師在論文產(chǎn)出上并無顯著差異[19]；閻光才通過案例研究發(fā)現(xiàn)近親教師在學(xué)術(shù)產(chǎn)出上并無優(yōu)勢(shì)[20]；沈勇發(fā)現(xiàn)中國(guó)高校教師的博士學(xué)緣對(duì)論文產(chǎn)出的影響是消極的或不顯著的[21]。此外，也有研究表明留校教師在國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表論文方面更具優(yōu)勢(shì)，而在國(guó)外期刊上發(fā)表論文的劣勢(shì)不明顯[22]。(3)近親繁殖對(duì)教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力有正向影響。例如，麥吉(Reece McGee)在剔除歧視性因素的影響后發(fā)現(xiàn)，在同等條件下，留任教師更具有學(xué)術(shù)生產(chǎn)力[1]；威爾和康拉德(Jean Wyer & Clifton Conrad)在調(diào)整教師的努力程度和教學(xué)任務(wù)等時(shí)間分配的影響后得到了同樣的結(jié)論[23]。另外，嚴(yán)艷認(rèn)為中國(guó)醫(yī)學(xué)院正高職稱教師中外來教師高產(chǎn)的比例更高，而副高職稱中留任教師高產(chǎn)的比例更高[24]；林杰證實(shí)了中國(guó)高校里留任教師的科研產(chǎn)出更高[25]；吳丹英認(rèn)為近親繁殖與科研水平之間存在正向關(guān)系[26]?？傮w上，已有研究多基于發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐證據(jù)，對(duì)國(guó)內(nèi)的研究較為缺失，且存在相左的研究結(jié)論。

《全國(guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(2010—2020年)》提出要大力改善高等學(xué)校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，逐步減少和消除“學(xué)術(shù)近親繁殖”現(xiàn)象，鼓勵(lì)高等學(xué)校大幅度減少或者不從本校畢業(yè)生中直接聘任新教師，并逐步形成制度規(guī)范。由此，我國(guó)高校紛紛出臺(tái)措施來控制或消除學(xué)術(shù)近親繁殖，如湖南大學(xué)為了消除學(xué)術(shù)“近親繁殖”，保持大學(xué)的獨(dú)立精神，明確規(guī)定不準(zhǔn)本校博士畢業(yè)生直接留校任教。實(shí)際上，近親繁殖危害學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的根源在于近親教師往往缺乏必要的流動(dòng)，這在一定程度上限制了教師的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)思想發(fā)展，最終危害教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力。然而，學(xué)術(shù)環(huán)境的眾多變化可能會(huì)削弱近親繁殖的不利影響，主要表現(xiàn)在：(1)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，追蹤前沿學(xué)術(shù)研究、掌握先進(jìn)研究方法和分享新穎學(xué)術(shù)觀點(diǎn)愈加便利，教師足不出戶即可獲得學(xué)術(shù)信息，其學(xué)術(shù)視野不再受限于空間，學(xué)術(shù)交流頻率和質(zhì)量將得到較大提升；(2)多數(shù)高校要求教師在入職或晉升時(shí)擁有博士后或海外訪學(xué)經(jīng)歷，學(xué)術(shù)職業(yè)又是持續(xù)生產(chǎn)高深知識(shí)的職業(yè)，隨著工作經(jīng)歷的增加，學(xué)緣結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的影響也將下降或消失[21]，即教師往往存在后期人力資本投資，這在一定程度上能避免近親繁殖對(duì)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的危害。為此，新時(shí)代背景下近親繁殖是否會(huì)危害學(xué)術(shù)生產(chǎn)力尚未可知，但實(shí)踐上諸多高校卻已經(jīng)開始杜絕近親繁殖，這固然是解決近親繁殖負(fù)面影響的一種快速手段，但這種做法既缺乏充分的實(shí)踐證據(jù)和理論依據(jù)，更不符合社會(huì)精細(xì)化管理的發(fā)展趨勢(shì)。

綜上，近親繁殖的管理實(shí)踐與理論認(rèn)知之間仍存在不一致，考慮到學(xué)術(shù)環(huán)境變化的影響，本研究的目的有二：(1)基于實(shí)踐證據(jù)來重審近親繁殖對(duì)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的影響；(2)考查教師的后期人力資本投資在近親繁殖與學(xué)術(shù)生產(chǎn)力之間的交互作用。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)來源及變量說明

本研究所用數(shù)據(jù)來源于“2014年中國(guó)大學(xué)教師調(diào)查”，該調(diào)查通過給全國(guó)13個(gè)省份的88所高校35 418名教師郵箱發(fā)送調(diào)查問卷，有效發(fā)送21 533個(gè)郵箱，最終回收有效問卷5 186份，有效問卷回收率為24%[27]。本研究將研究對(duì)象限定為已獲得博士學(xué)位的高校教師，并剔除自身工作狀況和論文產(chǎn)出缺失的樣本，最終有效樣本數(shù)為4 222人，其中男性3 123人，女性1 099人；東、中、西部分別有2 513人、750人和959人；原“985工程”高校、“211工程”高校和一般本科院校分別有1 626人、1 202人和1 394人；35歲及以下1 138人，36—50歲2 493人，50歲以上591人；近親教師1 636人，非近親教師2 586人。

本研究的因變量為教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，以論文產(chǎn)出為衡量指標(biāo)?？紤]到學(xué)術(shù)發(fā)表的學(xué)科差異，將論文產(chǎn)出又進(jìn)一步區(qū)分為國(guó)外發(fā)表(SCI/SSCI)和國(guó)內(nèi)發(fā)表(CSSCI/CSCD)；考慮到學(xué)術(shù)發(fā)表的貢獻(xiàn)程度，將論文產(chǎn)出又進(jìn)一步區(qū)分為論文總產(chǎn)出和一作論文產(chǎn)出，前者考察教師整體學(xué)術(shù)能力水平，后者考察教師作為研究負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)能力水平。核心自變量為教師的近親狀態(tài)，由于博士階段是教師學(xué)術(shù)職業(yè)的起點(diǎn)時(shí)期，是其自身學(xué)術(shù)能力形成與提升的重要時(shí)期，故本研究將近親繁殖界定為在當(dāng)前任職高校獲得博士學(xué)位的現(xiàn)象。

控制變量主要分為六部分：(1)個(gè)人特征變量，分別以女性和青年教師為參照組；(2)家庭背景特征變量(1)本研究將被調(diào)查者的職業(yè)合并成三大職業(yè)分類：第一類職業(yè)包括國(guó)家和社會(huì)管理者、經(jīng)理人員、私營(yíng)企業(yè)主和專業(yè)技術(shù)人員(含教師、醫(yī)生等)；第二類職業(yè)包括企事業(yè)單位普通員工、產(chǎn)業(yè)工人、個(gè)體工商戶、商業(yè)服務(wù)人員和軍人；第三類職業(yè)包括農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者，農(nóng)民工和不便分類的其他從業(yè)人員。，分別以高中以上成長(zhǎng)在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)市以及父母親職業(yè)屬于第一類職業(yè)為參照組；(3)人力資本特征變量，分別以原“985工程”高校、具有博士后經(jīng)歷、具有1年及以上海外訪學(xué)經(jīng)歷為參照組；(4)組織機(jī)構(gòu)特征變量，分別以原“985工程”高校、本科非本校畢業(yè)、碩士非本校畢業(yè)、現(xiàn)任職于文科和西部高校為參照組；(5)職業(yè)崗位特征變量，其中將嚴(yán)重超負(fù)荷和超負(fù)荷合并為科研超負(fù)荷，并分別以高級(jí)職稱、科研超負(fù)荷和人文學(xué)科為參照組；(6)學(xué)術(shù)認(rèn)知特征變量，其中科研評(píng)價(jià)的占比直接以百分比的形式加入模型，同時(shí)將主觀認(rèn)知中學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)會(huì)迫使追求論文數(shù)量而忽視質(zhì)量的教師作為參照組。

本研究對(duì)數(shù)據(jù)的處理采用Stata 13.0進(jìn)行估計(jì)。

(二)計(jì)量模型

考慮到教師從屬于學(xué)術(shù)職業(yè)的特殊性，已限定樣本獲得了博士學(xué)位的教師群體，同時(shí)也控制了畢業(yè)院校類型、工作院校類型和職稱類型等能夠反映教師學(xué)術(shù)能力水平的變量，解釋變量為能夠反映教師學(xué)術(shù)能力的論文產(chǎn)出，故在充分反映教師的能力差異后，我們有理由相信近親繁殖變量與殘差項(xiàng)之間不存在相關(guān)性，即內(nèi)生性問題并不存在，故在本研究的分析中主要采用穩(wěn)健OLS回歸分析，具體模型為：

Aritclei=β0+β1Inbred+βX+σ

(1)

其中，Aritclei表示第i類型的論文產(chǎn)出；Inbred為近親繁殖虛擬變量，以非近親教師為參照組；β1表示近親繁殖對(duì)第i類型的論文產(chǎn)出的邊際效應(yīng)；X表示一系列控制變量矩陣；β表示相應(yīng)的系數(shù)矩陣；σ為隨機(jī)干擾項(xiàng)。此外，考慮到當(dāng)前高校和國(guó)家的管理實(shí)踐，在方程(1)中依次加入近親繁殖與博士后經(jīng)歷、海外訪學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)的交互項(xiàng)，以探討后期人力資本投資在近親繁殖與論文產(chǎn)出之間的交互效應(yīng)，具體模型為：

Aritclei=β0+β1Inbred+γ1Inbred*D+αD+βX+σ

(2)

其中，Inbred*D為相應(yīng)變量的交互項(xiàng)，γ1表示近親繁殖與變量D對(duì)第i類型的論文產(chǎn)出的交互影響，而具體影響程度則通過其符號(hào)和大小來判斷。

三、計(jì)量結(jié)果

(一)近親繁殖與論文產(chǎn)出

整體上，近親教師論文產(chǎn)出的均值要大于非近親教師。在國(guó)內(nèi)論文總產(chǎn)出上，近親教師的論文總產(chǎn)出約為25.98篇，顯著高于非近親教師的15.04篇，其中近親教師的一作論文產(chǎn)出約為7.02篇，顯著高于非近親教師的4.78篇。在國(guó)外論文總產(chǎn)出上，近親教師的論文總產(chǎn)出約為14.86篇，顯著高于非近親教師的11.18篇，其中近親教師的一作論文產(chǎn)出約為2.90篇，也顯著高于非近親教師的2.36篇。然而，在控制了個(gè)人、家庭和機(jī)構(gòu)等因素后，近親繁殖對(duì)論文產(chǎn)出的影響有所改變(見表1)。在國(guó)外論文產(chǎn)出上，近親繁殖的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在；在國(guó)內(nèi)論文產(chǎn)出上，近親教師的論文產(chǎn)出比非近親教師高約4.50篇，其中一作論文發(fā)表要高0.98篇，但與均值結(jié)果相比，其優(yōu)勢(shì)明顯減少。為此，在控制了個(gè)人、家庭和組織等特征后，學(xué)術(shù)近親繁殖對(duì)教師的論文產(chǎn)出并無不利影響，甚至具有正向影響；近親教師在國(guó)內(nèi)論文總產(chǎn)出和國(guó)內(nèi)一作論文產(chǎn)出上都具有顯著優(yōu)勢(shì)，在國(guó)外發(fā)表上也并不遜色于非近親繁殖。

與以往研究相比，本研究的發(fā)現(xiàn)有所不同。嚴(yán)艷、夏紀(jì)軍和沈勇是對(duì)單一學(xué)科的實(shí)證研究，如經(jīng)濟(jì)學(xué)院或公共管理學(xué)院，包含了未獲得博士學(xué)位的教師樣本，因變量也并未同時(shí)兼顧論文質(zhì)量和數(shù)量[18，21，24]；閻光才對(duì)2009年之前兩所高校理科和文科的案例分析，這些研究結(jié)論與本研究相左，但其本身具有較大的局限性[20]。與張冰冰等的研究結(jié)果部分相同，但其研究對(duì)象主要為研究型大學(xué)，且其并未嚴(yán)格控制教師的個(gè)人、家庭和機(jī)構(gòu)等因素的影響，僅采用了簡(jiǎn)單均值比較的方法，而研究型大學(xué)教師的海外引進(jìn)比例顯然更高，從而非近親教師的國(guó)外論文發(fā)表更具優(yōu)勢(shì)，這種差異可能是由樣本和方法不同而引起[22]。林杰雖采用了全國(guó)性調(diào)查數(shù)據(jù)，但并未控制教師的機(jī)構(gòu)和個(gè)人特征，僅做了均值比較后發(fā)現(xiàn)，近親教師以第一作者身份在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上的發(fā)表都多些，這與本研究的均值比較結(jié)果相同[25]。

表1 近親繁殖對(duì)教師論文產(chǎn)出的OLS回歸

續(xù)表

注：①所有模型F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量都在0.01顯著性水平下顯著；②*代表P值小于0.1，**代表P值小于0.05，***代表P值小于0.01；③經(jīng)過共線性診斷后所有模型的VIF系數(shù)控制在10以內(nèi)，表明不存在嚴(yán)重的共線性

(二)近親繁殖后期人力資本投資與論文產(chǎn)出

模型(2)中，近親教師的國(guó)內(nèi)論文總產(chǎn)出顯著更高，其在國(guó)內(nèi)一作論文產(chǎn)出上的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，在國(guó)外論文產(chǎn)出上近親教師與非近親教師之間仍不具有顯著差異。博士后經(jīng)歷對(duì)教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出的整體影響并不顯著，但其與近親繁殖對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有交互影響，具體表現(xiàn)為：除國(guó)內(nèi)論文總產(chǎn)出外，博士后經(jīng)歷能夠顯著提升近親教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，這意味著博士后經(jīng)歷能有效減弱近親繁殖的負(fù)面影響。此外，模型(1)中近親教師在國(guó)內(nèi)一作論文產(chǎn)出上的優(yōu)勢(shì)可能是由博士后經(jīng)歷所帶來的，這也側(cè)面驗(yàn)證了上述發(fā)現(xiàn)。為此，博士后經(jīng)歷對(duì)近親教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出提升具有顯著的正向影響，其重要的機(jī)制可能是：博士后階段是近親教師學(xué)術(shù)視野開拓、學(xué)術(shù)資源積累和學(xué)術(shù)能力提高的重要時(shí)期。

模型(3)中，近親繁殖對(duì)教師的論文產(chǎn)出仍無不利影響，甚至近親教師的國(guó)內(nèi)發(fā)表更高，且在國(guó)外發(fā)表上仍無顯著優(yōu)勢(shì)，這與模型(1)中的發(fā)現(xiàn)相同。然而，海外訪學(xué)經(jīng)歷并不是總能提高教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出，這與已有研究結(jié)論相同[28]。交互項(xiàng)的系數(shù)也僅在對(duì)國(guó)內(nèi)一作發(fā)表的回歸中顯著，這意味著海外訪學(xué)對(duì)近親教師具有特殊的正向影響，但這種影響仍具有較大的局限性。這可能與海外訪學(xué)時(shí)間較短有關(guān)，教師雖受到了國(guó)外學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶，但仍然難以克服國(guó)外發(fā)表的困難，是以其正向影響局限于國(guó)內(nèi)發(fā)表，因此未來可考慮從延長(zhǎng)海外訪學(xué)時(shí)間來增加其對(duì)近親教師學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的提升作用。

模型(4)中，近親繁殖對(duì)教師的論文產(chǎn)出仍無不利影響，甚至其在國(guó)內(nèi)外一作論文發(fā)表中更具優(yōu)勢(shì)，且工作年限與近親繁殖對(duì)教師論文產(chǎn)出具有顯著的交互影響。隨著工作年限的增加，近親教師的國(guó)外論文總產(chǎn)出和國(guó)外一作論文產(chǎn)出均呈現(xiàn)出顯著減少的趨勢(shì)，而國(guó)內(nèi)論文總產(chǎn)出則呈現(xiàn)顯著增加的趨勢(shì)，但國(guó)內(nèi)一作論文產(chǎn)出則并無顯著變化。這可能是由于：一方面，近親教師在國(guó)外一作論文產(chǎn)出上的優(yōu)勢(shì)主要集中于青年教師群體，這與國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)圈逐漸從國(guó)際學(xué)術(shù)圈的邊緣走向中心緊密相關(guān)，從而年輕教師接受了更為嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在國(guó)外發(fā)表方面就比年長(zhǎng)教師更具有優(yōu)勢(shì)；另一方面，近親教師在國(guó)內(nèi)論文總產(chǎn)出上的優(yōu)勢(shì)更多來源于工作年限的積累，這與近親教師擁有比非近親教師更多的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)緊密相關(guān)。為此，近親繁殖對(duì)教師學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的危害可能僅存在于年長(zhǎng)教師群體中，而在年輕教師群體中，近親繁殖對(duì)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的危害并不顯著。

表2 近親繁殖與博士后經(jīng)歷、海外訪學(xué)和工作年限對(duì)論文產(chǎn)出的交互影響

注：①所有模型F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量都在0.01顯著性水平下顯著；②代表P值小于0.1，代表P值小于0.05，代表P值小于0.01；③限于篇幅，表中省略去其他控制變量的回歸結(jié)果；④經(jīng)過共線性診斷后所有模型的VIF系數(shù)控制在10以內(nèi)，表明不存在嚴(yán)重的共線性

四、結(jié)論及啟示

(一)主要結(jié)論

本研究通過均值比較和OLS回歸分析估計(jì)了學(xué)術(shù)近親繁殖對(duì)教師學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的影響，主要結(jié)論如下：

1.近親繁殖對(duì)教師的論文產(chǎn)出并無不利影響，甚至近親教師的論文產(chǎn)出更高

由分析可知，近親教師與非近親教師盡管在國(guó)外發(fā)表上并無顯著差異，但近親教師的國(guó)內(nèi)發(fā)表要顯著高于非近親教師，同時(shí)青年教師群體中近親教師的國(guó)外和國(guó)內(nèi)一作論文產(chǎn)出都要更高。為此，以往經(jīng)驗(yàn)中所認(rèn)為的近親繁殖會(huì)危害教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的認(rèn)知并不正確。這說明：一方面，隨著科技的進(jìn)步，信息交流愈加頻繁，學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)資源在不同國(guó)家、地區(qū)和高校之間的差距日益減少，教師在學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)思想或?qū)W術(shù)能力上的差距在縮小，近親繁殖對(duì)教師學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)能力的阻礙現(xiàn)象并不存在，因而青年近親教師的一作論文產(chǎn)出顯著更高；另一方面，近親教師由于留校無須重新適應(yīng)新的環(huán)境，加之其能夠充分利用并擴(kuò)大自身的學(xué)術(shù)人脈和資源，從而近親教師更容易參與其他教師的研究中，即國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)合作的次數(shù)更多，故近親教師的非一作發(fā)表也更高。盡管近親繁殖不會(huì)損害教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，但這并不意味著近親繁殖是無害的，近親教師的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)合作顯著高于非近親教師，說明近親繁殖可能存在著“拉幫結(jié)派”的風(fēng)險(xiǎn)，不利于公平、公正的學(xué)術(shù)環(huán)境的形成，甚至?xí)躺鷮W(xué)術(shù)腐敗。但近親繁殖又對(duì)高校學(xué)術(shù)文化的傳承有著積極的作用，同時(shí)近親教師的歸屬感也更高，故對(duì)近親繁殖并不能簡(jiǎn)單地“一刀切”，其并非是“非黑即白”，而需要把握一個(gè)良好的“度”。為此，對(duì)于近親繁殖，高校應(yīng)當(dāng)權(quán)衡利弊，既不應(yīng)全面禁止，又不能過分地張揚(yáng)，應(yīng)以開放的視角來看待近親與非近親教師的求職活動(dòng)，通過公平、公開和公正的招聘制度和晉升制度的建構(gòu)來科學(xué)地評(píng)估教師的學(xué)術(shù)能力與潛力，以留校學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和高校自身的學(xué)術(shù)發(fā)展需要來決定近親繁殖的“度”。

2.與非近親教師相比，博士后經(jīng)歷和海外訪學(xué)經(jīng)歷對(duì)近親教師的論文產(chǎn)出具有顯著的額外提升作用

前文分析中，博士后經(jīng)歷和海外訪學(xué)經(jīng)歷對(duì)近親教師論文生產(chǎn)力的提升作用更為明顯，這意味著當(dāng)前高校實(shí)踐中建立的關(guān)于鼓勵(lì)教師海外訪學(xué)和進(jìn)入博士后流動(dòng)站學(xué)習(xí)的政策是有效且必要的，此類政策通過鼓勵(lì)教師的外出學(xué)習(xí)，減少了近親繁殖對(duì)教師學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)能力的不利影響，并能夠顯著提升近親教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力。為此，在建立公平的聘任制度后，即保證近親繁殖合理的“度”之后，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在入職后進(jìn)入博士后流動(dòng)站或參加海外訪學(xué)，以減少近親繁殖可能的不利影響。

3.近親繁殖可能會(huì)危害年長(zhǎng)教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，但對(duì)年輕教師的影響則不必過度擔(dān)心

可能的解釋是：(1)隨著整體科研水平的提高，本土博士學(xué)位獲得者在國(guó)外發(fā)表方面的能力越來越高，從而青年教師在國(guó)外發(fā)表方面比年長(zhǎng)教師更有優(yōu)勢(shì)；(2)隨著科研評(píng)價(jià)指標(biāo)的傾斜，高校教師越來越注重國(guó)外論文發(fā)表，青年教師為評(píng)職稱而將更多的科研精力放在國(guó)外論文發(fā)表上；(3)隨著信息傳播速度和溝通渠道的多元化，近親繁殖對(duì)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新等的阻礙作用日益減少，近親繁殖對(duì)教師學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的影響在逐漸弱化，從而呈現(xiàn)出青年近親教師在國(guó)外論文發(fā)表上更具有優(yōu)勢(shì)和非近親教師的論文產(chǎn)出并不因工作年限的增加而有顯著增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)；(4)近親教師的學(xué)術(shù)人脈或?qū)W術(shù)資源往往集中于國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)圈，隨著工作年限的增加，其與其他教師合作研究的可能性更高，因而年長(zhǎng)近親教師的國(guó)內(nèi)論文發(fā)表總數(shù)隨工作年限的增加而顯著增長(zhǎng)，但國(guó)內(nèi)一作論文發(fā)表數(shù)卻并無顯著變化。因此，高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注近親繁殖對(duì)年長(zhǎng)教師學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的不利影響，注重對(duì)年長(zhǎng)近親教師的學(xué)術(shù)培訓(xùn)。

(二)政策啟示

基于以上分析，本研究的發(fā)現(xiàn)可以為教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展、高校的招聘制度設(shè)計(jì)和國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)提供切合實(shí)踐證據(jù)的政策與建議。

第一，在教師個(gè)人層面上，學(xué)術(shù)聲譽(yù)最大化是教師學(xué)術(shù)職業(yè)的主要目標(biāo)之一，其根本在于以論文產(chǎn)出為指標(biāo)的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的提升。盡管前文分析表明近親繁殖對(duì)教師的論文產(chǎn)出并無不利影響，但并不意味著近親繁殖對(duì)教師學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展并不存在任何弊端。在信息愈加發(fā)達(dá)的當(dāng)下，教師仍應(yīng)當(dāng)開闊學(xué)術(shù)視野、解放學(xué)術(shù)思想、掌握研究方法和開拓研究前沿，以提高學(xué)術(shù)生產(chǎn)力。具體可以從以下方面著手：(1)近親教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行人力資本后期投資，如到其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行博士后工作或到海外訪學(xué)等，因?yàn)樨S富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷有利于教師知識(shí)生產(chǎn)效率的提高；(2)在工作之余，近親教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)信息或研究，積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議與學(xué)術(shù)培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大自身的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

第二，在高校組織層面上：(1)高校管理者要認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)近親繁殖的兩面性，并根據(jù)高校自身的發(fā)展需要對(duì)近親繁殖設(shè)置一個(gè)合理的“度”，不應(yīng)在招聘時(shí)對(duì)近親教師進(jìn)行“一刀切”，而應(yīng)公允地以能力來評(píng)估；(2)盡管學(xué)術(shù)近親繁殖對(duì)教師的論文產(chǎn)出并無不利影響，但高校仍應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的預(yù)防措施，增加年長(zhǎng)近親教師參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)年輕近親教師進(jìn)入博士后流動(dòng)站學(xué)習(xí)和參與海外訪學(xué)活動(dòng)等；(3)高校應(yīng)當(dāng)通過建設(shè)信息平臺(tái)和增加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)等措施來為教師提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

第三，在國(guó)家戰(zhàn)略層面上，世界一流大學(xué)建設(shè)離不開教師論文產(chǎn)出的增加，因而需要為各高校教師提供良好的學(xué)術(shù)制度環(huán)境。具體而言：(1)有必要擴(kuò)大博士后基金或海外訪學(xué)項(xiàng)目的支持范圍，并針對(duì)性地向近親教師進(jìn)行傾斜，以達(dá)到項(xiàng)目效果的最大化；(2)國(guó)家需要對(duì)教師的人事制度進(jìn)行改革以促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)流動(dòng)，豐富教師的學(xué)術(shù)經(jīng)歷；(3)大力推動(dòng)數(shù)據(jù)庫等開放學(xué)術(shù)平臺(tái)資源的建設(shè)，增加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)術(shù)信息的可獲得性。