【摘要】初中英語(yǔ)的教育，不但需要讓學(xué)生掌握良好的專業(yè)素養(yǎng)，并且要讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而英語(yǔ)寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)的綜合素質(zhì)，其在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但是當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)沒(méi)有取得較好的教育效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定的抑制作用。本文簡(jiǎn)要分析體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳星梅，福建省邵武市曬口善德中小學(xué)。

初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在寫作課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，非常注重學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的體驗(yàn)。該方式以話題為討論基礎(chǔ)，讓學(xué)生圍繞話題表達(dá)自身的看法，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生自身的體驗(yàn)與感悟，并進(jìn)行深度的反思。讓學(xué)生在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化寫作知識(shí)，提高自身的寫作能力，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀研究

英語(yǔ)教學(xué)中教師更加關(guān)注詞匯和語(yǔ)法的使用以及閱讀教學(xué)，對(duì)寫作教學(xué)的重視度普遍不高。并且在寫作教學(xué)中也側(cè)重于讓學(xué)生背誦經(jīng)典的詞匯和語(yǔ)句以及范文等內(nèi)容，而忽視;了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的興趣。突擊性的教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生的寫作水平得到真正提高，學(xué)生自身也缺乏寫作的動(dòng)力與信心。學(xué)生在寫作中對(duì)經(jīng)典詞匯與優(yōu)秀短句的應(yīng)用也不夠恰當(dāng)，使得學(xué)生的作文邏輯性讀起來(lái)不太連貫也缺乏一定的深度。并且英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間也比較緊迫，教師單獨(dú)花在寫作上的時(shí)間并不充足，往往都是在其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中有提及寫作時(shí)才會(huì)大致講述。并且教師在課堂上也沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生寫作，而是留在課后讓學(xué)生獨(dú)自完成。學(xué)生在寫作中沒(méi)有形成真正的英語(yǔ)思維，而是采用漢語(yǔ)的寫作模式進(jìn)行寫作。使得學(xué)生的英語(yǔ)作文具有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)風(fēng)格，全文的流暢性被極大的破壞。初中英語(yǔ)教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，也是采用集中化的批改手段，而忽略了學(xué)生個(gè)性化的差異，不能給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中也因?yàn)樽陨碓~匯量的儲(chǔ)備不足和影響到寫作水平，使得全文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)也不完整，使得學(xué)生的寫作質(zhì)量不高。因此初中英語(yǔ)教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)提高寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在鍛煉寫作能力的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.利用體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)手段與思路都比較單一，讓課堂氛圍也較為沉悶，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能體會(huì)到快感。在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師需要注意課堂氛圍的營(yíng)造。在教學(xué)中構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)課堂中。教師采用體驗(yàn)式教學(xué)可以構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如，在七年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí) Unit 1 Making new friends這一章節(jié)時(shí)。教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的朋友圈提出問(wèn)題，如，Are there many friends among the students？和Can students tell the names and personality characteristics of their best friends？教師在寫作教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的朋友圈提出問(wèn)題，并且可以讓學(xué)生相同學(xué)們介紹自己朋友所擁有的特點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上的參與度。教師在寫作教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以構(gòu)建出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處于情境中踴躍發(fā)言。在交流中可以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的結(jié)構(gòu)。

2.角色扮演游戲演繹體驗(yàn)式教學(xué)。英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂的開(kāi)展，讓學(xué)生可以進(jìn)步提高自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。英語(yǔ)寫作能力是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體掌握能力，因此教師在寫作教學(xué)中需要注意讓學(xué)生之間互相交流。教師在寫作課堂中可以借助角色扮演游戲來(lái)演繹體驗(yàn)式課堂，角色扮演讓學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈，與傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)相比，其明顯能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性。依舊以Unit 1 Making new friends這一章節(jié)中的寫作訓(xùn)練為案例。教師可以選擇4名同學(xué)扮演成兩個(gè)朋友之間的組合，讓兩位同學(xué)分別說(shuō)出各自朋友的優(yōu)點(diǎn)。如，男同學(xué)A：It plays basketball very well.男同學(xué)B：My friend has a super memory.兩名學(xué)生在交流不斷培養(yǎng)自身對(duì)語(yǔ)法的掌握度和自身的表達(dá)能力，為英語(yǔ)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用角色扮演的游戲，不但讓學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，并且學(xué)生在交流中活躍了看課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

3.利用體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生掌握的詞匯量。學(xué)生寫作能力的提高，不但要鍛煉學(xué)生語(yǔ)法的使用和表達(dá)能力，并且需要提高學(xué)生掌握的詞匯量。詞匯量時(shí)英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生寫出生動(dòng)的文章的重要前提。但是初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握都不夠多，教師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生所掌握的詞匯量。教師在教學(xué)中可以采用詞語(yǔ)接龍的游戲讓學(xué)生主動(dòng)的記憶單詞。游戲化的教學(xué)方式是初中學(xué)生較為喜歡的一種。因此課堂教學(xué)中教師可以將詞匯教學(xué)與游戲相結(jié)合。如：morning—goodbye—easy—yes—sixteen—number-right。并且在教學(xué)中可以擴(kuò)大難度，要求所用的詞必須為名詞，如：read—dig—give—eat—tell—leave。教師在游戲中還可以讓學(xué)生在接上之后將詞匯的中文意思也說(shuō)出來(lái)或是將其拼寫出來(lái)。游戲化的詞匯教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的英語(yǔ)詞匯量，為寫作的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且學(xué)生在游戲中的產(chǎn)生的體驗(yàn)也讓學(xué)生改變了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的自主性。

4.利用體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)建對(duì)話情境。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生教育中的主體地位，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在課堂上自主發(fā)揮時(shí)，教師需要結(jié)合寫作教學(xué)的主題對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的鍛煉自身的寫作能力。例如，在七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)Unit 4 Having fun這一章節(jié)的寫作練習(xí)教學(xué)中。教師可以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，讓2-3名學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好展開(kāi)對(duì)話。如，A同學(xué)：Did you have a good time at my birthday party last time？ B同學(xué)回答：Yes， Shall we go fishing next time？ 學(xué)生在交流中會(huì)積極地討論對(duì)話情境該怎樣設(shè)計(jì)，并且構(gòu)思自身的表達(dá)方式。教師可以讓不同的學(xué)生構(gòu)建對(duì)話情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)在表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)。并通過(guò)他人的思維模式，開(kāi)拓自身的思維和眼界。教師在寫作課堂上安排幾名學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好組織對(duì)話，讓學(xué)生在交流中掌握基本的寫作技巧。教師在寫作教學(xué)中同樣也要注重方法上的教育，讓學(xué)生可以提高自身的寫作能力。

三、總結(jié)

英語(yǔ)寫作能力非?？简?yàn)學(xué)生的綜合水平，學(xué)生寫作能力的提高，對(duì)其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)有很大幫助。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教育方式，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，并堅(jiān)持寫作是教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能夠獲得較好的體驗(yàn)。并且讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中消化所學(xué)知識(shí)。產(chǎn)生與他人交流的動(dòng)力，并在交流中提高自身的寫作水平。

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