肖春燕

摘 要：預(yù)設(shè)是各科教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生之間互動交流的前提，做好課堂預(yù)設(shè)能夠進(jìn)一步升華課堂，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識。因此，在高中語文散文教學(xué)中，教師還需要充分認(rèn)識到教學(xué)預(yù)設(shè)的重要性，將語文教學(xué)的人文性與工具性有效融合，做好課堂預(yù)設(shè)。本文首先分析了當(dāng)前高中語文散文教學(xué)預(yù)設(shè)中存在的問題，然后探究其具體的預(yù)設(shè)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文 散文教學(xué) 課堂預(yù)設(shè)

語文是一門語言性學(xué)科，具有人文性和工具性雙重特性，隨著新課程改革的推行，教育部門對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性也逐漸顯露出來。在傳統(tǒng)散文教學(xué)當(dāng)中，教師對課堂預(yù)設(shè)有所忽略，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍不足，情景導(dǎo)入也很容易出現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高。針對這種情況，教師還需要在散文教學(xué)之前，做好課堂預(yù)設(shè)，通過課堂預(yù)設(shè)更好的把握課堂節(jié)奏，從而保證散文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文散文教學(xué)預(yù)設(shè)中存在的問題

其一，教學(xué)目標(biāo)不具體。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是保證教學(xué)質(zhì)量的第一步，當(dāng)前很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，習(xí)慣性采取用“理解、培養(yǎng)、了解、掌握”等詞匯，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較籠統(tǒng)不具體，很難真正發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也會受到嚴(yán)重的影響[1]。其二，忽略了散文的特性。散文與其他文體不同，散文具有獨(dú)特的表達(dá)方式，語言運(yùn)用也比較優(yōu)美，所以在散文教學(xué)中，教師還需結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，但是當(dāng)前很多教師課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容比較常規(guī)和大眾化，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、高中語文散文教學(xué)預(yù)設(shè)具體策略

（一）認(rèn)真專研教材，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不具體是影響散文教學(xué)預(yù)設(shè)的主要因素之一，所以教師想要做好高中語文散文教學(xué)預(yù)設(shè)，還需要更加重視教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，而想要讓教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)、具體，就需要教師深入地去閱讀和研究教材，找到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。當(dāng)前，高中語文教材當(dāng)中，有關(guān)于散文的核心知識相對比較少，在這種情況下，很多語文教師在開展散文教學(xué)時(shí)，往往是跟著感覺走，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，也很難真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在專研教材的時(shí)候，還需要充分了解散文的特征，并且對每一個(gè)單元的散文教學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，再將這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到每一篇文章上，使教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與內(nèi)容充分結(jié)合起來，銜接性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也能進(jìn)一步提升。

例如，在《故都的秋》一課教學(xué)中，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)之前，可以仔細(xì)揣摩課文，掌握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，即感受課文精致細(xì)膩的悲涼美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力等。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度入手，將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為“品味課文精致細(xì)膩的悲涼美、學(xué)習(xí)課文中抓景物特征寫景的手法”，“鍛煉品味揣摩語言和朗讀感悟的能力”，“感受文章內(nèi)涵，有效提高學(xué)生審美能力”等，結(jié)合這個(gè)教學(xué)目標(biāo)去開展課堂教學(xué)活動，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）正確理解文章，合理預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

在課堂預(yù)設(shè)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，所以在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)之后，教師還需要結(jié)合散文內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)。散文呈現(xiàn)出的世界深沉而廣闊，所以，在散文教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解散文，掌握散文的特點(diǎn)[3]。同時(shí)，在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還需要從“教什么？”“怎么教？”等方面入手，去仔細(xì)研究散文的內(nèi)涵，從而更好感受文章想要表達(dá)的情感。只有這樣，在課堂教學(xué)時(shí)，教師才能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以平和的心態(tài)去感受散文、理解散文，教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升。

例如，在《荷塘月色》一課教學(xué)中，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以先問自己幾個(gè)問題“這個(gè)單元幾篇文章之間有什么關(guān)系？想要表達(dá)的重點(diǎn)是什么？哪些是關(guān)鍵內(nèi)容？”在對文章進(jìn)行深入的理解之后，再將文章進(jìn)行拆分，然后結(jié)合課時(shí)安排，合理的分配教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠整體感知文章，學(xué)會揣摩散文的語言等。

（三）堅(jiān)持以生為本，合理預(yù)設(shè)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方式大多比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。因此，在提高散文教學(xué)預(yù)設(shè)效果的過程中，教師還需要引入更多新型教學(xué)方法，并且做好教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)教學(xué)方法的時(shí)候，尊重學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)囊括其中，保證課堂的趣味性、完整性。在課堂教學(xué)中，教師還可將課堂討論穿插在散文教學(xué)中，通過課堂討論引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在《囚綠記》一課教學(xué)中，教師首先可以對作者的生平背景以及他人對作者的評價(jià)作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心和探究欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目，讓學(xué)生思考題目中蘊(yùn)含的信息，再對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后引入小組合作的形式，通過設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將會被極大的激發(fā)出來，教學(xué)效果也會更好。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文散文教學(xué)中，做好課堂預(yù)設(shè)十分關(guān)鍵，所以教師還需要充分認(rèn)識到課堂預(yù)設(shè)的重要性，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)，從而更好的把控文章節(jié)奏，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李存霞. “文本細(xì)讀法”在高中語文散文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 新課程（下）， 2017，11（1）：57-57.

[2] 李超. 高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J]. 南北橋， 2017，03（3）：39-39.

[3] 徐翀. 高中語文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成方法[J]. 文學(xué)教育（上）， 2018， No.439（07）：76-77.