馬維祥

教材是課程實(shí)施的重要組成部分，選擇和合理使用教材是教師完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高質(zhì)量的教材和教學(xué)內(nèi)容對教師、學(xué)生、教學(xué)過程都起著積極的作用。

現(xiàn)行人教版英語教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，采用了多元教學(xué)大綱（multi-syllabus）的設(shè)計(jì)思路。其特點(diǎn)是：整個(gè)教材是以模塊形式組成，每個(gè)“module”都有一個(gè)主題，但“module”與“module”間的聯(lián)系和復(fù)現(xiàn)并不多;其次，教材所涉及的題材廣、起點(diǎn)高、容量大尤其是詞匯（本地初中和高中使用的英語教材版本不同，初中使用冀教版而高中使用人教版，這種情況導(dǎo)致兩套教材間僅詞匯銜接一項(xiàng)就相差1000多個(gè)）;再者，教材中的語法知識(shí)零散、不系統(tǒng)、課時(shí)安排與實(shí)際可用課時(shí)嚴(yán)重不符……這些因素就可能導(dǎo)致教師在授課時(shí)捉襟見肘，難以完成教學(xué)內(nèi)容，無法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)行英語教材雖然在內(nèi)容和教學(xué)方法上都與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持了高度一致，但是很多教師卻無從下手，因此，如何活化整合教材，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，如何取舍，進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，從而使教材更切合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)情況，使教材為教學(xué)服務(wù)，就成了教師必須要解決的問題。

英國語言教育專家Jeremy Harmer曾說過：“盡管選擇教材是教學(xué)中的一個(gè)重要步驟，但是教師對所選教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用才是最重要的?！惫P者認(rèn)為，活化整合教材，首先，教師要準(zhǔn)確理解和把握課標(biāo)的宗旨，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，并在工作中做到有的放矢，最終用好教材。其次，教師要讓自己和學(xué)生從教材中走出來，根據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況，把創(chuàng)新與實(shí)際相結(jié)合，對教材作出創(chuàng)造性的運(yùn)用。在使用過程中，以“活化整合”為主，讓備課方式多樣化，教學(xué)方案靈活化，教學(xué)情境活動(dòng)化，語言運(yùn)用貼近化這幾條主線貫穿于教學(xué)的始終。

事實(shí)上，英語它所承載著的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素，遠(yuǎn)超學(xué)科本身。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師不能僅僅局限與英語相關(guān)的語音、詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)，還要突破英語學(xué)科本身，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師對英語教材的使用切忌照本宣科。教師要活化、整合教材，讓教材發(fā)揮最大的作用。這就需要教師充分研讀教材，教師只有對教材有了深刻的了解，才能科學(xué)、靈活、創(chuàng)造性地使用，才能突破教材的結(jié)構(gòu)和局限性，實(shí)現(xiàn)通過對教材的活化整合和重組，加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)復(fù)現(xiàn)，化解難度，以更高、更寬的眼光來設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

活化整合英語教材是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和升華，體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，因此，英語教師要從實(shí)際出發(fā)，活化整合英語教材，充分挖掘教材的潛能。教學(xué)是一門藝術(shù)活動(dòng)，不是簡單機(jī)械地復(fù)制和照本宣科，而是要融合教師的個(gè)性化的智慧和創(chuàng)造。新課標(biāo)下的英語教材活化就是要活化教材的內(nèi)容和課堂教學(xué)的具體實(shí)施以及學(xué)生的多樣性思維，讓學(xué)生的思想在英語課堂自由馳騁。可見，活化整合教材是非常必要的。

通過在教學(xué)工作中不斷摸索實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為SOAR教學(xué)法是目前較先進(jìn)的一種處理教材的教學(xué)理念，可運(yùn)用于高中英語教學(xué)，從而促進(jìn)課堂效率和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。SOAR四個(gè)字母分別代表四種對待和利用教材中教學(xué)內(nèi)容的方式：S=supplement，即對教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充;O=omit，即根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對教材的內(nèi)容做部分刪減;A=adapt/adjust，即教師靈活調(diào)整教材中的模塊安排等;R=replace，即教師用更新更好的材料替換教材中的部分內(nèi)容。如果教師能夠運(yùn)用SOAR這種方法處理好教材，進(jìn)行教學(xué)，就能使教材更加適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，使英語課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。運(yùn)用SOAR原則活化整合教材內(nèi)容須注意以下幾點(diǎn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是英語教材和課程內(nèi)容的依據(jù)，是運(yùn)用SOAR原則活化整合教材內(nèi)容首要遵守的原則。英語教師要充分解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的要求下從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往單純教教材的教學(xué)模式，合理活用整合教材資源。這樣不僅可以讓英語教材效益的最大化，而且更有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的英語水平。

活化整合教材是基于教材，超越教材，而不是對教材的全部否定。我們現(xiàn)用的各種版本的英語教材都是經(jīng)過專家精心選材編寫而成，具有很高的價(jià)值。而且教材中的每個(gè)模塊、章節(jié)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。要認(rèn)真研讀教材，對教材中的內(nèi)容熟記于心并深刻理解，只有這樣才能把握住教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，才能靈活地對教材資源進(jìn)行整合，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

運(yùn)用SOAR原則也要尊重學(xué)生存在的客觀差異性。SOAR的目的不是為了讓施教者更加方便地完成教學(xué)任務(wù)，而是為了讓學(xué)生可以更好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)?？梢?，SOAR教材的第三原則就是要尊重學(xué)生之間的差異性。

總之，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源。然而，學(xué)生存在的差異性決定了沒有任何一套教材能完全適用所有學(xué)生。因此，教師要不斷提升自身的各項(xiàng)能力，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理、有創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的完美統(tǒng)一，使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)際的特殊性有機(jī)結(jié)合，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和對語言學(xué)習(xí)的興趣。

【本文為本人主持的2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中英語教材內(nèi)容活化的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0624）研究成果之一?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉中學(xué)）